有關(guān)地理說課稿集合5篇

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的地理說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

地理說課稿 篇1

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理八年級(jí)上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級(jí)上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認(rèn)識(shí)我國的國情，本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴(kuò)展，又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生知道我國民族的基本構(gòu)成，初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，掌握我國民族分布的特點(diǎn)和民族政策。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過運(yùn)用圖片等資料，說明我國民族的概況，從而提高學(xué)生對我國國情的認(rèn)識(shí)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟我國是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一大家庭 , 激發(fā)學(xué)生對民族大家庭的熱愛之情，樹立民族一律平等，互相尊重，共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：我國的民族構(gòu)成，分布特點(diǎn)及民族政策;

　　教學(xué)難點(diǎn)：主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　對于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們對基本的地理知識(shí)和地理技能有了一定積累，但學(xué)生對少數(shù)民族知識(shí)了解較少，民族觀念不強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決地理問題的能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學(xué)過程中盡量多采用直觀方法。

　　三、說教法

　　1.讀圖分析法。在教學(xué)過程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2.自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣，在教學(xué)過程中充分利用圖像觀察思考、活動(dòng)探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　四、說學(xué)法

　　本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“我國的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)�！边@一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建三大問題情景、兩次合作討論來完成。

　　(一)導(dǎo)入

　　通過提出問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，即，我國共有五個(gè)自治區(qū)，有哪五個(gè)自治區(qū)呢?為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢?然后播放影片《愛我中華》，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)置問題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結(jié)果的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)新授

　　1.56個(gè)民族

　　結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生圍繞我國各民族人口數(shù)量圖進(jìn)行觀察分析。通過讀圖，讓學(xué)生回答下列問題：

　　(1)我國有56個(gè)民族，人口最多的'是哪個(gè)民族?(漢族約占全國總?cè)丝诘?2%，55個(gè)少數(shù)民族約占8%)

　　(2)人口超過400萬的少數(shù)民族有哪幾個(gè)民族?通過讀圖，是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來讓學(xué)生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族，在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成課本活動(dòng)題1：聯(lián)系世界地理學(xué)過的知識(shí)比較我國和日本、美國民族構(gòu)成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了直觀效果，還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。

　　在祖國溫暖的大家庭里，各民族無論大小，一律平等，各民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動(dòng)，大多民族還有自己的語言和文字。通過多媒體展示幾個(gè)民族的文字，是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些民族的文字的字樣，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生們看了課本17頁各少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族的活動(dòng)。再結(jié)合圖片對這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，這是瑤族長鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)?讓同學(xué)們相互討論然后補(bǔ)充說明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨(dú)厚的旅游資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

　　2.民族的分布

　　結(jié)合我國各民族分布地圖，先設(shè)置有梯度的問題讓學(xué)生思考，然后再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結(jié)，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。

　　梯度問題如下：

　　(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?

　　(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?

　　(3)哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多?

　　(4)我國民族分布有什么特點(diǎn)?

　　這樣處理的作用有二：一是突出重點(diǎn)，層層設(shè)問，各個(gè)擊破，學(xué)生容易理解記憶。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。

　　通過自主學(xué)習(xí)、小組討論，學(xué)生可得知問題答案，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：(1)漢族遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對分散;(2)各少數(shù)民族組要分布在西南、西北和東北地區(qū)，在少數(shù)民族聚居區(qū)中，也有漢族人口分布;(3)內(nèi)蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多;(4)我國民族的分布呈現(xiàn)“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。

　　接下來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本19頁的表格并設(shè)置問題組織學(xué)生搶答。問題如下：

　　(1)我國人口最多和最少的少數(shù)民族分別是什么民族?人口各為多少?

　　(2)哪個(gè)少數(shù)民族散居各地?

　　(3)少數(shù)民族最多的省區(qū)在哪里?

