培訓(xùn)調(diào)查報告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家收集的培訓(xùn)調(diào)查報告，歡迎閱讀與收藏。
培訓(xùn)調(diào)查報告1
通過本次調(diào)查分析，學(xué)校應(yīng)該把提高熟悉工作領(lǐng)域方面的能力和掌握新方法新技術(shù)方面的能力列為教師需要培訓(xùn)的重點內(nèi)容之一。
調(diào)查方式
調(diào)查方式：問卷調(diào)查
問卷調(diào)查共發(fā)出10份，回收有效問卷10份。
教師總體概況
從學(xué)歷上看被調(diào)查教師主要由碩士研究生組成，碩士研究生占80%，本科20%；從男女比例來看，男女員工的比例為1︰4，以女教師為主；從入職時間一欄可以看出，青年教師們在教師崗位上已有多年的教學(xué)經(jīng)驗，很多老師都有過培訓(xùn)經(jīng)歷，培訓(xùn)內(nèi)容也是多方面的；青年教師的職稱，講師占70%，副教授占20%，助教占10%。
培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果
只有對現(xiàn)有工作進(jìn)行了較為全面的評估，才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工作中存在的問題，才能為在以后的工作中逐步改善提供了可能性。經(jīng)過我的認(rèn)真調(diào)查以及10名被調(diào)查教師的積極配合，本次問卷調(diào)查圓滿結(jié)束，我對收回的十份有效問卷進(jìn)行了梳理統(tǒng)計，最終得出以下結(jié)論：
1、80%的教師認(rèn)為培訓(xùn)非常重要，20%的教師認(rèn)為培訓(xùn)一般重要。
2、80%的教師認(rèn)為學(xué)校對教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)，20%的教師認(rèn)為學(xué)校對教師有培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)。
3、80%的教師認(rèn)為學(xué)校年度培訓(xùn)計劃得到了有效執(zhí)行，20%的教師認(rèn)為學(xué)校年度培訓(xùn)計劃執(zhí)行不力。
4、40%的教師對學(xué)校目前的培訓(xùn)感覺不太滿意，60%的教師對學(xué)校目前的培訓(xùn)非常滿意。
5、30%的教師認(rèn)為學(xué)校對培訓(xùn)投入很大，50%的教師認(rèn)為學(xué)校對培訓(xùn)投入一般，20%的教師認(rèn)為學(xué)校對培訓(xùn)投入較小。
6、70%的教師認(rèn)為學(xué)校注重基層教師的培訓(xùn)，30%的教師認(rèn)為學(xué)校對基層教師以及管理層、決策層的培訓(xùn)兩者同樣重視。
7、70%的教師認(rèn)為內(nèi)部培訓(xùn)方式好，30%的'教師認(rèn)為外部培訓(xùn)方式好。
8、70%的教師認(rèn)為課程講解授課方式比較適合自己，30%的教師認(rèn)為互動研討授課方式比較適合自己。
9、60%的教師認(rèn)為通過培訓(xùn)最想提高熟悉工作領(lǐng)域方面的能力，40%的教師認(rèn)為通過培訓(xùn)最想提高掌握新方法新技術(shù)方面的能力。
培訓(xùn)問卷調(diào)查總結(jié)
實際上，并沒有教師對學(xué)校培訓(xùn)工作持完全不認(rèn)可態(tài)度，絕大部分教師很認(rèn)可學(xué)校的培訓(xùn)工作。以往培訓(xùn)也存在一些不足，通過這次的培訓(xùn)問卷調(diào)查，我們要改善培訓(xùn)中存在的缺陷，以后的培訓(xùn)工作必須重視如下問題：
1、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)工作的重要性。目前一小部分教師并沒有認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性，對培訓(xùn)工作持不認(rèn)可不理解不支持態(tài)度。
培訓(xùn)，是組織人力資源管理與開發(fā)的重要組成部分和關(guān)鍵職能，是組織人力資源資產(chǎn)增值的重要途徑，也是單位組織效益提高的重要途徑。
學(xué)校應(yīng)該召開培訓(xùn)動員大會，由主管培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)對受訓(xùn)教師和培訓(xùn)講師作動員講話，進(jìn)一步闡明培訓(xùn)的重要性、迫切性。強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)是培育和形成共同的價值觀、增強(qiáng)凝聚力的關(guān)鍵性工作。培訓(xùn)是提升技術(shù)、能力水準(zhǔn)，達(dá)到人與“事”相匹配的有效途徑。培訓(xùn)是激勵教師工作積極性的重要措施。培訓(xùn)是建立學(xué)習(xí)型組織的最佳手段。使得培訓(xùn)重要性觀念深入人心。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性。
健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)立培訓(xùn)專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，它是學(xué)校組織培訓(xùn)的常設(shè)機(jī)構(gòu)，是培訓(xùn)工作的計劃、組織、執(zhí)行與評估的組織機(jī)構(gòu)。它應(yīng)該包括專職培訓(xùn)管理人員、內(nèi)外部培訓(xùn)講師、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)等。設(shè)置這一機(jī)構(gòu)就是為了更好的開展培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)深入到每個部門，每個崗位。因為培訓(xùn)不是僅憑某一個部門或某一個人就可以完成的工作，接受培訓(xùn)也是每個教師的工作職責(zé)。
培訓(xùn)工作要想取得好的效果，就必須得到全體教師的支持。獲得支持除了宣傳推廣外，應(yīng)建立一系列的制度，從制度上保障培訓(xùn)的相關(guān)工作順暢運(yùn)作并成為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展不可分割不可或缺的一部分。用制度的力量有力地約束教師，使教師認(rèn)識到培訓(xùn)不僅是一種權(quán)利，也是一種責(zé)任。
培訓(xùn)管理制度應(yīng)主要包括以下幾個方面：培訓(xùn)工作管理、培訓(xùn)積分制度、講師管理辦法、學(xué)員管理、培訓(xùn)需求與評估制度、培訓(xùn)考核管理、外派培訓(xùn)規(guī)定、個人進(jìn)修管理規(guī)定等。
3、確保有效執(zhí)行年度培訓(xùn)計劃。
年度培訓(xùn)計劃是學(xué)校培訓(xùn)工作安排的重要依據(jù)，相關(guān)部門和工作人員要嚴(yán)格執(zhí)行。相關(guān)人員應(yīng)明確納入年度培訓(xùn)計劃的項目、內(nèi)容、指標(biāo)等具體任務(wù)，各有關(guān)部門要加快培訓(xùn)進(jìn)度，積極開展培訓(xùn)工作，培訓(xùn)講師要積極推進(jìn)，確保培訓(xùn)工作計劃有效進(jìn)行。各相關(guān)部門要強(qiáng)化責(zé)任意識，積極落實年度培訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)新規(guī)劃實施機(jī)制，主動溝通服務(wù)，做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，保證完成年度培訓(xùn)計劃確定的各項年度重點培訓(xùn)工作任務(wù)。進(jìn)行培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算。
4、切實做好對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估分析。
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為教師全員培訓(xùn)提供有力保障。
切實加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教師培訓(xùn)工作，要擺上重要日程，做到認(rèn)識到位、政策到位、管理到位。要將教師培訓(xùn)納入學(xué)校教育發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，優(yōu)先保證。相關(guān)職能部門要明確責(zé)任，密切配合，形成合力。主管領(lǐng)導(dǎo)要做好教師培訓(xùn)的規(guī)劃，落實教師培訓(xùn)計劃和專項培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系能力建設(shè)，指導(dǎo)檢查督促教師培訓(xùn)工作；培訓(xùn)專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組要制訂教師培訓(xùn)實施計劃，落實培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)管理，確保教師培訓(xùn)計劃落到實處。培訓(xùn)專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組要按照有關(guān)規(guī)定，有計劃地安排教師參加培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記制度，為教師學(xué)習(xí)提供支持和幫助。
加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長效機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。
5、堅持基層教師培訓(xùn)與管理層、決策層的培訓(xùn)工作齊頭并進(jìn)原則。
根據(jù)教學(xué)工作切實需要和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，必要時培訓(xùn)可適當(dāng)傾斜于基層及教師培訓(xùn)方向。
6、確保內(nèi)部培訓(xùn)方式與外部培訓(xùn)方式合理分配、緊密結(jié)合、互相呼應(yīng)、相輔相成。
7、堅持以講解授課方式為主，多種授課方式并存原則。
8、確保全面提高教師熟悉工作領(lǐng)域方面能力，使得教師隊伍業(yè)務(wù)扎實。
培訓(xùn)調(diào)查報告2
一.調(diào)查背景
教師繼續(xù)教育是由教師在職培訓(xùn)演變而來的。教師在職培訓(xùn)，也稱為在職培訓(xùn)，不僅包括在職教師參與旨在擴(kuò)大其知識和技能的培訓(xùn)和活動，還包括獲得學(xué)位、證書和資格等預(yù)備性教育活動。繼續(xù)教育培訓(xùn)是指學(xué)校通過提供一系列學(xué)習(xí)體驗和活動機(jī)會，促進(jìn)教師的專業(yè)、學(xué)術(shù)和自我修養(yǎng)發(fā)展。目前，我國的繼續(xù)教育已經(jīng)開始發(fā)生變化，這意味著整個教育體系逐漸規(guī)范，教師繼續(xù)教育的重點也逐漸轉(zhuǎn)移到培訓(xùn)提高學(xué)歷上。當(dāng)前，新的教學(xué)改革對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師繼續(xù)教育應(yīng)該在提高質(zhì)量的核心下追求質(zhì)量的提高。目前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育在培訓(xùn)內(nèi)容、方法和條件等方面存在一些問題。要想提高教師的繼續(xù)教育，就必須找到解決問題的方法。
二、調(diào)查的目的
在“終身教育”理念的指導(dǎo)下，每所學(xué)校都把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)放在重要位置。因此，全國各地都在對非學(xué)歷教師進(jìn)行一種集中培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以提高教師的素質(zhì)，但也存在很多問題。本文以小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問題及對策為主題，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)條件等方面對A小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查。通過對結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問題，并根據(jù)實際情況提出對策。
第三，調(diào)查過程
(a)問卷的設(shè)計。通過查閱文獻(xiàn)，借鑒其他研究成果，咨詢相關(guān)人員初步編制問卷，然后征求專業(yè)人士的意見，預(yù)測問卷的可行性，反復(fù)修訂后確定問卷。
(2)發(fā)放問卷。A小學(xué)發(fā)放問卷200份，回收190份，回收率95%。
(3)完成研究。整理收集的問卷、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。
四.調(diào)查結(jié)果分析
(一)培訓(xùn)內(nèi)容的分析
不同層次的教師對培訓(xùn)內(nèi)容的要求不同，但計算機(jī)應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓(xùn)是各級教師都提到的。其他包括改革培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)和管理能力培訓(xùn)。
(二)訓(xùn)練方法的分析
首先，分析提高質(zhì)量的途徑。在這一點上，教師的選擇有很大的差異。主要有以下幾種類型:學(xué)習(xí)體驗、參加實踐活動、參加科研活動。
二、培訓(xùn)模式分析。大部分教師希望采用集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，也有部分教師支持校本培訓(xùn)模式。
三、培訓(xùn)形式分析。除了基本和常見的游學(xué)培訓(xùn)形式外，部分教師希望采取教育研究和改革活動、引導(dǎo)自學(xué)、專題講座等形式。
(三)培訓(xùn)條件分析
一、對培訓(xùn)師要求的分析。教師希望有專門知識的特級教師或國外專家學(xué)者成為繼續(xù)教育的培訓(xùn)者。有老師認(rèn)為有經(jīng)驗的在職老師和相關(guān)機(jī)構(gòu)的講師也可以擔(dān)任培訓(xùn)師。
二、訓(xùn)練時間的分析。大部分老師認(rèn)為培訓(xùn)時間不應(yīng)該統(tǒng)一安排，希望在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，自主安排學(xué)習(xí)時間。
存在的問題
(一)培訓(xùn)內(nèi)容不合理
繼續(xù)教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識水平和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，掌握知識儲備和培訓(xùn)內(nèi)容非常重要。一些培訓(xùn)教師不能及時更新知識結(jié)構(gòu)，缺乏對學(xué)科動態(tài)的關(guān)注，不能采用新的研究成果。所以不能選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，以自己的知識能力和喜好為出發(fā)點。我們教授的知識空洞抽象，缺乏很強(qiáng)的適用性和時代感，不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)緊密聯(lián)系，不能幫助學(xué)生解決實際問題。
(二)培訓(xùn)方法不合理
訓(xùn)練方法過于單一，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。繼續(xù)教育的重點是理論教育，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，會嚴(yán)重影響學(xué)生的想象力和積極性。課堂氣氛僵化，大多是“老師講，學(xué)生聽”的'傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生的需求沒有得到重視，教師將繼續(xù)教育理解為傳授知識和解決問題的單一方式，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
(三)培訓(xùn)條件不合理
培訓(xùn)條件不能滿足教師的需求，尤其是在時間安排上。培訓(xùn)時間和工作時間相互影響，產(chǎn)生矛盾，阻礙教師的教學(xué)工作。
解決方法
(一)在培訓(xùn)內(nèi)容方面
第一，加強(qiáng)教師專業(yè)知識課程的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。從我國師范院校的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)師范教育院校側(cè)重于專業(yè)知識的教育，忽視了自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過這次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些教師不是師范院校的畢業(yè)生，也沒有接受過專業(yè)的師范教育。因此，從繼續(xù)教育的角度來看，教師在繼續(xù)教育和培訓(xùn)中應(yīng)接受科學(xué)的教育理念，以增加他們在教育知識方面的學(xué)習(xí)力度，更加重視教學(xué)理論、課程理論、學(xué)生教育、心理學(xué)、管理知識、教學(xué)改革趨勢和計算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識。在完善知識體系的同時，要提高教師的組織管理能力、科研能力等專業(yè)能力，以彌補(bǔ)高等師范院校的不足。此外，可以發(fā)現(xiàn)教師的心理壓力很大，因此應(yīng)該對教師進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，以滿足他們的心理需求。
第二，訓(xùn)練要因人而異。對于不同職稱的教師，要選擇不同的培訓(xùn)重點。對于那些水平相對較高、能力較強(qiáng)的高層次、一級教師，要從高起點進(jìn)行培訓(xùn)，重點在教育研究方法、專業(yè)知識更新、先進(jìn)教育理念等方面進(jìn)行培訓(xùn)。；對于水平相對較低、能力較差的教師，要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能和班級管理方法等方面的培訓(xùn)。
