小學教育社會調查報告通用
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的小學教育社會調查報告通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學教育社會調查報告通用1
一、調查目的
了解小學生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。
二、調查時間
x年7月至9月。
三、調查范圍
xx小學六年級學生50名。
四、調查方法
1)觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現(xiàn)及內容。
2)談話法：通過談話了解有些學生為什么說話不文明，并分析原因。
五、調查結果
1)小學生為什么說話不文明：
�。�1）由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。
�。�2）由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。
�。�3）很多小學生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。
�。�4）還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學來的，不自覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習慣。
2)小學生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：
�。�2）有時邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。
�。�3）聽到周圍的人講過文明語言，所以不認為有什么不對的地方。
3)小學生什么時候會說話不文明：
�。�1）玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。
�。�2）公共場合：一個同學在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。
（3）暗地里：和某人關系不好，不敢當面說，就在背地里說有損于他的話。
六、分析
1)小學生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學那里學來的。在不文明的環(huán)境里，小學生的語言、舉止都會受到影響。
2)高年級小學生的心理特點之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。
3)高年級學生還有一個特點就是愛譏笑同學，這也是講不文明語言的原因之一。
4)現(xiàn)在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。
七、思考
小學教育社會調查報告通用2
一、調查時間：
20xx年8月20日——20xx年9月2日
二、調查對象：
湖南省益陽市第一師范附屬小學
三、調查目的和方式:
在這樣的大環(huán)境下，為了解目前小學生學習英語的方法是否得當，他們的學習效果如何及他們對當前的英語教學與英語學習環(huán)境的看法，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我對益陽市第一師范附屬小學的120名學生（男生52人，女生68人）以問卷的形式進行了一次調查。此次調查共設問題12個，發(fā)放問卷共120份，收回112份，其中有效問卷108份，有效回收率90%。
四、調查結果和分析
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小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。教師雖然采用了多種教學方法，但是教學原則沒有引起教師足夠的重視，降低了學生學習的興趣。例如：在上新課時，教師設置了角色扮演的環(huán)節(jié)，請同學們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不愿意上來，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學也一起鼓勵，有的同學甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教，也就是沒做好“備學生”：原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學效果。
�。ǘ⿲W習過程中的'主動性不明顯
從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲，有些學生上課也認真聽課，但僅僅停留在“聽”的被動學習階段，不能發(fā)揮學習的主動性，無法將舊知識與新知識聯(lián)系起來，使得有些知識得不到及時鞏固。如：老師在教What do you do in the spring?時，學生的思維只局限在本課內容所描述的活動，想不到以前學過的xx等活動，不能靈活運用所學知識。
（三）克服困難的意識不強
很多學生經(jīng)過老師多種教學方法的激勵，對英語學習產(chǎn)生了興趣，但在學習中遇到困難的時候，總想依賴老師、父母、同學，不能迎難而上，缺乏鉆研精神，最后向困難妥協(xié)，久而久之，這些同學的學習熱情便逐漸下降。
�。ㄋ模┪茨芏〞r定量執(zhí)行學習計劃
在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先松后緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。長期下去，導致知識脫節(jié)、老師講課跟不上。這樣學到的知識，不但數(shù)量少，而且質量差，往往是“水過地皮濕”，經(jīng)不起嚴格的檢驗。也有的同學，該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙于做課外題，結果沒有抓住根本。因此，定時定量執(zhí)行學習計劃的學習習慣，是實現(xiàn)目標，獲得知識的法寶。
五、總結、啟示與建議
經(jīng)過這次調查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學低年級學生學習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進步。小學低年級英語，按教材階段目標為語音語調輸入階段，教學宗旨是“聽說為主”，著重培養(yǎng)語感，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學內容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。學生并沒有把英語學習作為負擔，相反卻成了他們的樂事。其中有積極的方面，同時它也反映出一些問題。對于這些存在的問題，我建議：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設契機，提高學習興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時，可以采用集中教學的形式，這樣可以節(jié)省教學時間，培養(yǎng)自學能力，并使課文分析較為連貫流暢，不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的單詞，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主題的位置上。實踐證明，這種形式的集中教學，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
�。ǘ� 重視指導，多種方法，提高學習興趣
教師知道學生的學習很重要，低年級學生的學習更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，英語教學不僅是讓學生掌握幾個單詞、句子，更重要的是在教學的過程中，激發(fā)孩子們的學習興趣，不斷提高他們的學習能力，使他們能夠主動去獲取和運用英語知識，以順利完成對英語的分析綜合過程，使這個過程更加完善、更簡化，有助于英語教學質量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、和音樂教學。
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