　　在搶答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用歌謠總結(jié)答案：蒙回藏維苗，土滿彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。

　　散居各地者，唯獨(dú)數(shù)回族。民族數(shù)最多，云南獨(dú)占鰲。

　　通過閱讀圖表進(jìn)行搶答的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解少數(shù)民族的人口狀況，培養(yǎng)閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識(shí)的能力，滲透學(xué)法指導(dǎo)，樹立各民族一律平等的觀念，學(xué)習(xí)我國的民族政策奠定基礎(chǔ)。

　　3.民族政策

　　讓學(xué)生思考相關(guān)問題：1.少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?2.因?yàn)闈h族人口眾多，是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族?然后我再總結(jié)出我國民族政策的重要性，針對上述問題講解相關(guān)民族政策。我國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展，得益于我國開放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解民族政策，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹立民族意識(shí)，增強(qiáng)民族情感和愛國熱情，最終達(dá)到教學(xué)目的。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　自主活動(dòng)：讓學(xué)生了解本班級(jí)中哪些同學(xué)是少數(shù)民族?他們的祖籍在哪里?并請他們介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活變化。

　　討論：以“我國民族"大雜居 小聚居"的分布特點(diǎn)，會(huì)對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來哪些好處”為題展開討論。

　　通過以上的自主活動(dòng)和討論達(dá)到鞏固練習(xí)、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。

　　(四)小結(jié)

　　為了回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶，我通過設(shè)置梯度問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問題如下：

　　1.你學(xué)了什么?

　　2.你的體驗(yàn)是什么?

　　3.你掌握了什么?

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　1.收集資料法。學(xué)生通過各種途徑，如：報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。

　　2.自主合作學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。

地理說課稿 篇2

尊敬的各位專家、評(píng)委大家好：

　　今天我說課的題目是《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》（第一課時(shí))， 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談?wù)勎覍�這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用

　　《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級(jí)下冊第六章第一節(jié)內(nèi)容，是中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一節(jié)，因此在學(xué)習(xí)方法上顯得非常重要，教學(xué)中要想方設(shè)法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識(shí)中國區(qū)域地理的“模”。一方面，這是在學(xué)習(xí)了中國四大地理區(qū)域差異的基礎(chǔ)上，對東北地區(qū)的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)東北地區(qū)的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　2.教材處理

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，實(shí)際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，靈活地使用教材，問題設(shè)計(jì)注意緊扣課標(biāo)，一般問題和重點(diǎn)問題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。

　　3.說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1）知識(shí)與技能

　�、偻ㄟ^讀圖了解東北地區(qū)的位置、范圍；

　�、谑箤W(xué)生明確中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）過程與方法：

　　運(yùn)用地圖，能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　進(jìn)一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異，通過了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的組建與運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和為建設(shè)富強(qiáng)美麗祖國勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

　　４.教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)

　　為了充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)中心內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用地圖，能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評(píng)價(jià)其地理位置的重要性；

　　教學(xué)難點(diǎn)：對本區(qū)域地理位置重要性的評(píng)價(jià)。

　�。担� 教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：地圖冊、多媒體課件，課前將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。

　　二、說學(xué)情

　　從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生已具備了對世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識(shí)與方法儲(chǔ)備，具備了一定的自我分析本部分內(nèi)容的能力，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。但是對于學(xué)生來講評(píng)價(jià)本區(qū)的地理位置是一項(xiàng)新內(nèi)容，也是需要思維含量較多的內(nèi)容。本區(qū)域自然環(huán)境的學(xué)習(xí)方法與世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域地理的有一定的不同。從心理特征來說，八年級(jí)的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向邏輯型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展，但同時(shí)，這一階段的學(xué)生還具有好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師表揚(yáng)、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面多運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教法

　�。�、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”：

　　主要環(huán)節(jié)包括先學(xué)、后教、小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力等。

　　2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：

　　利用計(jì)算機(jī)制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　四、 說學(xué)法

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱采用讀書、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，從而體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　五、說教學(xué)過程