(二)在培養(yǎng)模式方面
一是形成以校本培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式。目前，校本培訓(xùn)在我國教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)中的應(yīng)用越來越廣泛。開展校本培訓(xùn)，教師可以以自己學(xué)校的實際情況為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)科的教研活動，自主開展。比如學(xué)校定期開展教學(xué)科研活動，聘請相關(guān)專業(yè)的專家、學(xué)者、權(quán)威人士進(jìn)行專題講座，開展科研項目和科研課題。開展校本培訓(xùn)要注意兩個問題。首先，校本培訓(xùn)應(yīng)避免流于形式。要解決這個問題，學(xué)校應(yīng)該制定校本培訓(xùn)計劃，并嚴(yán)格管理。
第二，因為校本實訓(xùn)基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件，并不是每個學(xué)校都能成為實訓(xùn)基地。為了解決這個問題，可以對一些在某些方面相同的學(xué)校進(jìn)行分類，選擇符合條件的學(xué)校建設(shè)校本培訓(xùn)基地，為其他學(xué)校提供培訓(xùn)基地。雖然基于集中培訓(xùn)的培訓(xùn)模式受到了人們的質(zhì)疑，但值得注意的是，集中培訓(xùn)模式仍然有許多積極的作用。專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高水平、綜合性、前沿性和專業(yè)性的培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。這有助于教師形成系統(tǒng)的教育理論，提高專業(yè)教育水平。通過本次調(diào)查，本文認(rèn)為雖然教師大多支持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。但為了避免前面的問題，強(qiáng)化訓(xùn)練要做到“精準(zhǔn)”，增強(qiáng)靈活性和多樣性。
第二，改革實踐教育，促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。很多接受培訓(xùn)的老師認(rèn)為培訓(xùn)是正面的，但是培訓(xùn)知識很難在實際工作中發(fā)揮作用。因此，單純的理論教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)的目的。要使理論真正發(fā)揮作用，必須開展教學(xué)實踐活動，用實踐檢驗和升華理論。目前，許多學(xué)校都在探索和研究新課程改革，應(yīng)該鼓勵教師在課程改革中參與科學(xué)研究的實踐。一方面，它有助于改善教育和教學(xué)；另一方面，可以促進(jìn)教師專業(yè)知識的進(jìn)步。實踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必由之路，也是許多教師認(rèn)可的培養(yǎng)模式。此外，作為一種新的培訓(xùn)形式，游學(xué)也可以得到更多的應(yīng)用。
(c)在培訓(xùn)條件方面
要合理安排培訓(xùn)時間，減少教師工作與學(xué)習(xí)的矛盾。由于培訓(xùn)時間安排不合理，單一的集中培訓(xùn)造成了工作和學(xué)習(xí)的矛盾，給教師和學(xué)生帶來了很大的困擾。因此，要綜合考慮教師的實際問題，合理安排培訓(xùn)時間，滿足教師需求。強(qiáng)化訓(xùn)練的時間要短，學(xué)習(xí)內(nèi)容要融入具體的實際工作中。
七.調(diào)查的意義
隨著改革開放的深入，中國的教育發(fā)展迅速。為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師必須跟上時代的步伐，提高自己的能力。教師繼續(xù)教育在促進(jìn)學(xué)校實力增長、提高教育人才綜合素質(zhì)、實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略方面發(fā)揮著重要作用。然而，從近年來的繼續(xù)教育和培訓(xùn)來看，我國教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)仍然存在許多問題。繼續(xù)教育與人才隊伍建設(shè)和社會發(fā)展還有很大差距。廣大教育工作者和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)清問題原因，對癥下藥，尋求對策，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。
培訓(xùn)調(diào)查報告3
“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”。我國農(nóng)民數(shù)量眾多，有3.28億農(nóng)民直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但農(nóng)民的科技文化素質(zhì)不高，嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整的進(jìn)程。農(nóng)村科技培訓(xùn)是推廣農(nóng)業(yè)科技的重要手段。針對這一現(xiàn)實情況，南通大學(xué)商學(xué)院“紅T恤”暑期社會實踐小分隊對農(nóng)村家庭參加技術(shù)培訓(xùn)的意愿進(jìn)行了問卷調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村85%的主要勞動力文化程度處于初中或初中以下水平，80%的農(nóng)村家庭沒有參加過農(nóng)業(yè)類培訓(xùn)，75%的農(nóng)村家庭有成員參加過非農(nóng)業(yè)類技術(shù)培訓(xùn)。據(jù)了解，大多數(shù)家庭有意愿在近期內(nèi)參加非農(nóng)業(yè)類技術(shù)培訓(xùn)，但費(fèi)用普遍控制在500到1000元內(nèi)，培訓(xùn)時間也控制在1到2個月。家庭參加培訓(xùn)人員主要是戶主及其子女。絕大多數(shù)農(nóng)民是通過干部上門了解到技術(shù)培訓(xùn)項的目的的，廣播宣傳是另一個重要的途徑。
通過調(diào)查總結(jié)，我們得知農(nóng)村家庭參加技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度主要存在以下幾個問題：
一、農(nóng)村主要勞動力對科技興農(nóng)的意識不強(qiáng)。現(xiàn)在農(nóng)民對種植養(yǎng)殖方面的常規(guī)技術(shù)有了一定的掌握應(yīng)用，但對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用認(rèn)識不足，大多數(shù)人安于現(xiàn)狀，沒有進(jìn)一步提高技術(shù)與認(rèn)識的意識。
二、農(nóng)民文化程度不高，對高新農(nóng)業(yè)科技的接受能力、運(yùn)用能力差，影響了學(xué)科技、用科技的積極性。這是技術(shù)培訓(xùn)面臨的最大問題。
三、農(nóng)村家庭對于技術(shù)培訓(xùn)長遠(yuǎn)利益的認(rèn)識不夠明確。很多農(nóng)民不舍得眼前時間和經(jīng)費(fèi)的投資，不能認(rèn)識到技術(shù)提高對長期利益的'重要性。
四、農(nóng)村科技培訓(xùn)缺少資金支持。開展農(nóng)村科技培訓(xùn)是提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要舉措。農(nóng)村科技培訓(xùn)工作是一項社會工程，具有政府行為。提高廣大農(nóng)民的科技水平需要全社會的共同關(guān)心支持。但這項工作在市場條件下運(yùn)作，沒有穩(wěn)定的資金投入支持，也只能因陋就簡地開展，農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作也就浮于表面，很難深入、持久地開展下去。
五、當(dāng)前農(nóng)村科技培訓(xùn)工作組織不得力，缺少科技推廣人員，科技培訓(xùn)工作沒有專人具體管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)絕大多數(shù)是通過干部上門以及廣播宣傳，部分村干部不能把培訓(xùn)內(nèi)容及時傳達(dá)給農(nóng)民，影響到科技培訓(xùn)的推廣。
針對這些問題，我們覺得應(yīng)做出相應(yīng)的對策來提高農(nóng)村科技培訓(xùn)教育程度，具體如下：
一、深入農(nóng)村加強(qiáng)調(diào)研，了解農(nóng)民對科技的需求；理清思路，找準(zhǔn)當(dāng)前農(nóng)村科技培訓(xùn)工作的切入點。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)程的加快及我國加入世貿(mào)組織，農(nóng)民的市場意識、效益觀念、競爭意識需要進(jìn)一步增強(qiáng)，對農(nóng)業(yè)科技的需求發(fā)生著重大改變，傳統(tǒng)的耕作方式、產(chǎn)品質(zhì)量意識等已不適應(yīng)這一歷史性轉(zhuǎn)變的要求。要搞好農(nóng)村科技工作，首要的問題是要搞清農(nóng)民科技文化的總體水平、開展科技培訓(xùn)的難點和熱點，根據(jù)農(nóng)民需求和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點統(tǒng)籌安排。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的目的、收到良好的培訓(xùn)效果。
二、農(nóng)民文化素質(zhì)偏低，科技意識不強(qiáng)，直接導(dǎo)致農(nóng)民對農(nóng)業(yè)新技術(shù)認(rèn)識不足，接受、運(yùn)用新技術(shù)能力差，從而影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，束縛了生產(chǎn)力水平的提高。所以，從各方面提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)也是提高科技培訓(xùn)教育的重要內(nèi)容。各項科普活動、送技術(shù)、送知識等活動需要積極開展。
三、提高農(nóng)村科技培訓(xùn)工作組織力度，加強(qiáng)鄉(xiāng)村干部的文化、科學(xué)素養(yǎng)以及責(zé)任意識。培養(yǎng)、發(fā)展科技推廣人員，建立健全科技培訓(xùn)工作的具體管理體制。切實組織、宣傳好科技培訓(xùn)，讓農(nóng)民認(rèn)識到科技培訓(xùn)的重要性，參加農(nóng)村培訓(xùn)的必要性。
四、在加強(qiáng)農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的同時，還要積極宣傳科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法，進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，有力地推動了“以崇尚科學(xué)，崇尚文明，反對封建迷信，反邪教，反陋習(xí)”為主要內(nèi)容的精神文明建設(shè)，以精神文明建設(shè)推動物質(zhì)文明建設(shè)。
五、社會、政府應(yīng)加大農(nóng)村科技培訓(xùn)的資金的投入，促使科技培訓(xùn)深入持久地開展下去。培養(yǎng)出新型的農(nóng)村科技型人才，不僅要“輸血”更是要“造血”。政府的資金與政策支持是開展好技術(shù)培訓(xùn)的重要保障，必不可少，馬虎不得。
農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收是當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)，通過開展農(nóng)村科技培訓(xùn)提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，是完成這一歷史任務(wù)的重要手段。開展農(nóng)村科技培訓(xùn)也是新農(nóng)村建設(shè)的一個重要內(nèi)容。農(nóng)村科技培訓(xùn)是一個長期的、艱巨的任務(wù)，不僅需要投入大量的人力物力，更需要全社會共同參與，作為新時代的大學(xué)生更是責(zé)無旁貸，任重而道遠(yuǎn)。
培訓(xùn)調(diào)查報告4
現(xiàn)行干部教育培訓(xùn)體系按干部層級劃分，根據(jù)筆者工作實踐來看，區(qū)縣一級對科級非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)干部、科局鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通干部、事業(yè)單位干部的培訓(xùn)相對較少，特別是一些急需培訓(xùn)的年輕干部長期得不到培訓(xùn)，“游離”在黨校主體班教育培訓(xùn)之外，導(dǎo)致干部教育培訓(xùn)對象覆蓋不全面，存在事實上的“盲區(qū)”。
一、干部教育培訓(xùn)“盲區(qū)”的表現(xiàn)
雖然當(dāng)前干部教育培訓(xùn)工作取得很大成績，但離落實干部大教育大培訓(xùn)戰(zhàn)略的要求還有較大的差距，覆蓋不全面主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、主體班培訓(xùn)對象相對固化。一直以來，縣級黨校（行政學(xué)校）主體班培訓(xùn)對象主要以培訓(xùn)輪訓(xùn)鄉(xiāng)科級領(lǐng)導(dǎo)干部、后備干部、基層黨組織書記為重點，培訓(xùn)對象相對固化，加之每年主體班辦班期數(shù)有限，參訓(xùn)對象還受名額限制，從源頭造成干部參訓(xùn)面不廣，受訓(xùn)機(jī)會先天不足。
2、重視程度參差不齊導(dǎo)致培訓(xùn)落差。部分單位領(lǐng)導(dǎo)不重視干部教育培訓(xùn)，從上到下基本都存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是工作”、“學(xué)習(xí)耽誤工作”、“學(xué)習(xí)的人不干工作”，單位主體班名額本就有限，加之領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對點名調(diào)訓(xùn)輕則換人，重則推脫放棄，造成干部更加少有參訓(xùn)機(jī)會，致使干部隊伍素質(zhì)停步不前，甚至逆水行舟、不進(jìn)則退。
3、工學(xué)矛盾解決不力致使想訓(xùn)不能訓(xùn)。一方面是培訓(xùn)機(jī)會少，另一方面是有了培訓(xùn)機(jī)會需要培訓(xùn)的人也參加不了，這種怪圈在基層普遍存在。隨著平均年齡、業(yè)務(wù)熟悉程度的不斷增長，勝任工作的人數(shù)卻越來越少，造成很多重要工作崗位一人多崗，有的身處一線繁忙重要崗位。面對省、市、區(qū)很多專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容特別需要，但卻實在分身乏術(shù)，單位也不愿意因為個人培訓(xùn)影響工作，一旦調(diào)訓(xùn)則工作斷檔，所以每次面對培訓(xùn)機(jī)會都只能無奈錯過。
4、部分干部主觀上消極參訓(xùn)致使能訓(xùn)不愿訓(xùn)。在我們區(qū)縣一級，部分年齡約五十歲以上，已提拔到一定職級，繼續(xù)向上提拔已基本沒有希望的干部，有機(jī)會參加培訓(xùn)，而自己主觀上不想培訓(xùn)。
二、原因分析
究其原因，主要有：
1、主體班設(shè)置欠科學(xué)，調(diào)訓(xùn)難涉及。目前，我區(qū)干部能參加的主體班主要有處干班、科干班、中青班、黨外干部班、婦干班等，受訓(xùn)對象主要是科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部和部分中青年后備干部。機(jī)關(guān)事業(yè)單位中所占比例較重的一般干部，有的由于年齡較輕、參加工作時間較短，有的職級未提升，基本少有機(jī)會參加黨校主體班培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)內(nèi)容欠豐富，吸引力不強(qiáng)。一些年輕干部，由于離開學(xué)校不久，有著旺盛的學(xué)習(xí)精力、大量的閑余時間、強(qiáng)烈的求知欲望和積極向上的期望心理，非常希望能參加一些政治理論培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)�？墒聦嵣�，這些年輕干部所能參加的，只有一年一到二次的公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員更新知識培訓(xùn)。而且，知識更新培訓(xùn)所涉及的外語、電腦、普通話等等知識技能，往往是比較初淺的，對于一名剛剛從學(xué)校畢業(yè)不久的年輕干部來說，實在是太簡單了�？梢哉f，離校三到五年的年輕干部，幾乎沒有機(jī)會參加那些真正能提高能力素質(zhì)的培訓(xùn)。
3、部分干部主觀思想消極，終身學(xué)習(xí)難堅持。一是個人學(xué)習(xí)欲望下降。這部分領(lǐng)導(dǎo)干部由于工作已有一定的年限，不論政治理論水平還是業(yè)務(wù)能力，都有了一定的經(jīng)驗積累，處理日常工作已不成問題，學(xué)習(xí)的興趣和欲望都降低了。二是學(xué)習(xí)動力不夠。根據(jù)干部選拔任用中的一些規(guī)定，領(lǐng)導(dǎo)干部到了一定的年齡界限，得到提拔的希望已經(jīng)很小，從客觀上講，努力提高自身能力素質(zhì)也就失去了動力。三是學(xué)習(xí)精力跟不上。部分干部年齡一大，記憶力肯定不如年輕時候，再加上四十歲以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，一般都是上有老、下有小，方方面面都需要照顧，精力也確實搭不夠。
4、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理松散，約束激勵不嚴(yán)格。干部教育培訓(xùn)缺少動力，一整套系統(tǒng)的、嚴(yán)格的、可操作的、針對干部教育培訓(xùn)的檢查、督促、考核、獎懲制度尚未形成。建立的.培訓(xùn)考試考核制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格，有的流于形式�？荚嚐o壓力，平時就不努力，考試結(jié)果也難分等級。對干部培訓(xùn)考核結(jié)果運(yùn)用不夠，存在培訓(xùn)與使用相脫節(jié)的現(xiàn)象，先訓(xùn)后用、屆期必訓(xùn)的制度沒有落實。不訓(xùn)照用，調(diào)訓(xùn)就可以不參加。無考核無獎懲，也就無激勵，干部學(xué)習(xí)既沒有動力，也沒有壓力，從而形成了學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣的弊端。
三、解決的對策與建議
1、科學(xué)設(shè)置主體班，保障調(diào)訓(xùn)的有效實施。
一是保障培訓(xùn)覆蓋面。將青年干部作為培訓(xùn)重點對象，促使青年干部培訓(xùn)從年度培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常培訓(xùn)。注重擴(kuò)大培訓(xùn)范圍。采取個人報名、單位推薦、組織調(diào)學(xué)的方式，將后備干部、選調(diào)生、新錄用公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員、選派到村第一書記、大學(xué)生村官都納入到培訓(xùn)范圍。二是實行培訓(xùn)計劃申報。以往我們主體班實行點名調(diào)訓(xùn)時，組織部門在開班之前總為參訓(xùn)學(xué)員到位問題發(fā)愁。經(jīng)常遇到單位領(lǐng)導(dǎo)講原因不支持，干部講價錢不配合，以單位工作忙、工學(xué)有矛盾為由，讓干部調(diào)訓(xùn)工作很難到位。近年來，我們按照中央大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求，采取自行申報計劃的方式，要求各單位根據(jù)各自實際，按照考慮干部本人意愿、單位統(tǒng)籌安排、五年內(nèi)不重復(fù)培訓(xùn)、黨委黨組研究申報的原則，制定了五年參訓(xùn)計劃，既保證單位有人參訓(xùn)，也讓對自己參訓(xùn)做到心中有數(shù)。三是注重保證培訓(xùn)時間。開班之前與調(diào)學(xué)單位加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律，保證每名干部的培訓(xùn)時間，用時間保證干部培訓(xùn)質(zhì)量。
2、轉(zhuǎn)變單位領(lǐng)導(dǎo)和受訓(xùn)對象培訓(xùn)觀念。
當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨，干部隊伍知識老化的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，提高干部隊伍整體素質(zhì)，就必須更新思想觀念。一是領(lǐng)導(dǎo)者樹立人才是第一資源的觀念。發(fā)達(dá)國家、跨國集團(tuán)公司都十分重視人才的培養(yǎng)、挖空心思、千方百計引進(jìn)人才，我國也在科教興國戰(zhàn)略之后提出了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。人才不是天生的，而是通過教育和培訓(xùn)培養(yǎng)出來的。樹立了人才是第一資源的觀念，自然就會高度重視干部培訓(xùn)工作。二是要樹立干部終身教育觀念。原來社會發(fā)展緩慢，知識的發(fā)生較少�，F(xiàn)在，社會發(fā)展加速，知識也呈幾何數(shù)增長。知識爆炸了，人腦還是那么大，所以得學(xué)，有選擇的學(xué)，一直學(xué)，終身學(xué)。終身學(xué)習(xí)將成為干部的重要任務(wù)，成為人才開發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。三是要樹立干部的培訓(xùn)權(quán)利觀念。全員培訓(xùn)、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)不僅是組織對干部的要求，而且是干部的權(quán)利，不僅要安排干部參加調(diào)訓(xùn)，而且要為干部參加自選培訓(xùn)創(chuàng)造條件，以幫助干部建立不斷演進(jìn)的知識體系，促進(jìn)各級干部向“專家型”、“思想型”、“管理型”轉(zhuǎn)變。
3、保持培訓(xùn)內(nèi)容的更新。
一是要實現(xiàn)從粗放型向精細(xì)型轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了精細(xì)化的時代，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容也必須由粗變細(xì)，變精，順應(yīng)干部成長規(guī)律，為不同崗位干部“量體裁衣”，因材施教、“按需施教”，突出教育培訓(xùn)的個性化、特色化、專業(yè)化。二是注重在提高干部的實際工作能力上下功夫。要緊密聯(lián)系實際，圍繞黨委、政府的中心工作，緊扣干部群眾關(guān)心的社會熱點難點，與實際工作緊密相聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行專題教育培訓(xùn)。三是要實現(xiàn)補(bǔ)償型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變。要求我們的眼光要放長遠(yuǎn)，不是現(xiàn)在缺什么就補(bǔ)什么，而是著眼未來，將來可能需要什么，現(xiàn)在就學(xué)什么，使培訓(xùn)內(nèi)容具有一定的超前性。
4、學(xué)用結(jié)合，注重成果的有效運(yùn)用。
一是要堅持做到“能者上，弱者下”。我們?nèi)绻軋猿秩稳宋ㄙt、德才兼?zhèn)�，做到“能者上、弱者下”，則干部參加教育培訓(xùn)的自覺性和積極性自然就提高了。若不參加教育培訓(xùn)，能力素質(zhì)跟不上發(fā)展的需要，即使已經(jīng)到了一定的職位，也有可能被降職免職。這樣一來，只要有培訓(xùn)機(jī)會，領(lǐng)導(dǎo)干部自然會積極自覺地去參加，甚至沒有機(jī)會，他們也會主動地去爭取機(jī)會。二是要嚴(yán)把進(jìn)出口關(guān)。至于一般的年輕干部，以及各類不同年齡的一般機(jī)關(guān)工作人員，只要做到干部隊伍的“能進(jìn)能出”，那么干部參加教育培訓(xùn)的自覺性和積極性自然也會提高。三是教育培訓(xùn)與干部使用相結(jié)合。把學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)的成效作為一個重要條件，建立健全并認(rèn)真實施先培訓(xùn)后上崗和在職進(jìn)修制度，把教育培訓(xùn)的效果作為干部考察的重要內(nèi)容和選拔任用的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)合格作為考核干部、選拔任用干部的必要條件之一，實行干部考學(xué)、述學(xué)制度，使干部做到工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化，把學(xué)習(xí)作為終身任務(wù)，不斷豐富自己的知識能力體系。這意味著，將培訓(xùn)結(jié)果與考核晉升掛鉤，可使對干部的培訓(xùn)要求變成剛性的硬約束，促進(jìn)干部積極主動地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
培訓(xùn)調(diào)查報告5
第一部分 課程滿意度
1、總體而言，課程總體設(shè)計是科學(xué)的、合理的和有必要的。 （ ）
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
2、總體而言，課程內(nèi)容深度適中、易于理解、切合實際和便于應(yīng)用。（ ）
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
3、總體而言，培訓(xùn)教材的編排是科學(xué)合理的、很有價值的。 （ ）
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
4、總體而言，課程的講授和學(xué)習(xí)效果是良好的，令人滿意的`。（ ）
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
5、總體而言，課程的學(xué)習(xí)對今后的工作是有很大幫助的。 （ ）
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
6、總體而言，課外實踐和拓展是令人滿意的和非常有意義的。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
7、您認(rèn)為本課程的哪些內(nèi)容需要增加或刪減
需增加的內(nèi)容：
需刪減的內(nèi)容：
8、就課程設(shè)計方面，您認(rèn)為需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方是
第二部分 講師滿意度
（一）教學(xué)態(tài)度
1、講師上課準(zhǔn)時，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情高。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
2、講師教學(xué)方法靈活，能合理并有效利用了多樣化的教學(xué)素材，富于啟發(fā)性。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
3、講師能充分利用課堂時間，合理掌握授課進(jìn)度。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
4、在教學(xué)態(tài)度方面，您認(rèn)為哪幾位講師做的較好
5、在教學(xué)態(tài)度方面，您認(rèn)為哪幾位講師做的較差
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容
1、教學(xué)內(nèi)容重點突出，有針對性。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
2、難度適中，內(nèi)容安排合理，不陳舊，適合學(xué)習(xí)。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
3、講師對本課程所屬領(lǐng)域非常熟悉，其授課具有前瞻性。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
4、在教學(xué)內(nèi)容方面，您認(rèn)為哪幾位講師做的較好
5、在教學(xué)內(nèi)容方面，您認(rèn)為哪幾位講師做的較差
�。ㄈ┙虒W(xué)方式
1、課堂中有適當(dāng)?shù)慕涣骰樱v師鼓勵學(xué)生發(fā)問，并耐心解答和引導(dǎo)。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
2、講師能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，避免單調(diào)乏味。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
3、講師師語言通俗易懂，思路清晰。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
4、在教學(xué)方式方面，您認(rèn)為哪幾位講師做的較好
5、在教學(xué)方式方面，您認(rèn)為哪幾位講師做的較差
�。ㄋ模┲v師總體評分（請在方框內(nèi)打√）
束志順 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
孫永忠 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
郭曉彥 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
馬華壽 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
李 明 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
陳玉桂 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
姚俊杰 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
李 鵬 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
徐 寧 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
楊懷英 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
劉 偉 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
袁紅蘭 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
毛洪山 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
杭漢桂 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
季紅玲 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
樊躍忠 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
吳正茂 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
許 闖 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
邵子洋 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
吳江蛟 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
徐 楓 □10 □9 □8 □7 □6 □5 □4 □3 □2 □1
第三部分 培訓(xùn)組織管理滿意度
1、培訓(xùn)班日程安排是合理的。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
2、培訓(xùn)組織管理規(guī)范、嚴(yán)格和有序。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
3、培訓(xùn)組織管理人員的服務(wù)態(tài)度和工作水平是令人滿意的。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
4、培訓(xùn)場所和設(shè)施是令人滿意的。
A、完全同意 B、比較同意 C、同意 D、比較不同意 E、完全不同意
5、您認(rèn)為培訓(xùn)組織管理需要做那些方面的改進(jìn)
第四部分 綜合評價
1、請簡述您的入職培訓(xùn)收獲。
2、請列出本次培訓(xùn)做的比較好的三個方面。
3、請列出本次培訓(xùn)做的比較差的三個方面。
4、提出您的意見和建議，以便我們更好的改進(jìn)工作。
5、您對入職培訓(xùn)的總體滿意度為：
A、特別滿意 B、比較滿意 C、滿意 D、比較不滿意、完全不滿意
培訓(xùn)調(diào)查報告6
為切實做好新時期師培訓(xùn)工作，搞好教師培訓(xùn)管理和服務(wù)，增強(qiáng)師訓(xùn)工作的針對性和實效性，促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展，20xx年12月18日，我們利用全縣中小學(xué)校長能力提升專項培訓(xùn)之機(jī)，對參訓(xùn)130名校長、教師及教育管理者（含民辦），以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了座談。被調(diào)查對象積極參與調(diào)查問卷活動，座談發(fā)言積極認(rèn)真踴躍，客觀真實地反映中小學(xué)教師對培訓(xùn)工作的需求，提出了中肯的意見和建議。
一、我縣中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
面對新時期教育發(fā)展背景，進(jìn)修學(xué)校在順利了通過“省級標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)”驗收基礎(chǔ)上，配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室，使之成為集學(xué)術(shù)報告、教學(xué)展示、教師培訓(xùn)、會議交流、網(wǎng)絡(luò)互動等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬元，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動工建設(shè)，完全符合省級示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。20xx年5月投入使用，為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。
進(jìn)修學(xué)校利用多種形式開展教師的學(xué)習(xí)和交流活動，組織教師赴鄰縣學(xué)校學(xué)習(xí)交流，汲取經(jīng)驗；支持教師參加教育主管部門學(xué)辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，開拓教研視野；開展學(xué)科教研活動集體觀摩活動，加強(qiáng)各學(xué)科間的橫向交流，提升教師專業(yè)能力。20xx年，進(jìn)修學(xué)校組織了中小學(xué)教師全員培訓(xùn)、中小學(xué)教師英語口語培訓(xùn)、小學(xué)校長（含后備）任職培訓(xùn)校園安全知識培訓(xùn)、電子白板及課件制作培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，參訓(xùn)教師2300余人次、
二、座談?wù){(diào)查的基本情況
本調(diào)查共有130名校長及教育管理者（含民辦）參加了調(diào)查，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93。8%。調(diào)查問卷為我們自行設(shè)計的《廣宗縣教育管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》，屬結(jié)構(gòu)型問卷。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問題，共設(shè)計了三個方面共18個問題，其中16個問題為選擇題，2個問題為開放式問答題。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓(xùn)的動因、期望、類別、形式、培訓(xùn)中的問題、校本培訓(xùn)、培訓(xùn)教師的需求等。座談會以問答發(fā)言的形式進(jìn)行，共有70人參加。涵蓋基層校長和一線教師及部分教育行政管理干部。