　　新課標(biāo)指出，地理教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　播放經(jīng)過剪輯的電視片《闖關(guān)東》，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師提出問題：關(guān)東在哪兒？進(jìn)入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學(xué)習(xí)，同時(shí)展示三江平原、長北山天池、東北地區(qū)鄉(xiāng)村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區(qū)地理特色的景觀圖片，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

　　（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　新課順利導(dǎo)入后，利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過有針對性的'導(dǎo)讀，增強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意，以調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)整學(xué)生思維指向，作好目標(biāo)實(shí)施的心理準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�） “先學(xué)”階段

　　1、地理位置：(展示自學(xué)指導(dǎo)一)

　　看課本P24圖6-1東北地區(qū)在中國的位置”、圖６-２“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”及第一自然段, 思考：

　�。�1）說出東北地區(qū)在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰�。▍^(qū)）和瀕臨的海洋。

　�。�2）東北地區(qū)南北跨越多少緯度？主要位于哪一個(gè)溫度帶？（舉例說明）。

　�。�3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

　　學(xué)生圍繞思考題認(rèn)真自讀課文，特別強(qiáng)調(diào)圖文對照，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在圖上得到落實(shí)，獨(dú)立思考，對能在課本上找到答案的，找出來圈點(diǎn)勾畫注上標(biāo)記。

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況，走下講臺(tái)，進(jìn)行巡視，小聲個(gè)別詢問，掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報(bào)信息，對讀書解題快的同學(xué)給予表揚(yáng)，對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì)，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的問題，對其進(jìn)行梳理歸類，分清是個(gè)別性的還是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問題，教師適當(dāng)再給一段時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，力求解決，對還難以解決的做出標(biāo)記，以待“后教”中解決。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這樣的問題設(shè)計(jì)是根據(jù)“課標(biāo)”和“教學(xué)指導(dǎo)”的要求，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來了解東北地區(qū)的地理位置，讓學(xué)生從中感悟到運(yùn)用地圖是認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，力求精講多練，鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置：(展示自學(xué)指導(dǎo)二)

　　默讀課本Ｐ25閱讀材料“運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置”思考回答：

　�。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對位置和相對位置兩種，經(jīng)緯度位置是---？相對位置是指－？據(jù)此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？

　�。ǎ玻┑乩砦恢脤ι�產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)榷加兄匾�影響。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說明海陸位置對這三個(gè)國家的影響。

　　（３）比較東北平原、長江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡要說明緯度位置對這三個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。

　�。ǎ矗┖喴�評(píng)價(jià)東北地區(qū)地理位置的重要性

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過上述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物或現(xiàn)象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴闹匾�影響，運(yùn)用地圖簡要評(píng)價(jià)東北地區(qū)地理位置的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)區(qū)域地理位置的方法，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“感悟方法－知道方法－運(yùn)用方法－習(xí)得方法”的完整過程，真正形成能力。

　�。ㄋ模�“后教”階段

　　“后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過程，更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求學(xué)生，對照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問題，需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題，老師應(yīng)充分點(diǎn)撥講透，這將是本節(jié)的難點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)、形成技能與方法，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。

　　(五) 當(dāng)堂訓(xùn)練

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與所要掌握的方法，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)，完成練習(xí)冊P18-19頁第一、二題內(nèi)容。

　　要求學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、快節(jié)奏的當(dāng)堂完成，教師不做任何輔導(dǎo)，對學(xué)生訓(xùn)練中的一些不良習(xí)慣進(jìn)行提示糾正。

　　這種練習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解及初步運(yùn)用的能力；從中找出哪些學(xué)生在哪些目標(biāo)上還沒有達(dá)到要求，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，及時(shí)反饋，做到“堂堂清”，不給學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

　�。�六）小結(jié)歸納，拓展深化

　　小結(jié)歸納不僅僅是知識(shí)的簡單羅列，而是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系，進(jìn)而形成能力的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的過程、方法、體驗(yàn)等方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：

　�、偻ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？掌握了哪些方法？

　　②通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　　③通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你還有什么困惑？說給同學(xué)們，讓我們再進(jìn)一步。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書，將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概況、列成提綱，這種板書，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

　　七、補(bǔ)充說明

　　“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力等。講授中特別注意 對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的要求，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

地理說課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩，大家好

　　今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級(jí)上冊中國的氣候第一課時(shí)：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程等五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。如能得到各位專家、前輩的指點(diǎn)，不勝感激！

　　教材解讀：

　　本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。認(rèn)識(shí)我國的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個(gè)部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個(gè)概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個(gè)活動(dòng)題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓(xùn)練是有計(jì)劃有步驟的和具有較大的開放性的。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)："能夠運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過程中對教材進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的氣溫資料地圖來認(rèn)識(shí)我國氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。

　　學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此，我們在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際出發(fā)，在這里我就學(xué)生現(xiàn)狀作一些分析：

　　學(xué)情分析

　　針對學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不直觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上對于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我把本節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，基于對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實(shí)及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，了解氣溫對于生活的影響。

　　過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì)利用已有資料和知識(shí)簡單分析地理現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住"指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程"這個(gè)核心來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。我采用的教學(xué)方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面則采取了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。

　　在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生實(shí)際，我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過多媒體的展示可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。

　　根據(jù)以上對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

　　教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導(dǎo)入法。

　　寒假了，許多同學(xué)打算利用假期的時(shí)間到全國各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國各地的自然風(fēng)光和人文景觀，有的同學(xué)想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學(xué)想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍(lán)天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風(fēng)情

　　聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學(xué)說冬季的時(shí)候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們在準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了：該準(zhǔn)備那些衣物合適呢？

　　學(xué)生在此會(huì)和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢？又該準(zhǔn)備那些衣物合適？

　　設(shè)計(jì)思路：通過引入生活中的實(shí)際問題："外出旅游時(shí)該如何選擇衣物"來創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時(shí)為后面的教學(xué)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也是基于新課程 "根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)"的課程理念。

　　（二）、讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時(shí)在投影上標(biāo)出漠河和�？诘奈恢�，配上兩地同一時(shí)間的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個(gè)問題：

　�、� 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，加深印象）

　�、� 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？

　�、� 一月份，我國海南�？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？

　�、� 計(jì)算一月份的時(shí)候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

　　學(xué)生通過讀圖分析、計(jì)算：

　　一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省海口市的氣溫在十六攝氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出我國冬季氣溫的分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。

　　學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)夏季的氣溫分布規(guī)律，通過對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　通過多媒體的展示，加強(qiáng)學(xué)生的對我國南北氣溫差異的的感性認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀1月等溫線分布圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)更加明確，通過問題驅(qū)動(dòng)試的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)，分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的因素分析是本節(jié)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是通過讀圖探究形式來引導(dǎo)學(xué)生。

　�。ㄈ�）、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

　　首先將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，每一位小組指定一位學(xué)生最后總結(jié)概述討論的結(jié)果，在討論的通過多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必要的素材： "①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時(shí)間表"，逐步地提出這樣幾個(gè)問題："①三地的緯度有什么不同？②隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？③太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學(xué)生簡單的列出一個(gè)冬至日三地太陽高度、白晝時(shí)長數(shù)據(jù)表格:

　　學(xué)生通過分析討論，老師將各小組分析的觀點(diǎn)進(jìn)行加工，概括使學(xué)生對于導(dǎo)致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：

　�、� 冬至日的時(shí)候,太陽直射點(diǎn)在南半球，那么北半球緯度越高，太陽高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長越短，吸收的熱量也越少。

　　老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：導(dǎo)致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時(shí)候，我們在聽CCTV天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽到來自某某地方的冷空氣？