三、座談?wù){(diào)查結(jié)果說明
1．目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)果顯示，同行交流，解決實際問題，成為教師的首選，關(guān)注度達(dá)76。2%。提高“文化知識”，排在了第二位，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項，在27%以下�？梢�，多數(shù)校長教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒，因為這是最現(xiàn)實的，也是最容易見效果的。而一些“高大上”的“專家講座報告”，教師反映“聽不懂”“用不上”，不接地氣，表現(xiàn)為效果差而不受歡迎。
2．希望參加的培訓(xùn)形式�！皩嵉乜疾煊^摩與觀看、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式，排在了前兩位，關(guān)注度均在90%以上。教學(xué)展示研討、專家講座仍是大家一般關(guān)注的形式，自學(xué)反思、小團(tuán)體體驗等形式未被大家所關(guān)注�？梢�，開放性、參與性的培訓(xùn)方式更受到大家的喜歡。
3．目前培訓(xùn)存在的主要問題。一是通過座談和問卷，大家對培訓(xùn)方式單一的專家講座理論普遍反映缺乏實踐性。教學(xué)內(nèi)容不實用、缺少案例分析、培訓(xùn)理念過。二是對培訓(xùn)時間，大多不希望在周末和假期。而對于工學(xué)矛盾，大家?guī)缀醪皇衷谝�。三是大家普遍視人員緊教學(xué)任務(wù)重不好安排、經(jīng)費(fèi)短缺是制約培訓(xùn)的瓶頸。
四、座談?wù){(diào)查結(jié)果的分析與思考
1．教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，使教師普遍認(rèn)識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個教師的面前，成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動機(jī)、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上。當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點都集中在了個人專業(yè)能力的提高方面和實效性方面。
2．教師對于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢。對于教師培訓(xùn)的類別來看，教師在這方面的需求是集中與分散并存，一方面教師對于提高教學(xué)技能，提高自己的實踐能力有較大的關(guān)注，同時教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關(guān)注自身的心理問題。
3．傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少，互動、參與式培訓(xùn)受到歡迎，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒有得到教師的認(rèn)可。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎。而對于實地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧，關(guān)注度最高，達(dá)到了97、6%。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認(rèn)可，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)的問題不能靠專家和理論解決。主動的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時，被一些專家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒有得到教師的認(rèn)可，綜合分析，一方面教師還不能適應(yīng)這種教、學(xué)分離的'學(xué)習(xí)模式，另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢下學(xué)習(xí)方式的變革。這應(yīng)該是今后培訓(xùn)的重點之一。
五、建議與對策
1、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓(xùn)的最大期望�！皶h式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式，從調(diào)查來看，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，大班額培訓(xùn)報告會難以滿足教師個性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求，因此，培訓(xùn)盡量減少大班額，多增加小班額培訓(xùn)形式。強(qiáng)化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
2、圍繞教育教學(xué)實際問題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點，切實滿足培訓(xùn)者的需求。首先，培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實踐為出發(fā)點和歸宿，生成培訓(xùn)問題，變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實踐能力為主的培訓(xùn)。其次，培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的，今后應(yīng)由重零散性知識專題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設(shè)置。
3、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一。調(diào)查中，大家對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高，但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個問題和方面，究其原因，主要是因為教師電腦技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制，因此，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重。
4、進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身，主要在于外在機(jī)制的影響。完善培訓(xùn)機(jī)制，規(guī)范組織管理，應(yīng)該是當(dāng)前重點要抓好的工作。具體來說，一是建立各司其職的管理體制。教育局，進(jìn)修學(xué)校，教研部門分類培訓(xùn)，各思其職。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn)，由教育行政部門負(fù)責(zé)。教師的全員培訓(xùn)和專項培訓(xùn)，由進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校負(fù)責(zé)。提高教師教研能力培訓(xùn)，由教研室負(fù)責(zé)。二是出臺《中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評辦法》納入學(xué)校年終工作考核。三是建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。通過問卷調(diào)查，提交二次培訓(xùn)和培訓(xùn)心得，教學(xué)能力提生自我評估等等，跟蹤調(diào)研評估，提高質(zhì)量。
培訓(xùn)調(diào)查報告7
西安市xx縣x鎮(zhèn)位于涇渭分明自然景觀所在地，屬于涇河、渭河沖積形成的，行政區(qū)域22平方公里，包括8個自然村，常住人口17萬多人，從工業(yè)園開發(fā)到xx年上半年，共累計招商項目兩百多個, 現(xiàn)有大中型各類企業(yè)183家，xx年園區(qū)總產(chǎn)值71億元，企業(yè)納稅總額高達(dá)6.03億元。同時，人均收入也由xx年的1278元增加到xx年的5136元，僅次于西安市區(qū)白領(lǐng)人均收入。
隨著長慶油田生活社區(qū)群逐步建成并入住，涇渭鎮(zhèn)人口經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展快車道。在涇渭鎮(zhèn)居住生活的油田職工戶數(shù)達(dá)到2.3萬多戶，6.8萬余人。中小學(xué)及學(xué)齡前兒童達(dá)到1萬多人，每年人均在課外培訓(xùn)上的花費(fèi)達(dá)8千元左右，每年市場規(guī)模八千多萬。而涇渭鎮(zhèn)目前現(xiàn)有各類英語培訓(xùn)學(xué)校13家，其中包括隆源英語培訓(xùn)學(xué)校以成立時間早的本土發(fā)展起來的培訓(xùn)學(xué)校，吉的堡英語培訓(xùn)，新希望為代表的較高知名度的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有以為學(xué)教育、新趨勢為代表的`新進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
社會環(huán)境是指整個社會的科學(xué)文化、文學(xué)研究、道德觀價值觀、人文宗教、普世價值等影響因素�，F(xiàn)如今人們對自己的要求越來越高,己經(jīng)不僅僅滿足于目前的生活質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，有越來越多的人希望接受再教育讓自己的生活質(zhì)量提高,提升自己的綜合競爭力。
家長重視子女教育受傳統(tǒng)文化影響，希望自己的子女有出息是家長們的美好心愿，家長們寧可自己不吃不喝也要給自己孩子最好的，“參加早教和課外教育的必要性”毋庸置疑，家長只是在選擇何種課程，哪家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上有疑問而已。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上可以看出，“孩子的教育消費(fèi)已經(jīng)將近占家庭月均總支出50%以上，且有逐漸上升之趨勢。用于孩子教育上的消費(fèi)開支甚至排在住房和養(yǎng)老消費(fèi)之上，排在家庭總開支的前列”，我國國內(nèi)升學(xué)考試競爭日趨激烈，這種現(xiàn)象也成了一個不爭的事實，因此英語教育在國內(nèi)培訓(xùn)行業(yè)中有著非常重要的作用，從事英語培訓(xùn)的學(xué)校也越來越多，就英語教學(xué)學(xué)校的背景而言，可以分為國內(nèi)本土學(xué)校和國外學(xué)校，國內(nèi)本土培訓(xùn)學(xué)校國內(nèi)老師偏多，性價比高，國外品牌培訓(xùn)學(xué)校外國老師偏多，所以價格相對較高。
在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，因為各種原因，必須以應(yīng)試教育為目標(biāo)。教學(xué)中自然不自然地會進(jìn)行填鴨式教育，“以分?jǐn)?shù)為評判老師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用成績說話”是這種現(xiàn)象生動的體現(xiàn)，傳統(tǒng)學(xué)校教育天生存在不足，校外的這種培訓(xùn)室對學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。語言的學(xué)習(xí)，尤其是低年齡段，小學(xué)生和學(xué)齡前兒童，最好倡導(dǎo)的是興趣培養(yǎng)和素質(zhì)教育，給孩子語言是溝通交流的手段。在大年齡段里則更應(yīng)該要注重英語文化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)西方文化和了解西方生活方式，幫助學(xué)生更多的了解國外的文化，開拓學(xué)生視野。另外，關(guān)于校外英語培訓(xùn)的以能夠激發(fā)孩子的興趣，并有針對性進(jìn)行開發(fā)，以興趣培養(yǎng)為目標(biāo)，可以說是素質(zhì)教育的一種。
培訓(xùn)調(diào)查報告8
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭已越來越激烈，提升員工的學(xué)習(xí)能力、工作勝任力和綜合素質(zhì)提高企業(yè)的核心競爭力日顯重要。農(nóng)村信用社在實施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略和提升全員素質(zhì)工程、人力資源開發(fā)上，要進(jìn)一步對員工的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神進(jìn)行發(fā)掘、培養(yǎng)，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力以適應(yīng)金融市場多元化競爭格局和自身發(fā)展的需要。
一、培訓(xùn)中存在的問題
�。ㄒ唬⿲ε嘤�(xùn)的盲目性
極少部分員工上崗前沒參加過培訓(xùn)，主要通過老同志的“傳、幫、帶”熟悉業(yè)務(wù)流程，能辦理基本業(yè)務(wù)，對自己無職業(yè)規(guī)劃，不知自己哪方面應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)。
�。ǘ┡嘤�(xùn)受益面窄
由于很多業(yè)務(wù)是由臨柜的會計經(jīng)辦，所以一般培訓(xùn)時，信用社都是安排內(nèi)勤員工參加學(xué)習(xí)。加之現(xiàn)在新系統(tǒng)，客戶經(jīng)理無權(quán)辦理會計業(yè)務(wù)，導(dǎo)致培訓(xùn)時，客戶經(jīng)理難有機(jī)會培訓(xùn)會計業(yè)務(wù)。
（三）新員工基本制度掌握匱乏
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自去年進(jìn)入信用社的新員工中，被扣違規(guī)積分較多。這部分新員工雖經(jīng)短暫的崗前培訓(xùn)，但入門培訓(xùn)時間短，內(nèi)容有限，對基本的制度掌握不全面。
（四）培訓(xùn)脫離實際，可操作性不強(qiáng)
由于有些培訓(xùn)是理論居多，可操作性不強(qiáng)，加之培訓(xùn)時間短，導(dǎo)致部分員工培訓(xùn)后回到單位，因業(yè)務(wù)繁多，對培訓(xùn)知識淡化或沒及時消化，棄之一旁，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。
二、對培訓(xùn)的有關(guān)建議
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)心智培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度
培訓(xùn)的主要目的是提高員工的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)工作的'勝任力，從而也提高企業(yè)的核心競爭力和盈利能力。信用社在對于員工的培訓(xùn)與引導(dǎo)，除了知識層面、技能層面的培訓(xùn)外，更要注重員工對工作的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)員工養(yǎng)成系統(tǒng)思考的習(xí)慣，抓住問題的關(guān)鍵�！拔胰绻鲞@工作，如何做到提高工作績效？”“如果換個角度來思維，是否還有更好的方法？”在這種“創(chuàng)新思維”的信念支持下，員工轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，實現(xiàn)對自身工作能力的主動開發(fā)與不斷提升。從而自覺把聯(lián)社利益放在第一位，不斷的提高工作效率和執(zhí)行力，形成獨(dú)特的企業(yè)文化。
（二）配套培訓(xùn)，提高崗位勝任力
培訓(xùn)必須與人力資源的各個模塊相結(jié)合，如果員工的培訓(xùn)與職位不符合，依然會出現(xiàn)“事倍功半”的情形。
“一將無能，累死千軍”，信用社的高級管理人員是信用社的靈魂，加強(qiáng)對信用社高級管理人員進(jìn)行管理上的培訓(xùn)，從提高受訓(xùn)人員的認(rèn)識水平，轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，提高管理能力，拓寬工作視野上進(jìn)行配套培訓(xùn)，這對調(diào)動管理者的能動性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性起到?jīng)Q定性的作用。
在對員工的培訓(xùn)上，針對老員工經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實踐之后形成了自己的“定式思維”，工作內(nèi)容和環(huán)境的固定更強(qiáng)化了這種“軌道效應(yīng)”。雖然經(jīng)驗豐富，但時間長了就沒有新的想法，所以對工作時間較長的老員工要防止其職業(yè)倦怠期，側(cè)重充實新知識、提高專業(yè)能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)；而新員工面對一個新的工作內(nèi)容和環(huán)境，沖勁十足，但業(yè)務(wù)經(jīng)驗和技能欠缺，所以對新員工培訓(xùn)時應(yīng)該涉及到本部發(fā)展?fàn)顩r、機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)作方式、市場競爭環(huán)境、規(guī)章制度、業(yè)務(wù)技能等教育，讓員工在進(jìn)入信用社后，對本部的整體情況有一個大致的了解，從而調(diào)整自己對信用社的預(yù)期，同時確定個人在信用社的發(fā)展方向和目標(biāo)，使員工更快地適應(yīng)信用社的環(huán)境和自己的工作。
�。ㄈ┦占嘤�(xùn)信息和及時總結(jié)
在培訓(xùn)流程中，建立嚴(yán)格的反饋機(jī)制必不可少。聯(lián)社在組織培訓(xùn)之前，通過下發(fā)培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容的問卷，了解員工需要學(xué)習(xí)什么，希望學(xué)習(xí)什么，根據(jù)員工目前的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合本部對員工適應(yīng)信用社發(fā)展方向的要求，了解員工迫切需要掌握的知識、技能，提升員工參與學(xué)習(xí)的熱情，讓員工感到意見受到重視，實現(xiàn)對員工的有效激勵。培訓(xùn)時要緊密結(jié)合員工需求的實際情況，做到培訓(xùn)有重點，學(xué)習(xí)內(nèi)容有實用性、可操作性。防止單純的就理論講理論，脫離實際的傾向。同時培訓(xùn)中，利用員工休息時間或在培訓(xùn)課程結(jié)束時，要求員工填寫的反饋問卷，了解相關(guān)培訓(xùn)時的難易、重點、進(jìn)度等建議，并將員工的建議反饋給講師，以便講師更好地把握員工的現(xiàn)狀和需求。培訓(xùn)后做一次總結(jié)，做好今后培訓(xùn)工作的計劃、組織與實施。
�。ㄋ模┙T工培訓(xùn)檔案
給每一個參加培訓(xùn)的員工增加一份培訓(xùn)檔案，員工培訓(xùn)結(jié)束后要進(jìn)行考試,培訓(xùn)情況和考核結(jié)果要進(jìn)入個人培訓(xùn)檔案，從而增強(qiáng)員工責(zé)任感、緊迫感和競爭意識。培訓(xùn)檔案要詳細(xì)記錄員工的工作表現(xiàn)、考核的分?jǐn)?shù)等相關(guān)指標(biāo)，動態(tài)反映員工接受了培訓(xùn)之后的成長過程。通過了解員工的培訓(xùn)檔案為培訓(xùn)員工的擬定個人職業(yè)規(guī)劃，即“個人發(fā)展計劃”。開展“職業(yè)發(fā)展階梯”的培訓(xùn)。所有員工都能看到自己的崗位可以融入哪個地方、優(yōu)勢是什么以及哪些知識的儲備更適用自己的發(fā)展，同時聯(lián)社通過參考培訓(xùn)檔案及其他信息對員工進(jìn)行崗位(職位)的調(diào)整。
培訓(xùn)調(diào)查報告9
農(nóng)民工培訓(xùn)是個系統(tǒng)工程。對農(nóng)民工的培訓(xùn)不能僅限于政府和企業(yè)，還應(yīng)積極調(diào)動各種社會力量參與進(jìn)來，形成全社會的合力來進(jìn)行開展農(nóng)民工培訓(xùn)、提高農(nóng)民工素質(zhì)是實現(xiàn)農(nóng)村富余勞動力穩(wěn)妥轉(zhuǎn)移，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重要舉措。全總也明確提出，各級工會要充分利用工會的學(xué)校資源和社會教育資源，切實加大對農(nóng)民工的培訓(xùn)力度。筆者針對目前農(nóng)民工培訓(xùn)工作中遇到的問題進(jìn)行分析，并試著提出對策和建議。
一、目前現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前還沒有建立完善的農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)實行政府、用人單位和農(nóng)民工個人共同分擔(dān)的投入機(jī)制，一些企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)投入并未達(dá)到國家規(guī)定的比例，而用于農(nóng)民工培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)更是少之又少。政府沒有足夠的農(nóng)民工培訓(xùn)保障體系，一些企業(yè)也不愿培訓(xùn)。
二、問題及原因
農(nóng)民工培訓(xùn)是一項復(fù)雜而艱難的工作，盡管政府投入了許多財力、物力，各級工會也多方努力，但在實際操作過程中，仍遇到了不少困難和問題。
首先，從農(nóng)民工整體來看，對文化知識和技能培訓(xùn)有著強(qiáng)烈渴望和迫切愿望，但具體到單獨(dú)的個體和實際的培訓(xùn)工作中時，卻不然。據(jù)調(diào)查，不少農(nóng)民工參加培訓(xùn)都是各級政府下達(dá)指標(biāo)，農(nóng)民工對參加培訓(xùn)的積極性不是很高。另一方面，一些有學(xué)習(xí)熱情的農(nóng)民工卻由于受環(huán)境和各種因素的影響，而無法參加培訓(xùn)。
其次，從農(nóng)民工分布情況看，農(nóng)民工比較多的企業(yè)往往為民營、外資企業(yè)，其中不少企業(yè)認(rèn)為，工人只要每天完成生產(chǎn)任務(wù)“能干”、“夠用”就行，對農(nóng)民工技能升級和有關(guān)思想道德、安全、維權(quán)等方面的.培訓(xùn)熱情不大，使不少農(nóng)民工只能長期從事低級體力或簡單熟練工種。
第三，農(nóng)民工教育培訓(xùn)具有教育對象分散且流動性大、教育層次不齊、教育時間不定、約束力不強(qiáng)等特點，這使農(nóng)民工教育培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。
產(chǎn)生這些問題的主要原因在于：
1.一些農(nóng)民工受自給自足思想束縛，視野較窄，缺乏長遠(yuǎn)性和開拓性。
2.城市居民對農(nóng)民工的偏見和歧視，使其很難擺脫心理上的自卑。由于長期以來形成的城鄉(xiāng)價值觀念、思維方式和生活形態(tài)之間的反差，不少城市人對農(nóng)民工懷有偏見，使其在城鎮(zhèn)尋求自我發(fā)展的熱情和信心受到挫傷。又由于其在城鎮(zhèn)得不到應(yīng)有的尊重和保護(hù)，因而其對城市也懷有一定戒備和恐懼。
3.不少農(nóng)民工外出打工并沒有明確的目標(biāo)，不知該不該學(xué)、學(xué)什么、學(xué)了有什么用。另外，多數(shù)參加培訓(xùn)的農(nóng)民工雖然不支付培訓(xùn)費(fèi)用，但仍需支付車票、伙食費(fèi)、住宿費(fèi)等費(fèi)用。
4.由于城市企業(yè)在用工制度上對農(nóng)民工的歧視，以及農(nóng)民工自身先天的不足，他們中的不少人目前還沒有謀取固定工作，甚至連勞動合同都沒簽過。這種短暫的工作狀態(tài)，使他們只能選擇得過且過方式。很難激活其潛在的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)熱情。
5.一些培訓(xùn)課程的設(shè)置不符合農(nóng)民工就業(yè)的實際需要，按規(guī)定每個農(nóng)民只能享受一次免費(fèi)培訓(xùn)，而根據(jù)農(nóng)民工擇業(yè)的需求，常常掌握二三門技術(shù)的農(nóng)民工才能更好地找到工作。
6.用人單位對利益最大化的追求，使其在農(nóng)民工培訓(xùn)問題上不愿有較多投資。一些企業(yè)以農(nóng)民工缺乏穩(wěn)定性為由，拒絕對其實施培訓(xùn)。這就導(dǎo)致一些農(nóng)民工雖打工數(shù)年，但在職業(yè)技能方面并無長進(jìn)。所以，一遇企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整或技術(shù)改造，便被淘汰出局。因此，不少農(nóng)民工的職業(yè)技能與科技和生產(chǎn)水平的發(fā)展越來越不相適應(yīng)。于是出現(xiàn)了一邊是大批農(nóng)民工進(jìn)城打工，一邊是用人單位發(fā)愁招不到人的“民工荒”難題。
三、對策及建議
農(nóng)民工培訓(xùn)將是我國今后教育的一個新增長點，國家正在構(gòu)建農(nóng)民工培訓(xùn)體系，在這個過程中，對于各級工會來說，既是艱巨的任務(wù)，也可能是新的發(fā)展機(jī)遇。因此，各級工會應(yīng)有長期的眼光和規(guī)劃，在盡快開展農(nóng)民工培訓(xùn)工作的同時，一方面要逐步加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)工作的管理，使之科學(xué)化、規(guī)范化;另一方面不斷探索工會在農(nóng)民工培訓(xùn)上的特色之路。
(1)免費(fèi)和收費(fèi)相結(jié)合。政府對農(nóng)民工的免費(fèi)培訓(xùn)投入是有限的，只能是針對每個農(nóng)民工的一次性免費(fèi)培訓(xùn)，而對于那些有一定技能，生活基本穩(wěn)定還有技能升級需求的農(nóng)民工，培訓(xùn)就可收取一定費(fèi)用。另外，還可以與用人單位合作，根據(jù)企業(yè)需要，對有一定經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民工先免費(fèi)招聘和培訓(xùn)，合格上崗后由企業(yè)支付培訓(xùn)費(fèi)，或從農(nóng)民工的每月收入中(在其可承受的范圍之內(nèi))逐步扣除。
(2)培訓(xùn)和就業(yè)信息、維權(quán)服務(wù)相結(jié)合。就業(yè)信息服務(wù)還應(yīng)包括職業(yè)趨勢分析，引導(dǎo)農(nóng)民工正確選擇技能培訓(xùn)方向。把培訓(xùn)、勞務(wù)輸出、信息資源有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到信息互通，資源共享。工會在專業(yè)設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式上應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，使農(nóng)民工培訓(xùn)取得更好的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益。
(3)農(nóng)民工培訓(xùn)和農(nóng)民工子女的培訓(xùn)、教育結(jié)合。農(nóng)民工培訓(xùn)的最終目的是順利實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)，而關(guān)注農(nóng)民工和農(nóng)民工子女的教育與培訓(xùn)則是從更長遠(yuǎn)的眼光來推動這個轉(zhuǎn)移。同時，要在農(nóng)民工和農(nóng)民工子女教育上發(fā)揮工會職業(yè)和學(xué)歷教育的優(yōu)勢。工會可以和政府有關(guān)部門研究制定出照顧農(nóng)民工和農(nóng)民工子女的入學(xué)與接受教育的優(yōu)惠政策，吸引更多的農(nóng)民工子女參加中職教育。
總之，農(nóng)民工培訓(xùn)是個系統(tǒng)工程。這種系統(tǒng)性表現(xiàn)之一就是所涉及的不僅僅是培訓(xùn)本身，更需全社會對農(nóng)民工的真正關(guān)注，需要對他們的生存狀態(tài)有更真實的了解。許多農(nóng)民工表達(dá)的想法和要求已超出了培訓(xùn)內(nèi)容，更多的是對平等的要求和對公正的渴望，希望全社會尤其是城市居民改變對他們的歧視。與培訓(xùn)農(nóng)民工的城市文明素質(zhì)(如公共場合禮儀等)相比，提高城市居民的平等意識是更為重要的工作。系統(tǒng)性表現(xiàn)之二就是對農(nóng)民工的培訓(xùn)不能僅限于政府和企業(yè)，還應(yīng)積極調(diào)動各種社會力量參與進(jìn)來，形成全社會的合力來進(jìn)行農(nóng)民工培訓(xùn)。
培訓(xùn)調(diào)查報告10
一、調(diào)查目的和意義
1。調(diào)查目的
企業(yè)發(fā)展本質(zhì)上是人發(fā)展，企業(yè)競爭說到底是人才競爭。做好企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作，有利于公司經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實力進(jìn)步。職工培訓(xùn)是人力資源管理與開發(fā)組成部分和關(guān)鍵職能，企業(yè)要生存和發(fā)展，必須重視職工培訓(xùn)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、職工個人發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展需要，因此要從觀念、內(nèi)容、方式以及授課者選擇等方面創(chuàng)新職工培訓(xùn)工作。只有這樣企業(yè)才能在市場競爭中立于不敗之地。因此研究和探討企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作意義深遠(yuǎn)重大。
2。調(diào)查意義
對員工培訓(xùn)，不僅通過員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性提高而增加企業(yè)產(chǎn)出效率和價值使企業(yè)受益，而且增強(qiáng)員工本人素質(zhì)和能力，使員工受益。培訓(xùn)是管理前提，培訓(xùn)是管理手段，培訓(xùn)不僅為管理創(chuàng)造了條件，其本身就是一種管理手段，即培訓(xùn)通過滿足員工高層次精神文化需求來激發(fā)員工干勁和熱情。
�。ㄒ唬┱{(diào)查對象概況
1。調(diào)查對象全稱
**市推客網(wǎng)絡(luò)有限公司
2。調(diào)查對象地址
**市五一東路7號淡村商貿(mào)城4棟6樓
3。調(diào)查證明人
�。ǘ┱{(diào)查時間
�。ㄈ┱{(diào)查方式
訪談；培訓(xùn)部經(jīng)理1人；負(fù)責(zé)培訓(xùn)老師2人
訪談對象選擇原則是：
1。培訓(xùn)部經(jīng)理是負(fù)責(zé)各個部門新人員入職培訓(xùn)安排
2。培訓(xùn)老師是負(fù)責(zé)給各個員工講解公司情況和當(dāng)前社會各種情況
資料搜集，搜集資料概況：
1。資料名稱：20xx年公司員工各種培訓(xùn)安排計劃表，資料來源：培訓(xùn)經(jīng)理；
2。資料名稱：20xx年公司員工職位培訓(xùn)情況表，資料來源：培訓(xùn)經(jīng)理；
二、公司基本情況
1、公司基本簡介
**推客網(wǎng)絡(luò)有限公司是一家運(yùn)營門戶網(wǎng)站及提供電子商務(wù)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)公司。主要業(yè)務(wù)包括門戶網(wǎng)站（推客聯(lián)盟網(wǎng)）運(yùn)營、淘寶店面推廣、網(wǎng)站建設(shè)等。公司分行政部、技術(shù)部、業(yè)務(wù)部，共3個部門，從業(yè)人員近1000名。
依托公司創(chuàng)始人豐富互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作經(jīng)驗、成熟技術(shù)和先進(jìn)運(yùn)作模式，旗下門戶網(wǎng)站（推客聯(lián)盟網(wǎng)）運(yùn)營得有聲有色，成為中國時尚導(dǎo)購第一門戶網(wǎng)站，同時迅速搶占淘寶推廣業(yè)務(wù)市場，獲得了可喜成績。
2、員工培訓(xùn)目
公司現(xiàn)階段培訓(xùn)主要還是在崗前培訓(xùn)，一般情況下，一線新員工被錄用后，只是對其進(jìn)行很簡單崗位知識介紹及一些基礎(chǔ)崗位技能培訓(xùn)，且培訓(xùn)時間過短，有些員工雖然在培訓(xùn)時學(xué)得很好，但到了實際崗位上，又會有一些新問題出現(xiàn)。
現(xiàn)在隨著時代在進(jìn)步，一些技術(shù)也隨之在發(fā)展，而公司卻忽視了對一線老員工在職培訓(xùn)，一些員工認(rèn)為，他們已經(jīng)在此崗位上工作幾年了，對一些技能已經(jīng)掌握得很熟了，沒有培訓(xùn)必要，而公司領(lǐng)導(dǎo)也沒有注意到在職培訓(xùn)重要性。這樣就造成了時代在變，技術(shù)在變，公司培訓(xùn)理念不變。
3、員工培訓(xùn)情況
�。ㄒ唬┕局贫群蜆I(yè)務(wù)培訓(xùn)
公司培訓(xùn)老師定期對公司所有員工進(jìn)行對公司各項規(guī)章制度和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，更好讓員工了解公司制度和在工作主要各項業(yè)務(wù)開發(fā)技巧，讓員工知道哪些該做哪些不該做。
�。ǘ┕酒髽I(yè)文化培訓(xùn)
公司會對每位員工進(jìn)公司前進(jìn)行本公司企業(yè)文化服務(wù)理念培訓(xùn)，使每位新員工都能了解公司現(xiàn)狀。以企業(yè)文化渲染，使新入職人員了解企業(yè)、認(rèn)同企業(yè)、提升企業(yè)認(rèn)同感為主要目；同時幫助新員工盡快適應(yīng)公司環(huán)境、進(jìn)入工作角色。
�。ㄈ┙徊媾嘤�(xùn)
每年1月和7月公司會安排一部門到另一部門進(jìn)行互相交流培訓(xùn)，讓部門與部門之間跟好了解情況，似個部門工作能夠跟好完成。
�。ㄋ模┘夹g(shù)培訓(xùn)
公司會定期對技術(shù)部人員進(jìn)行一對一技術(shù)培訓(xùn)，使得他們更好了解各項技能運(yùn)用和開發(fā)。
三、培訓(xùn)存在問題
1、培訓(xùn)內(nèi)容只限于員工缺乏高層領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)
隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對員工知識技能、創(chuàng)新能力、管理能力要求越來越高，大部分現(xiàn)場員工各部分管理人員不能得到有效培訓(xùn)。缺乏"苦練內(nèi)功、培養(yǎng)后勁"意識和行動，長期以往只會導(dǎo)致企業(yè)管理水平和高效業(yè)務(wù)開發(fā)水平下降。
2、培訓(xùn)工作尚不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求
培訓(xùn)工作仍停留在簡單業(yè)務(wù)培訓(xùn)上，且多以舊培訓(xùn)方式為主，培訓(xùn)效果不理想。
3、沒有調(diào)動員工參與培訓(xùn)積極性
目前培訓(xùn)工作被動參加多，主動學(xué)習(xí)少，應(yīng)付多，真正求知少。由于沒有建立起有效激勵機(jī)制，企業(yè)需求和員工個人發(fā)展要求不能很好地結(jié)合起來，再加上培訓(xùn)工作沒有結(jié)合企業(yè)生存一些根本性問題，因而難以充分調(diào)動員工培訓(xùn)積極性。
4、培訓(xùn)效果反饋不夠健全
人多量大，時間緊，給出題、考核、閱卷帶來許多困難，培訓(xùn)部門對培訓(xùn)后效果不能進(jìn)行全面、及時分析和評價，因而無法對后來進(jìn)行更合理有效地培訓(xùn)安排，從而不能保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量提高。
四、培訓(xùn)問題原因
1、培訓(xùn)方法簡單，培訓(xùn)過程不連續(xù)
一線崗位新員工只接受到基本崗位培訓(xùn)，時間一般為一周左右。然后就自己開始獨(dú)立工作。而且公司只有基本崗位培訓(xùn)，沒有連續(xù)培訓(xùn)方案，進(jìn)入公司后完全依靠個人自覺性學(xué)習(xí)。夠及時解決。便于部門之間以及領(lǐng)導(dǎo)和職工之間相互了解和協(xié)調(diào)。