　　學(xué)生會(huì)不約而同地回答：西伯利亞

　　老師展示出冬季風(fēng)示意圖，學(xué)生讀圖：

　�、� 冬季風(fēng)影響我國的先后順序是這么樣？

　�、� 冬季風(fēng)在往南移動(dòng)的過程中會(huì)受到那些因素的阻擋？（在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國的地形圖）

　　學(xué)生可以進(jìn)行分析討論：影響我國的冬季風(fēng)主要來自西伯利亞地區(qū)，我國北方地區(qū)更加臨近冬季風(fēng)的源地，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方地區(qū)的嚴(yán)寒，而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時(shí)，風(fēng)力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達(dá)零下三十?dāng)z氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　通過學(xué)生的主動(dòng)合作試學(xué)習(xí)，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學(xué)生對于我國的氣溫分布規(guī)律有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了通過主動(dòng)合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的樂趣、成就感，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，主動(dòng)提出問題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導(dǎo)--讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時(shí)候，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)有一定的難度，因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生合作探究的同時(shí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，提出的思考問題遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入。

地理說課稿 篇4

　　一、地理“說課”的內(nèi)涵、要求與評(píng)價(jià)

　　（一）說課的內(nèi)涵及作用

　　1、說課——是指教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，面對同行或評(píng)委，系統(tǒng)地說出對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依具的一種科研活動(dòng),一般包括說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序（怎么教、怎么學(xué)）五個(gè)方面。

　　2、說課的作用：

　�。�1）說課能最大限度地展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程；

　�。�2）能夠展現(xiàn)出教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參編寫圖意及基本要求的理解程度；

　�。�3）能夠展現(xiàn)出教師對學(xué)生現(xiàn)代教育理論.教學(xué)方法的掌握情況；

　　（4）能夠展現(xiàn)出教師對學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度；

　�。�5）能夠展現(xiàn)出教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；

　�。�6）能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　�。�7）說課可以幫助教師提高對備課、上課的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師自覺地研究教育、教學(xué)理論，研究大綱、教材，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。所以，說課是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑，已引起眾多專家學(xué)者的高度重視。

　　（二）說課的內(nèi)容

　　1、說課與上課的區(qū)別：

　　上課主要是體現(xiàn)備課后的操作過程，重點(diǎn)是解決教什么 、如何教的問題；

　　而說課則主要是體現(xiàn)在備課的思維過程，重點(diǎn)是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是說清為什么這樣做，有什么理論依據(jù)，說課的重點(diǎn)在于“說理”。

　　2、說課的一般程序：

　　（1）說教材

　�、僬f教材的地位與作用。主要是介紹這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了哪部分知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的；是前面所學(xué)的那些知識(shí)的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)；它在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中所處的地位；

　　② 說教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。。

　�、壅f教材重、難點(diǎn)的確定。

　　教材重點(diǎn)的確定依據(jù)要從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡等方面來說明。

　　教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)，要從造成學(xué)生難懂的原因來說明。學(xué)生難懂得原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)。有時(shí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合，如果難點(diǎn)屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說出教學(xué)時(shí)對難點(diǎn)的突破辦法，占用時(shí)間等。

　�、苷f教材處理。

　　教材處理是指教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容（包括知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)等），由書面文字形式加工、轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)“導(dǎo)”的形式的創(chuàng)造性行為。說教材處理應(yīng)說教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇，說出如何依據(jù)教學(xué)目的的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當(dāng)，是教師教學(xué)能力和水平的綜合反映。在教材處理過程中，要體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，要有創(chuàng)造性，既不要迷信教材，又要符合教學(xué)各方面的具體要求。

　　（2）說教學(xué)方法

　�、僬f教法選擇及其依據(jù)。教法的選擇，一要考慮能否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動(dòng)付出是否最少。選擇教法時(shí)，一定要遵循教有方法、教無定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學(xué)中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣。一旦確定了教學(xué)方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學(xué)中，通過什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。運(yùn)用此教法應(yīng)注意哪些問題，自己的`改進(jìn)意見和創(chuàng)新是什么等。