2、僅強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)計劃，不強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)結(jié)果
實施培訓(xùn)關(guān)鍵是看培訓(xùn)后效果。服務(wù)中心雖重視培訓(xùn)工作，但是對于培訓(xùn)結(jié)果如何卻不太關(guān)心，這種培訓(xùn)浪費(fèi)了大量時間和人力，效果卻不好。一些員工在培訓(xùn)時確實有很好成績，但在工作中績效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一些刻苦工作卻沒有好成績員工。這樣一來，經(jīng)過培訓(xùn)員工反而沒有給公司帶來多大利益，反而浪費(fèi)了時間和人力。
3、只培訓(xùn)少數(shù)成員，高管人員不需培訓(xùn)
這種現(xiàn)象普遍存在，其中有兩個誤區(qū)：其一是有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為培訓(xùn)一線管理人員應(yīng)該重點培訓(xùn)那些經(jīng)過挑選，有發(fā)展?jié)摿σ痪�人員。每次不管培訓(xùn)什么內(nèi)容都讓他們參加，從而忽視了所有一線管理人員培訓(xùn)。其二是認(rèn)為公司現(xiàn)時工作最主要。因此，只讓那些沒什么事工作人員參加培訓(xùn)，于是培訓(xùn)就集中在某些人身上。造成了"閑人培訓(xùn)，忙人沒時間培訓(xùn)，急需人員不培訓(xùn)"結(jié)果。這樣培訓(xùn)沒有任何效果。
五、解決問題對策
加強(qiáng)對員工和高層領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，在良好人際關(guān)系，相互配合工作環(huán)境下，在公平公正基礎(chǔ)上，可以更好激發(fā)一線員工工作熱情和斗志，全身心投入到工作中去，使他們主動性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好。讓高層管理人員更好了解管理內(nèi)容和一線員工心聲，以更好管理一個團(tuán)隊。一個公司應(yīng)有明確培訓(xùn)政策，并有公司自上而下支持。培訓(xùn)政策不僅要表明公司政策是為最大限度地發(fā)揮員工能力，而且要使員工對各種培訓(xùn)方案非常清楚。否則，培訓(xùn)就不能取得滿意效果。另外，公司還要向員工解釋培訓(xùn)真正意義，讓員工感到培訓(xùn)是一個提高自己知識和能力寶貴機(jī)會，從而創(chuàng)造出一種氣氛，讓員工感到培訓(xùn)機(jī)會來之不易，加倍珍惜培訓(xùn)機(jī)會。
培訓(xùn)調(diào)查報告11
一、基本情況：
培訓(xùn)課程：財務(wù)部--說到做到內(nèi)訓(xùn)第一期
培訓(xùn)時間：20xx年11月 8日8：30-9：30
調(diào)查時間：20xx年11月8日
調(diào)查方式：下發(fā)《培訓(xùn)滿意度調(diào)查表》，以不記名的方式進(jìn)行培訓(xùn)滿意度調(diào)查。
二、總體調(diào)查情況：
本次調(diào)查共發(fā)出《培訓(xùn)滿意度調(diào)查表》17份，共收回17份。有效答卷為17份。 《培訓(xùn)滿意度調(diào)查表》的整體評價得分為84.5分，培訓(xùn)滿意率為84.5%。91-100分為非常好、81-90分為比較好、71-80分為一般、61-770分為不太好、60分以下為差。
三、調(diào)查結(jié)果分析：
培訓(xùn)效果評價分為四大部分，根據(jù)17份調(diào)查加權(quán)平均結(jié)果顯示：
其具體調(diào)查情況如下表所示：
四、相關(guān)建議：
為進(jìn)一步做好培訓(xùn)工作，發(fā)揮“培訓(xùn)是最好的福利”的效應(yīng)，在調(diào)查問卷中學(xué)員提出 了相關(guān)建議，現(xiàn)綜合如下：
1、針對不同的群體，進(jìn)行具有針對性的專題培訓(xùn)；
2、增加責(zé)任感及團(tuán)隊協(xié)作及執(zhí)行力方面的培訓(xùn)課題；
3、溝通技巧的培訓(xùn)。
五、改進(jìn)措施：
根據(jù)調(diào)查結(jié)果所反映出來的'現(xiàn)象與問題，將進(jìn)行以下持續(xù)改進(jìn)措施：
1、針對不同的培訓(xùn)對象，進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，對培訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，以滿足不同崗位、層次的參訓(xùn)學(xué)員能將培訓(xùn)知識運(yùn)用到實現(xiàn)工作和生活當(dāng)中去；
2、完善培訓(xùn)體系，對培訓(xùn)后的效果進(jìn)行階段性評估。
報告人：xxx
20xx年12月11日
培訓(xùn)調(diào)查報告12
題目：
北京廣播電視大學(xué)行政管理開放本科 社 會 調(diào) 查 報 告學(xué) 校：北京電大平谷分校 年 級：13秋行政管理本科 學(xué) 號：13xxx0 姓 名：郭海鑫 指導(dǎo)教師：XXXXXXXXXXX
關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)職工的調(diào)查報告
一、調(diào)查目的和意義
培訓(xùn)不僅通過員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價值使企業(yè)受益，而且增強(qiáng)員工本人的素質(zhì)和能力，使員工受益。故有人說，培訓(xùn)是企業(yè)送給員工的最佳禮物。培訓(xùn)是管理的前提、培訓(xùn)是管理的手段。培訓(xùn)不僅為管理創(chuàng)造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓(xùn)通過滿足員工高層次的精神文化需求來激發(fā)員工的干勁和熱情。企業(yè)同時應(yīng)把培訓(xùn)作為管理的機(jī)會和途徑，以及完成任務(wù)的方法和手段，圍繞企業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)來實施培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)溝通上下級的聯(lián)系，掌握工作進(jìn)展?fàn)顩r，達(dá)成相互理解與支持，共同不斷提高工作績效。
二、調(diào)查過程
調(diào)查時間：本人于20xx年6月10日 至7月10日，歷時一個月，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。
調(diào)查地點：北京騰龍市政工程有限公司。
調(diào)查方法：本次調(diào)查采取問卷調(diào)查法。
三、調(diào)查結(jié)果分析
為了充分了解公司員工思想現(xiàn)狀，了解公司對員工培訓(xùn)要求和規(guī)劃，了解統(tǒng)一化、結(jié)構(gòu)化的公司內(nèi)部培訓(xùn)體系。本人在北京騰龍市政工程有限公司范圍內(nèi)采取問卷的方式進(jìn)行了一次培訓(xùn)需求調(diào)研，共發(fā)出問卷36份，回收問卷35份，其中有效問卷34份，中層管理人員問卷4份，主管級及員工級30份，現(xiàn)簡要對問卷結(jié)果加以統(tǒng)計與分析。
員工的安全生產(chǎn)意識及環(huán)保意識，產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量和管理問題，對于加強(qiáng)職工的安全意識和生產(chǎn)質(zhì)量意識的顯得尤為重要，因此加強(qiáng)員工的培訓(xùn)工作十分必要。
（一）公司發(fā)展理念與文化
1.企業(yè)發(fā)展方向較為明晰。
根據(jù)調(diào)查資料顯示，約有90％左右的員工認(rèn)為，自己對本公司的發(fā)展戰(zhàn)略表示了解或十分了解，這主要是與公司目前的業(yè)務(wù)重點和工作目標(biāo)有關(guān)，但剩余的10％左右員工表示了困惑，這必然會造成實際工作缺乏目標(biāo)，或者人力資源的較大浪費(fèi)。
2.企業(yè)在制度建立及文化建設(shè)方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)可公司有一個非常健康文化的比例達(dá)到85％，而15％左右員工則認(rèn)為一般，沒有員工對此表示反對。 此外，僅有45％的員工認(rèn)為公司的制度體系非常完備，而認(rèn)為不完備的人數(shù)達(dá)15％。
�。ǘ┙M織結(jié)構(gòu)與崗位設(shè)置
1.近九成員工對公司現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)認(rèn)同，并表示與部門業(yè)績息息相關(guān)。
公司現(xiàn)有員工中，九成員工對現(xiàn)有機(jī)構(gòu)設(shè)置表示贊同，認(rèn)為現(xiàn)行設(shè)置方式在實際工作中發(fā)揮
了積極作用。
2.現(xiàn)行職能職責(zé)、業(yè)務(wù)流程與實際工作銜接較好。
依據(jù)調(diào)查結(jié)果，80％員工認(rèn)為目前的崗位職能配置、工作業(yè)務(wù)流程有效，而認(rèn)為其在實際中有指導(dǎo)性、參考性作用的僅占35%左右。
�。ㄈ� 人才管理與技能
1.在人才使用上，中高層管理者獲得了較高的支持率。
部門負(fù)責(zé)人作為公司的中堅力量，肩負(fù)著不斷創(chuàng)新、發(fā)展企業(yè)的重任，從統(tǒng)計數(shù)字發(fā)現(xiàn)，在工作任務(wù)分安排方面，80％左右的員工認(rèn)為，中高層管理人員做到了用人所長，但仍有20％人員認(rèn)為存在不公平現(xiàn)象。
2.部門內(nèi)部溝通基本順暢，但部門間急需加強(qiáng)。
多數(shù)員工普遍反映，在實際工作中，上級對其的工作支持力度較強(qiáng)，并就工作內(nèi)容進(jìn)行溝通，但從后續(xù)問題的調(diào)查顯示，部門內(nèi)溝通并沒有達(dá)到預(yù)期要求；也有一部分員工反映，部門間的工作銜接并不十分理想，很多時候只是員工自己溝通和聯(lián)系，而部門負(fù)責(zé)人溝通比例也僅占55％。對于部門內(nèi)部的員工間溝通，調(diào)查者則在三個方面表現(xiàn)較為均衡：自己協(xié)調(diào)、詢問同事、求助領(lǐng)導(dǎo)。
3.中級管理人員急需提升的方面。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)員工認(rèn)為，在以后的工作中，中級管理人員需在以下幾個方面提升個人素質(zhì)，依次為：責(zé)任心、上下級溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團(tuán)隊文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識、員工激勵、成就動機(jī)。而據(jù)中級管理人員的調(diào)查顯示，則依次為：責(zé)任心、上下級溝通、團(tuán)隊文化、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公平性、業(yè)務(wù)能力，思想意識、員工激勵、成就動機(jī)。
�。ㄋ模� 團(tuán)隊精神狀況和素質(zhì)
1. 除少數(shù)員工外，團(tuán)隊士氣良好。
在實際調(diào)研中，28％的員工認(rèn)為我們團(tuán)隊的精神非常高昂，60％認(rèn)為我們團(tuán)隊是一個充滿關(guān)愛、團(tuán)結(jié)一致的集體，但12％的員工認(rèn)為團(tuán)隊現(xiàn)處在低迷的時期。針對團(tuán)隊的特定成員進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，約有35％員工反映某些員工沒有與整個團(tuán)隊融合起來，表現(xiàn)出例外或特例的行為。
2.個人利益與個人績效沒有緊密結(jié)合。
團(tuán)隊是由個人構(gòu)成的，個人業(yè)績是團(tuán)隊業(yè)績的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)個人利益與個人績效息息相關(guān)，才能調(diào)動員工的積極性和責(zé)任感，而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，武星制藥有限公司仍需要在此方面繼續(xù)努力。
3. 團(tuán)隊的素質(zhì)能滿足工作要求，但總體提升緩慢。
據(jù)統(tǒng)計資料顯示，60％員工認(rèn)為公司團(tuán)隊的素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)相比，總體水平不差上下，25％認(rèn)為略差，15％認(rèn)為較差。在員工與團(tuán)隊合作的信心方面，30％員工認(rèn)為團(tuán)隊正向有利方向發(fā)展，35%認(rèn)為沒有變化，20％保持觀望狀態(tài)。在團(tuán)隊素質(zhì)的提升方面，40％員工非常認(rèn)同我們的團(tuán)隊正在進(jìn)步，35％基本認(rèn)同這一事實，20％表示沉默，5％表示不認(rèn)同。
�。ㄎ澹� 員工個人專業(yè)知識與技能的發(fā)揮
員工專業(yè)技能的自我評價。員工普遍認(rèn)為，在實際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意，這一比
例高達(dá)80％，僅有15％左右的員工認(rèn)為自己的技能相當(dāng)完備，與此同時，5％員工對自身知識與技能表示了不滿，希望在以后的工作中逐步提升。但在專業(yè)技能轉(zhuǎn)化方面，這一比例有所下降，75％員工認(rèn)為自身的技能基本發(fā)揮，25％員工認(rèn)為沒有完全發(fā)揮，可見專業(yè)素質(zhì)在向業(yè)績轉(zhuǎn)化上并不十分理想，員工的潛能和能力有待于進(jìn)一步開發(fā)。
四、對策建議
根據(jù)目前公司的培訓(xùn)現(xiàn)狀，為了讓公司的培訓(xùn)更有效，應(yīng)從以下幾個方面來完善培訓(xùn)體系：
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化員工責(zé)任心的培養(yǎng)。
針對本公司的工作情況和工作特性，對員工加強(qiáng)質(zhì)量意識的培養(yǎng)，使員工充分意識到缺乏責(zé)任心所造成的`嚴(yán)重后果及給公司發(fā)展帶來的不良影響。從而保證生產(chǎn)有序地進(jìn)行。
�。ǘ┘訌�(qiáng)員工之間相互溝通。
不定期的和公司員工進(jìn)行交流，使員工的意見能夠及時反饋，發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時解決。便于部門之間以及領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的的相互了解和協(xié)調(diào)。
�。ㄈ┱{(diào)整人員配置、促進(jìn)員工技能發(fā)揮。
針對每個員工的特點對其崗位進(jìn)行調(diào)整和安排，使其能夠充分發(fā)揮個人特長，避免人才浪費(fèi)。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)團(tuán)隊融合提高團(tuán)隊素質(zhì)。
多進(jìn)行一些團(tuán)對活動和考核，以便加強(qiáng)團(tuán)隊合作，從整體上提高整體素質(zhì)。
五、小結(jié)
加強(qiáng)員工培訓(xùn)激發(fā)員工的創(chuàng)新能力，改變員工的平庸工作行為，盡可能降低管理成本，克服不可測性，保證質(zhì)量低劣的員工無法進(jìn)入，有效降低優(yōu)秀員工的流失率。在今后的工作中不斷對各類員工進(jìn)行不同目的的分類培訓(xùn)，以滿足不同員工的不同需求。加強(qiáng)員工培訓(xùn)，在良好的人際關(guān)系，相互配合的工作環(huán)境下，在公平公正的基礎(chǔ)上，可以更好的激發(fā)員工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓員工覺得實現(xiàn)了自己的人生理想，同時對企業(yè)有了滿足感和歸屬感。也使企業(yè)和員工得到共同的發(fā)展，真正實現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏。
培訓(xùn)調(diào)查報告13
一、調(diào)查意義及目的
“科教興國”是國家提出的把建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)全面推向二十一世紀(jì)的重大戰(zhàn)略，是增強(qiáng)綜合國力、強(qiáng)國富民的戰(zhàn)略方針�？平膛d國戰(zhàn)略為科技和教育事業(yè)的發(fā)展提出了重要任務(wù)，企業(yè)員工教育培訓(xùn)作為教育大系統(tǒng)中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重任。做好企業(yè)員工教育培訓(xùn)工作，有利于科教興國戰(zhàn)略的實施，有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。職工培訓(xùn)是人力資源管理與開發(fā)的組成部分和關(guān)鍵職能,企業(yè)要生存和發(fā)展,必須要重視員工培訓(xùn).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、員工個人的發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要,員工培訓(xùn)越來越重要；由于傳統(tǒng)和計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,一些企業(yè)對該工作存在諸多誤區(qū):成本能省則省、效益好時不需培訓(xùn)、效益差時無錢培訓(xùn)、高管人員不需培訓(xùn)等.因此要從觀念、內(nèi)容、方式以及授課者的選擇等方面創(chuàng)新職工培訓(xùn)工作.只有這樣,企業(yè)才能在市場競爭中立于不敗之地.因此研究和探討企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作意義深遠(yuǎn)重大。