　　②說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學(xué)手段時(shí)，要考慮到目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二忌教學(xué)手段過簡，不能反映地理課的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破不能起幫助作用。說選擇教學(xué)手段的依據(jù)，一般從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面做出解釋。

　�。�3）說學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪種能力？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果，有哪些思維定勢需要克服，如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)�？茖W(xué)的學(xué)法的指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。

　　地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習(xí)地理感性知識(shí)的觀察方法，掌握地理理性知識(shí)的邏輯方法，再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)地理圖表技能的方法和運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)，可以從說課的智能發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征，教學(xué)選擇與教學(xué)手段等方法說明。

　　（4）說教學(xué)程序

　�、僬f教學(xué)思路設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

　　教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是說課更為具體的內(nèi)容。合理排教學(xué)程序、優(yōu)化教學(xué)流程，是教學(xué)成功的基本保證。說教學(xué)程序設(shè)計(jì)，一般先說課型，確定課型后，再說明準(zhǔn)備安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進(jìn)行步驟、主要內(nèi)容等。

　　如導(dǎo)言設(shè)計(jì)，這樣導(dǎo)如有什么好處，效果如何；先說內(nèi)容分幾個(gè)段落？各段落講、讀、練的安排設(shè)計(jì)，如何提問和組織討論，如何促進(jìn)學(xué)生積極思維，分段落的教學(xué)如何形成高潮，高潮以后如何“調(diào)節(jié)”？各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過渡？最后又怎樣結(jié)束等。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)力求優(yōu)化，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　�、谡f各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。并聯(lián)系教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說出依據(jù)。

　�、壅f板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱要式，圖解式，還是表解式等？什么時(shí)候板書？具體內(nèi)容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉筆等等？板書設(shè)計(jì)要注意地理知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，文字要準(zhǔn)確、精練、醒目。好的板書內(nèi)容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，是接通師生思路的“媒介”。板書接通了全部信息的關(guān)鍵點(diǎn)，是全課的綱要，見板書而知其教學(xué)內(nèi)容和功效。板書設(shè)計(jì)也是教師基本功的一項(xiàng)反映教師素質(zhì)和能力。說課前應(yīng)將板書設(shè)計(jì)好，說課時(shí)展示給觀眾。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。

地理說課稿 篇5

　　我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。

　　一 教材分析

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。

　　二 學(xué)情分析

　　城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí)，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

　　三 教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)

　　利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

　　2．過程與方法目標(biāo)

　　○1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來佐證地球是一顆普通的行星。

　　○2．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　○1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　○2．通過科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。

　　○3．通過認(rèn)識(shí)地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。

　�。ń處熯^渡：通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）

　　4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。

　　5。 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。

　�。ń處熯^渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

　　四 說教法和學(xué)法

　　1。 說教法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　（1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽系運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、 說學(xué)法

　　“授人以魚不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　�。ń處熯^渡：下面我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)過程）

　　五 教學(xué)過程

　　我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動(dòng)二：展示美國科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？

　　生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過觀察、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

　　活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：

　　○1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　○2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響？

　　通過學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。

　　活動(dòng)四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析：

　　○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　○2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì)怎么樣？

　　○3、地球上有適宜的'溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？

　　○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）

　　通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

　　二、地球是一顆特殊的行星

　　活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？

　　師生共同歸納提高 ：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間的角度看地球有悠久的過去，生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長的未來，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方？還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅，處理不當(dāng)，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來之不易的”金鎖鏈條件”。

　　作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說，參考深空探測活動(dòng)的新聞報(bào)道，說明火星人可能存在的生命形式。

【地理說課稿】相關(guān)文章：

地理說課稿范文 地理說課稿模板04-20

地理說課稿09-07

初中地理說課稿10-19

地理初中說課稿01-11

初中的地理說課稿09-13

地理說課稿模板06-07

地理《巴西》說課稿06-19

初中地理說課稿07-04

地理說課稿范文02-23

初中地理說課稿05-15