員工培訓(xùn)可以有效地幫助企業(yè)創(chuàng)造價值或贏得競爭優(yōu)勢,重視員工培訓(xùn)工作的企業(yè)會比他們的競爭對手表現(xiàn)出更好的經(jīng)營業(yè)績,更有信心迎接競爭性挑戰(zhàn)。培訓(xùn)不僅通過員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價值使企業(yè)受益，而且增強(qiáng)員工本人的素質(zhì)和能力，使員工受益。培訓(xùn)是管理的前提、培訓(xùn)是管理的手段。培訓(xùn)不僅為管理創(chuàng)造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓(xùn)通過滿足員工高層次的精神文化需求來激發(fā)員工的干勁和熱情。企業(yè)同時應(yīng)把培訓(xùn)作為管理的機(jī)會和途徑，以及完成任務(wù)的方法和手段，圍繞企業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)來實施培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)溝通上下級的聯(lián)系，掌握工作進(jìn)展?fàn)顩r，達(dá)成相互理解與支持，共同不斷提高工作績效。
為了充分了解企業(yè)員工思想現(xiàn)狀，了解企業(yè)對員工培訓(xùn)要求和規(guī)劃，本人于20xx年11月份在廣東某企業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行了一次培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查樣本量100份。調(diào)查針對企業(yè)員工采取問卷定點調(diào)查的方法進(jìn)行，并注意了樣本均勻分布。調(diào)查結(jié)果如下：
二、目前企業(yè)培訓(xùn)存在的問題
1、對培訓(xùn)工作不夠重視。
調(diào)查顯示：75%的員工認(rèn)為隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展對職工的知識技能、創(chuàng)新能力、管理能力的要求越來越高，但是對員工的素質(zhì)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)不能及時進(jìn)行，大部分現(xiàn)場職工各部分管理人員不能得到有效的培訓(xùn)。25%的員工認(rèn)為培訓(xùn)不需要或無所謂。
2、培訓(xùn)工作尚不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。
調(diào)查顯示：60%的員工認(rèn)為培訓(xùn)工作仍停留在簡單的技能培訓(xùn)上，且多以陳舊的培訓(xùn)方式為主，培訓(xùn)效果差，沒有根據(jù)企業(yè)的整體發(fā)展合理地進(jìn)行布局規(guī)劃，缺乏分專業(yè)分層次和循序漸進(jìn)的培訓(xùn)。
3、沒有調(diào)動職工參與培訓(xùn)的積極性。
在調(diào)查中有63%的員工認(rèn)為目前培訓(xùn)工作被動參加的多，主動學(xué)習(xí)的少，應(yīng)付的多，真正求知的少。由于沒有建立起有效的激勵機(jī)制，企業(yè)需求和員工個人發(fā)展的要求不能很好地結(jié)合起來，再加上培訓(xùn)工作沒有結(jié)合企業(yè)生存的．些根本性問題，因而難以充分調(diào)動職工培訓(xùn)的積極性。
4、培訓(xùn)效果反饋不夠健全。
有55%的員工認(rèn)為由于常常搞突擊式的培訓(xùn)，人多量大，時間緊，給出題、考核、閱卷帶來許多困難，培訓(xùn)部門對培訓(xùn)后的效果不能進(jìn)行全面、及時的分析和評價，因而無法對后來進(jìn)行更合理有效地培訓(xùn)安排，從而不能保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提高。
三、 人才管理與技能
1、 在人才使用上，中高層管理者獲得了較高的支持率。
調(diào)查顯示：在工作任務(wù)分安排方面，77％左右的員工認(rèn)為，中高層管理人員做到了用人所長，但仍有23％人員認(rèn)為存在不公平現(xiàn)象。
2、 部門內(nèi)部溝通基本順暢，但部門間急需加強(qiáng)。多數(shù)職工反映，在實際工作中，上級對其的工作支持力度較強(qiáng)，并就工作內(nèi)容進(jìn)行溝通，但從后續(xù)問題的調(diào)查顯示，部門內(nèi)溝通并沒有達(dá)到預(yù)期要求；也有一部分職工反映，部門間的工作銜接并不十分理想，很多時候只是職工自己溝通和聯(lián)系，而部門負(fù)責(zé)人溝通比例也僅占51％。對于部門內(nèi)部的職工間溝通，調(diào)查者則在三個方面表現(xiàn)較為均衡：自己協(xié)調(diào)、詢問同事、求助領(lǐng)導(dǎo)。
3、 中級管理人員急需提升的方面。
調(diào)查顯示，78%的員工認(rèn)為，在以后的工作中，中級管理人員需在以下幾個方面提升個人素質(zhì)，依次為：責(zé)任心、上下級溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團(tuán)隊文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識、員工激勵、成就動機(jī)。而據(jù)中級管理人員的調(diào)查顯示，則依次為：責(zé)任心、上下級溝通、團(tuán)隊文化、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公平性、業(yè)務(wù)能力，思想意識、職工激勵、成就動機(jī)。
四、 團(tuán)隊精神狀況和素質(zhì)
1、 除少數(shù)員工外，團(tuán)隊士氣良好。
調(diào)查顯示，23％的員工認(rèn)為團(tuán)隊的精神非常高昂，60％的人認(rèn)為我們團(tuán)隊是一個充滿關(guān)愛、團(tuán)結(jié)一致的集體，但17％的人認(rèn)為團(tuán)隊現(xiàn)處在低迷的時期。針對團(tuán)隊的特定成員進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，約有35％員工反映某些員工沒有與整個團(tuán)隊融合起來，表現(xiàn)出例外或特例的行為。
2、個人利益與個人績效沒有緊密結(jié)合。團(tuán)隊是由個人構(gòu)成的，個人業(yè)績是團(tuán)隊業(yè)績的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)個人利益與個人績效息息相關(guān)，才能調(diào)動員工的積極性和責(zé)任感。
3、 團(tuán)隊的素質(zhì)能滿足工作要求，但總體提升緩慢。
調(diào)查顯示，60％員工認(rèn)為企業(yè)團(tuán)隊的素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)相比，總體水平不差上下，25％認(rèn)為略差，15％認(rèn)為較差。在職工與團(tuán)隊合作的`信心方面，30％員工認(rèn)為團(tuán)隊正向有利方向發(fā)展，35%認(rèn)為沒有變化，20％保持觀望狀態(tài)。在團(tuán)隊素質(zhì)的提升方面，40％員工非常認(rèn)同我們的團(tuán)隊正在進(jìn)步，35％基本認(rèn)同這一事實，20％表示沉默，5％表示不認(rèn)同。
五、 職工個人專業(yè)知識與技能的發(fā)揮
員工專業(yè)技能的自我評價。員工普遍認(rèn)為，在實際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意，這一比例高達(dá)80％，僅有15％左右的職工認(rèn)為自己的技能相當(dāng)完備，與此同時，5％職工對自身知識與技能表示了不滿，希望在以后的工作中逐步提升。但在專業(yè)技能轉(zhuǎn)化方面，這一比例有所下降，75％員工認(rèn)為自身的技能基本發(fā)揮，25％員工認(rèn)為沒有完全發(fā)揮，可見專業(yè)素質(zhì)在向業(yè)績轉(zhuǎn)化上并不十分理想，員工的潛能和能力有待于進(jìn)一步開發(fā)。
六、結(jié)論
根據(jù)目前企業(yè)的培訓(xùn)現(xiàn)狀，為了讓企業(yè)的培訓(xùn)更有效，應(yīng)從以下幾個方面來完善培訓(xùn)體系：
1、強(qiáng)化員工責(zé)任心的培養(yǎng)。針對本企業(yè)的工作情況和工作特性，對員工加強(qiáng)質(zhì)量意識的培養(yǎng)，使職工充分意識到缺乏責(zé)任心所造成的嚴(yán)重后果及給企業(yè)發(fā)展帶來的不良影響。從而保證生產(chǎn)有序地進(jìn)行。
2、加強(qiáng)員工之間相互溝通。不定期的和企業(yè)員工進(jìn)行交流，使員工的意見能夠及時反饋，發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時解決。便于部門之間以及領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的的相互了解和協(xié)調(diào)。
3、調(diào)整人員配置、促進(jìn)職工技能發(fā)揮。針對每個員工的特點對其崗位進(jìn)行調(diào)整和安排，使其能夠充分發(fā)揮個人特長，避免人才浪費(fèi)。
培訓(xùn)調(diào)查報告14
今年以來，公路事業(yè)遇到了國家拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，任務(wù)繁重、困難大，領(lǐng)導(dǎo)基本整天都忙于建、管、養(yǎng)的大量具體事務(wù)中，忽視了抓職工教育，甚至個別領(lǐng)導(dǎo)，思想上存在著：職工教育工作可有可無的錯誤認(rèn)識。加之，近些年來看，大中專院校專業(yè)技術(shù)人員不斷充實，但整體人員文化水平結(jié)構(gòu)偏低，專業(yè)和科技知識不足，工作效率低下，不說無法適應(yīng)改革競爭的需求，就是保持公路的現(xiàn)狀也很難適應(yīng)。競爭首先就是人才的競爭，人才的競爭即是素質(zhì)的競爭，素質(zhì)的'提高，關(guān)鍵靠加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)。特別是越來越發(fā)展的新知識、新科技等，這些大量科學(xué)和知識的運(yùn)用，都靠他們?nèi)崿F(xiàn)和完成。
職工隊伍的現(xiàn)狀，我分局在職職工69人，具有本科7人，大專19人，中專9人，高中及以下34人，現(xiàn)分局有高級工程師1人，助理工程師2人，助理政工師2人，一般干部15人，技術(shù)工人49人，其中技師1人、高級工35人、中級工9人、初級工4人，我分局每年還在不斷地加大對財務(wù)人員，安全員、勞資、公路養(yǎng)護(hù)、汽車駕駛等工種的培訓(xùn)力度，在職工培訓(xùn)中存有不少問題和不足，針對公路行業(yè)職工培訓(xùn)而且或多或少存在著形式主義，缺乏長遠(yuǎn)打算，一些職工功力意識強(qiáng)，對于關(guān)系到職工切身利益的崗位資格證書培訓(xùn)，職工踴躍報名參加，對于其它素質(zhì)培訓(xùn)，知識拓展培訓(xùn)等就很難組織。單位舉辦短期培訓(xùn)班，職工學(xué)
不到應(yīng)知應(yīng)會的東西，學(xué)得不深不透，蜻蜓點水，作用了了，培訓(xùn)后返回崗位，職工需要一個能夠促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境。但在職工的實際工作環(huán)境中，存在著諸多阻礙職工進(jìn)行培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的因素，如時間緊迫、設(shè)備匱乏等原因。學(xué)歷教育中存在著高學(xué)歷，低水平，高文憑低能力的問題，教育培訓(xùn)質(zhì)量等待提高，職工片面理解教育就是賺錢、盈利、只講速成、講快捷、急功近利，職工教育是一項周期長，見效慢的長效工程，知識的積累和能力的開發(fā)是一個長期工程，要講培訓(xùn)的投入產(chǎn)出，注重教育的先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性特征，才能把職工教育培訓(xùn)真正落到實處。
和田公路管理局皮山分局
培訓(xùn)調(diào)查報告15
調(diào)查概況
近年來，雖然教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容不斷推陳出新，但實效性與組織者的初衷和參與者的期待仍有較大距離。如何打破壁壘提高教師專業(yè)培訓(xùn)的實效性已成為各級專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同關(guān)注的課題。為此，我們對山東省煙臺市中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)狀況進(jìn)行了調(diào)查，并提出了對策與建議。
本調(diào)查采用問卷的形式對煙臺市7個縣市區(qū)的14所學(xué)校進(jìn)行了專題調(diào)研，其中7所小學(xué)，農(nóng)村5所、城區(qū)2所;4所初中，農(nóng)村1所、城區(qū)3所;3所高中。問卷內(nèi)容從專業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀及專業(yè)培訓(xùn)需求兩方面著手，涉及與教師專業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的10個著眼點。問卷題目以封閉擇一式為主并兼有開放式問題。調(diào)研組采用隨機(jī)抽樣的方式抽取學(xué)校和教師，共發(fā)放問卷623份，其中有效問卷598份，有效率為94.6%。在對全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理與總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，從結(jié)果與分析、問題歸因、對策與建議三個方面做出調(diào)研報告。
調(diào)查結(jié)果及分析
制約教師培訓(xùn)的主要瓶頸是教學(xué)任務(wù)繁重
本調(diào)查中的教師專業(yè)培訓(xùn)主要指校級(含學(xué)校)以上的教育部門組織的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或崗位培訓(xùn)，如：普通話、計算機(jī)、班主任、心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)等;與教學(xué)聯(lián)系較為密切的理論與實踐培訓(xùn)，如：學(xué)科課標(biāo)、教材、教法研討，或?qū)W科教研組長、學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，或圍繞某一研究課題開展的實驗教師培訓(xùn)。我們從整體狀況、基本內(nèi)容、組織形式和基本態(tài)度四個維度進(jìn)行了統(tǒng)計整理。
(一)教師培訓(xùn)的整體狀況
就級別來說，近5年，33%的教師參加過的專業(yè)培訓(xùn)的最高級別為煙臺市級;其次為省級及省級以上、縣市級培訓(xùn)，兩者均為31%;最高僅參加過鎮(zhèn)校級培訓(xùn)的為5%。農(nóng)村與城區(qū)教師間存在非常顯著的差異，即城市教師接受培訓(xùn)優(yōu)于農(nóng)村教師(x2地域=17.7，P﹤0.005)。
從數(shù)量上看，近5年，教師參加最多的是縣市級培訓(xùn)，為43%;其次為鎮(zhèn)校級，為33%;煙臺市級為15%;省級及省級以上的為10%。有50%的教師平均每個學(xué)期要參加2至3次縣級及縣級以上的培訓(xùn)，僅參加一次的為35%。城鄉(xiāng)與學(xué)段的教師間均存在著非常顯著的差異，即城區(qū)的優(yōu)于農(nóng)村的、高中的明顯優(yōu)于初中的和小學(xué)的(x2地域=20.09，x2學(xué)段=124.62，P﹤0.005)。
從培訓(xùn)時限與規(guī)模上看，在參加過的培訓(xùn)活動中，33%的培訓(xùn)安排為半天至一天，一天半至2天的占20%，兩天半至5天以及5天以上的占48%。就規(guī)模而言，46%的培訓(xùn)為50至200人，35%為200人以上，50人以內(nèi)的培訓(xùn)占18%。
(二)教師培訓(xùn)的基本內(nèi)容
調(diào)查顯示，與教學(xué)、科研聯(lián)系較為密切的業(yè)務(wù)培訓(xùn)(如主題性學(xué)科教學(xué)研討或教學(xué)理論講習(xí)會，或?qū)W科教研組長、學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，或圍繞某一研究課題開展的實驗教師培訓(xùn)，等等)最受歡迎，達(dá)到68%。
從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間對于教科研類業(yè)務(wù)培訓(xùn)的歡迎程度不存在顯著差異(x2學(xué)段=13.95，P﹥0.05)。從教齡結(jié)構(gòu)維度分析，從教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教師對于教科研類業(yè)務(wù)培訓(xùn)的歡迎程度也不存在顯著差異(x2教齡=8.11，P﹥0.05)。
在以教學(xué)科研為主題內(nèi)容的培訓(xùn)中，以教學(xué)理論培訓(xùn)為主的占40%;其次為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解析、教材培訓(xùn)，占32%;再其次是諸如有效教學(xué)、高效課堂等主題內(nèi)容的教學(xué)改革實踐培訓(xùn)，占22%;涉及到教科研方法等內(nèi)容的最少，為6%。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間不存在顯著差異(x2學(xué)段=10.4，P﹥0.05)。
在目前中小學(xué)教師所需要的專業(yè)知識中，“與所任學(xué)科教學(xué)相關(guān)的有效教學(xué)理論”最多，占66%;其次為“與自己所任學(xué)科相關(guān)的課程理念”，占19%;“與自己開展的某一專題研究相關(guān)的理論與方法”僅占14%;1%屬于“學(xué)法指導(dǎo)”、“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”等學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。從教齡結(jié)構(gòu)維度分析，從教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教師之間存在著顯著差異(x2教齡=17.56,0.01﹤P﹤0.05)。從教20年以上的教師更需要課程理論，教齡越短的教師對有效教學(xué)理論更顯需要(見表1)。
(三)教師培訓(xùn)的組織形式
教師參加過的專業(yè)培訓(xùn)活動，55%屬于鎮(zhèn)校以內(nèi)的集中培訓(xùn)，說明近年來教師校本培訓(xùn)工作已經(jīng)得到普及，學(xué)校也切實加強(qiáng)了對于教師的校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)培訓(xùn)的“重頭戲”。同時，鎮(zhèn)校以外的集中培訓(xùn)為30%，其次為14%的分散培訓(xùn)。這組數(shù)據(jù)說明，當(dāng)前的教師培訓(xùn)還是以集中型為主，占84%。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間存在著非常顯著的差異(x2學(xué)段=20.35,P﹤0.005,小學(xué)和初中教師比高中教師參加校外培訓(xùn)的次數(shù)要多一些)。
從年齡分布情況分析，不足30歲、30-40歲、41-50歲、50歲以上的教師間不存在著顯著差異(x2年齡=10.58,P﹥0.05)，這說明不管是哪個年齡段的教師專業(yè)培訓(xùn)都得到了重視。
從培訓(xùn)地點看，60%屬于現(xiàn)場面對面的形式，44%的教師認(rèn)為面對面是最有效的培訓(xùn)組織形式。這個結(jié)果，從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師之間存在著非常顯著的差異(x2學(xué)段=128.16,P﹤0.005,小學(xué)和初中教師參與面對面的現(xiàn)場培訓(xùn)者居多，高中教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動多一些)。借助于網(wǎng)絡(luò)、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)參與的遠(yuǎn)程培訓(xùn)占38%，53%的教師認(rèn)為這種培訓(xùn)組織形式最有效。這個結(jié)果，從學(xué)段分布情況分析，初中教師與小學(xué)、高中教師之間存在著非常顯著的差異(x2學(xué)段=35.00,P﹤0.005,初中教師比較看重遠(yuǎn)程培訓(xùn)。見表2、表3)。
在教師參加過的專業(yè)培訓(xùn)活動中，由市內(nèi)外教科研部門的專家、教研員等專業(yè)人員主講的占50%;由市內(nèi)外名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人等一線同行主講的占26%;由一線同行與教研員等專業(yè)人員配合講的占24%。從學(xué)科分布情況分析培訓(xùn)活動的組織形式，結(jié)果表明，各學(xué)科間不存在明顯差異(x2學(xué)科=22.08，P﹥0.05)。調(diào)查結(jié)果顯示，41%的教師最希望由市內(nèi)外名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人等一線同行來主講，其次最希望由一線同行與教研員等專業(yè)人員配合講，占36%;最希望聽市內(nèi)外教科研部門的專家、教研員等專業(yè)人員主講的，占23%。
就教師參加過的集中型培訓(xùn)活動中，51%屬于單向的聽講式，如：聽專題講座、專家報告或指導(dǎo)。交互式的培訓(xùn)，如結(jié)合具體案例發(fā)散開來的專題理論研討，這種培訓(xùn)方式最少，占10%;先觀摩實踐案例，然后聽取與之相關(guān)的理論講座的綜合式占25%;先聽專題講座或?qū)嵺`經(jīng)驗，然后提問或者深層次討論的綜合式占14%。這個結(jié)果，從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師之間存在著非常顯著的差異(x2學(xué)段=33.60,P﹤0.005，小學(xué)段采取單向聽講式情況較初中、高中少，先觀摩后講座的形式較初中、高中多。所有學(xué)段均較少采取交互式)。從學(xué)科分布情況分析，各學(xué)科間不存在顯著差異(x2學(xué)科=30.64,P﹥0.05)。
在教師最喜歡的集中培訓(xùn)的方式中，先觀摩實踐案例，然后聽取與之相關(guān)的理論講座的綜合式最多，達(dá)43%;其次為結(jié)合具體案例發(fā)散開來的專題理論研討的交互式，占24%;再其次為先聽專題講座或?qū)嵺`經(jīng)驗，然后提問或者深層次討論的綜合式，占23%;單向的聽講式最少，只占10%。
(四)教師對培訓(xùn)活動所持態(tài)度
教師對培訓(xùn)活動的評價。55%的教師認(rèn)為教研室、教科研中心等業(yè)務(wù)部門組織開展的教師專業(yè)培訓(xùn)活動的質(zhì)量最高，其次為教師進(jìn)修學(xué)校等專門的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，達(dá)到22%;認(rèn)同鎮(zhèn)街學(xué)校業(yè)務(wù)中心以及其他部門培訓(xùn)的分別達(dá)16%和7%。55%的教師對培訓(xùn)效果是認(rèn)同的，其中11%認(rèn)為很滿意，45%認(rèn)為滿意;認(rèn)為效果一般的為38%，不滿意率為5%。
教師參與專業(yè)培訓(xùn)活動的積極性調(diào)查結(jié)果顯示，14%積極性“很高”，35%“比較高”，36%“一般”，積極性不高的為15%。這個結(jié)果，從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中與高中教師間存在著非常顯著的差異(x2學(xué)段=40.97,P﹤0.005,小學(xué)、初中教師的積極性較高)。從學(xué)科分布情況分析，各學(xué)科之間存在非常顯著的差異(x2學(xué)科=55.40，P﹤0.005)，歷史、地理、生物學(xué)科的積極性較其他學(xué)科弱。
教師對培訓(xùn)管理部門的要求。89%的教師反饋，每個學(xué)期或?qū)W年，所在學(xué)校能及時向一線教師傳達(dá)上級部門的教師培訓(xùn)計劃。每個學(xué)期都至少征詢一次教師需求的學(xué)�；蛘呖h市區(qū)培訓(xùn)部門為36%;不定期征詢的為35%;從來沒有征詢的為28%。
制約教師專業(yè)培訓(xùn)的主要瓶頸。76%的教師認(rèn)為，制約專業(yè)培訓(xùn)的最主要瓶頸是“教學(xué)及管理任務(wù)比較繁重，時間和精力不允許”;10%認(rèn)為是“培訓(xùn)管理、激勵機(jī)制不完善”;9%認(rèn)為是“培訓(xùn)內(nèi)容和個人專業(yè)學(xué)習(xí)需求不對口”;5%認(rèn)為是“單位不提供便利條件”。這個結(jié)果，從地域分布情況分析，農(nóng)村與城區(qū)學(xué)校教師間存在著非常顯著的差異(x2地域=12.20, P﹤0.005),農(nóng)村教師比城區(qū)教師更認(rèn)為制約教師專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要瓶頸是教學(xué)任務(wù)重，城區(qū)教師則更認(rèn)為是因為沒有滿足個人學(xué)習(xí)需求。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間存在非常顯著的差異(x2學(xué)段=33.71，P﹤0.005)，小學(xué)教師比初中、高中教師更認(rèn)為較重的教學(xué)任務(wù)是制約培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要瓶頸，高中教師則比小學(xué)、初中教師更認(rèn)為是單位沒有提供更多的便利。
問題歸因
缺乏整體規(guī)劃培訓(xùn)形式單一
依據(jù)調(diào)查信息，我們將目前中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)的主要問題歸為四個方面：
1.缺乏整體系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃
一是缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，培訓(xùn)部門、業(yè)務(wù)部門、電教部門等部門各自為戰(zhàn)，使得教師培訓(xùn)名目繁多、多頭無序，比如有的教師每學(xué)期竟要參加5次以上培訓(xùn)，這直接導(dǎo)致教師培訓(xùn)活動數(shù)量過濫，尤其是在縣市級層面，基層學(xué)校教師往往疲于招架，對于身兼多職、一專多能的農(nóng)村小學(xué)教師來說，只能應(yīng)付，盡管他們內(nèi)心渴望專業(yè)培訓(xùn)。二是在培訓(xùn)內(nèi)容安排上，大多缺乏連續(xù)性。由于對教師培訓(xùn)沒有整體規(guī)劃、各部門各行其道，或造成主題零散，或造成主題重疊，或使得各階段培訓(xùn)主題缺乏銜接性，因此談不上“層次推進(jìn)”，教師培訓(xùn)活動缺乏深度也就成為必然。
2.專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)展性不足
一些教科研業(yè)務(wù)部門組織的專業(yè)培訓(xùn)，大多屬于傳經(jīng)送寶型的“經(jīng)驗培訓(xùn)”——或疏通教材，或講授教法，目的是為了讓教師適應(yīng)學(xué)科教學(xué)——就具體的教學(xué)內(nèi)容教給教師如何做、怎樣教，而缺少必要的理論引導(dǎo)，只管授“魚”而不重授“漁”。這樣的教師培訓(xùn)雖實用，立竿見影，但容易造成教育理論與教學(xué)實踐漸行漸遠(yuǎn)，同時在教師心目中種下理論無用之念。就培訓(xùn)部門組織的一些專業(yè)技術(shù)職務(wù)培訓(xùn)而言，遠(yuǎn)離課堂、遠(yuǎn)離實踐，就知識講知識，就理論談理論，這種“空對空”理論與實踐脫節(jié)的教師培訓(xùn)，大多變異成為提高學(xué)歷、獲得資格的“條件培訓(xùn)”，使專業(yè)培訓(xùn)喪失了最根本的指向——教師的專業(yè)成長。
3.專業(yè)培訓(xùn)形式相對單一
很少有培訓(xùn)組織者去提前了解或征詢教師的需要，這導(dǎo)致以下問題：一是不了解教師需要的專業(yè)培訓(xùn)，不看教師的專業(yè)“年齡”，不分析教師的專業(yè)層次，統(tǒng)統(tǒng)搞“想當(dāng)然”式的培訓(xùn);二是不問教師是否接受，不看教師是否有興趣，不管教師的切身感受，單向灌輸，單純說教，使得培訓(xùn)演變成參與教師“不得不去聽”、“聽得索然無味”、“參不參與皆意義不大”的“雞肋”;三是為了實現(xiàn)前沿性引領(lǐng)，大多教師培訓(xùn)設(shè)計成以專家主講為主，很少有來自一線的教師來主講，且?guī)缀跛械慕處熍嘤?xùn)都缺少一種互動性——雖然有時候也穿插課例展示，或者來自同行的經(jīng)驗交流，或者實地參觀考察，但就其實質(zhì)而言，這類培訓(xùn)不是一種完整深層的主體對話，缺乏情感投入和思維流動，因而也就實現(xiàn)不了思維的再生。
4.培訓(xùn)效果評估缺失
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅10%的教師認(rèn)同單向聽講式的培訓(xùn)方式，高達(dá)51%的培訓(xùn)屬于單向聽講式培訓(xùn)。這在很大程度上說明，培訓(xùn)組織者抱有培訓(xùn)結(jié)束即完成任務(wù)的心態(tài)。培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者更為關(guān)注參與培訓(xùn)教師的出勤率，忽略了必要的培訓(xùn)效果評估。一般意義上，培訓(xùn)組織者不僅是完成培訓(xùn)任務(wù)，更多的是要準(zhǔn)確評估培訓(xùn)�？梢哉f，培訓(xùn)效果評估的缺失在很大程度上導(dǎo)致了培訓(xùn)工作的低效。另外，對于參與培訓(xùn)教師的評價機(jī)制并不健全，對大部分參訓(xùn)教師來說，培訓(xùn)完了任務(wù)就結(jié)束了，盡管有的學(xué)校要求參訓(xùn)教師寫培訓(xùn)心得，但并沒有把培訓(xùn)的意義體現(xiàn)到教學(xué)中。
調(diào)查顯示，教師自我專業(yè)發(fā)展意識淡薄也是減弱專業(yè)培訓(xùn)實效的重要原因，高達(dá)51%的教師對專業(yè)培訓(xùn)的積極性不高，76%的教師認(rèn)為參加教師專業(yè)培訓(xùn)的障礙性原因主要是教學(xué)任務(wù)繁重，尤其是初中、高中教師更顯認(rèn)同。由此可以看出，在某種意義上，教學(xué)主宰了教師的全部教育生活，使得教師把教學(xué)的社會價值與內(nèi)在自我發(fā)展割裂開來，投身教學(xué)的激情和參與培訓(xùn)的積極性大打折扣。
對策與建議
統(tǒng)籌規(guī)劃完善機(jī)制多元支持科學(xué)評估
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問題，對今后中小學(xué)專業(yè)培訓(xùn)提出如下建議：
1.統(tǒng)籌規(guī)劃，讓教師專業(yè)培訓(xùn)有序進(jìn)行
教師專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)具有整體性、整合性、系統(tǒng)性。應(yīng)根據(jù)階段性的具體培訓(xùn)內(nèi)容，圍繞一個中心——教師的專業(yè)成長，服務(wù)于一個主題——以課程改革乃至課堂建設(shè)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展，搞好系列活動——分階段的培訓(xùn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好上級、內(nèi)部各部門之間的各類教師專業(yè)培訓(xùn)活動，做到有機(jī)整合，精簡名目，突出重點，歸口承辦，有序?qū)嵤y(tǒng)一管理。尤其是要站在教師的立場上規(guī)劃培訓(xùn)、設(shè)計活動，協(xié)同各部門，實現(xiàn)多級別聯(lián)動、多層面聯(lián)手、多力量整合，以降低培訓(xùn)成本、提高活動成效，讓教師在有限的培訓(xùn)中最大程度地受益。
2.完善機(jī)制，讓教師專業(yè)培訓(xùn)貼近教師的內(nèi)需
做好教師專業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研是提高培訓(xùn)針對性和實效性的有效途徑。首先，通過開展前置性調(diào)查，廣泛了解教師的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，據(jù)此確定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、規(guī)模和時間，把握培訓(xùn)的重點;尤其是對培訓(xùn)活動做梯次設(shè)計，針對不同年齡、不同專業(yè)層次的教師，設(shè)計開展不同的培訓(xùn)活動。其次，豐富教師培訓(xùn)的形式，實現(xiàn)研訓(xùn)一體化。比如課例觀摩研討、教學(xué)問題會診等都是深受一線教師歡迎、值得推行的。它們不僅僅止于現(xiàn)實問題的解決，更重要的`是可以由此為生發(fā)點，由特殊到普遍、由實踐現(xiàn)象的審視到理論根源的探尋，有利于教師專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在組織形式上，還可以充分發(fā)揮“校校通”資源優(yōu)勢，開展“足不出戶”、“面對面”的遠(yuǎn)程教育、視頻培訓(xùn)會等，這些比較便利也較具實效。
3.創(chuàng)建資源庫，為教師專業(yè)培訓(xùn)提供多元支持
教師是教師專業(yè)培訓(xùn)的主體。除了專業(yè)人員這些主導(dǎo)性力量外，專家資源絕對不能被簡單地否定，高位的專家引領(lǐng)，尤其是與教師教學(xué)實踐密切結(jié)合的教育理論和科研方法的培訓(xùn)是不可或缺的;來自一線的學(xué)科帶頭人、骨干教師，尤其是各級“名師”，也是不可忽視、有待加以深度開發(fā)利用的豐富資源。首先，加強(qiáng)包括各級名師、學(xué)科帶頭人以及骨干教師在內(nèi)的教師隊伍建設(shè)及其規(guī)范管理，不僅使其成為課程教學(xué)改革的先鋒力量，還應(yīng)成為教師專業(yè)培訓(xùn)的主力軍，通過有效管理，讓他們充分發(fā)揮輻射帶動作用，在參與教師培訓(xùn)的過程中實現(xiàn)同伴互助，讓他們實現(xiàn)自我發(fā)展與團(tuán)隊發(fā)展的“共贏”。其次，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源庫的建設(shè)，尤其是構(gòu)建并不斷充實網(wǎng)絡(luò)資源，定期征集、篩選教師資源，或者根據(jù)培訓(xùn)需要，對已有資源進(jìn)行合理整合，制作成培訓(xùn)專題，借助于教育網(wǎng)平臺，便于教師共享，讓教師隨時都可以取得所需的培訓(xùn)資源，讓培訓(xùn)自然地融合在教師的專業(yè)發(fā)展過程中。
4.科學(xué)評估，構(gòu)建合理評價體系
培訓(xùn)結(jié)束后，有必要對培訓(xùn)作效果評估，并在評估的基礎(chǔ)上，建立合理的評價機(jī)制，以實現(xiàn)教師專業(yè)培訓(xùn)的持續(xù)發(fā)展。
加強(qiáng)對培訓(xùn)者的指導(dǎo)，讓其從觀念層面上認(rèn)識、理解教師培訓(xùn)需求，不能片面地把教師的自我報告等同于教師的培訓(xùn)需求，通過多途徑了解、多手段改進(jìn)來保證培訓(xùn)效果評估的客觀性和真實性。(1)多渠道收集資料。重視教師自我報告的同時，通過對參訓(xùn)教師的個體、小組或者集體進(jìn)行訪談，找出差距，形成定性化資料;也可以通過對比不同教師的自我報告，克服單個教師自我報告的局限，綜合參訓(xùn)教師集體報告，形成量化資料。(2)強(qiáng)調(diào)量化分析技術(shù)的運(yùn)用。通過量化分析技術(shù)，找到教師所共有的培訓(xùn)需求、教師迫切希望解決的問題以及教師認(rèn)為培訓(xùn)最差的地方，以此實現(xiàn)培訓(xùn)資源的最優(yōu)化。培訓(xùn)效果評估的意義并不在于評估本身，而在于能夠有效回應(yīng)教師的培訓(xùn)需求，實現(xiàn)培訓(xùn)的高效。
目前，教師培訓(xùn)評價體系過于單一，在培訓(xùn)的過程中主要看教師的出勤率，在培訓(xùn)結(jié)束后主要看教師是否上交培訓(xùn)后書面報告。這樣相對單一的評價體系限制了教師對培訓(xùn)需求的表達(dá)。如何建立一套集科學(xué)性與可操作性于一體的評價機(jī)制，是當(dāng)前教師培訓(xùn)工作實現(xiàn)高效的重要任務(wù)。對參訓(xùn)教師的評價要建立長效機(jī)制，教師參與培訓(xùn)的效果要在實際的教育教學(xué)過程和教師的專業(yè)成長兩方面加以體現(xiàn)，方能顯示出培訓(xùn)的生長性。如果僅僅依靠教師參與培訓(xùn)后的學(xué)生成績來評價教師，而不是以發(fā)展的、長遠(yuǎn)的目光來審視教師培訓(xùn)，那么有可能會讓教師懼怕培訓(xùn)，對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，合理的教師培訓(xùn)評價體系，對于教師培訓(xùn)的長遠(yuǎn)發(fā)展與教師的專業(yè)成長至關(guān)重要。
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