有關(guān)地理說(shuō)課稿模板8篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
地理說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。
一 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí)，甚至對(duì)一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)
1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
2．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對(duì)邪教。
2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感。
3．通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。
（教師過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4.教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5. 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^(guò)渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）
四 說(shuō)教法和學(xué)法
1. 說(shuō)教法
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的`基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
（教師過(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）
五 教學(xué)過(guò)程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二:展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過(guò)觀察、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？并對(duì)你的答案做出解釋。
2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？對(duì)地球上生命形成有什么影響?
通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析：
1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì)怎么樣？
3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?
4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）
通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
地理說(shuō)課稿 篇2
在活動(dòng)教材部分安排了四項(xiàng)活動(dòng)，編者設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但題中第3項(xiàng)練習(xí)要求將我國(guó)的省級(jí)行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡(jiǎn)稱，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區(qū)，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(zhǎng)江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級(jí)行政單位的名稱和簡(jiǎn)稱。經(jīng)過(guò)這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對(duì)各省級(jí)行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節(jié)教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識(shí)，但是要辨認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)重點(diǎn)：34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱和位置。
教學(xué)難點(diǎn)：34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱、行政中心及空間分布。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，記住34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。
2、能力目標(biāo)：能在中國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)以及實(shí)現(xiàn)和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)的情感。
教學(xué)方法分析
1、教法策略（說(shuō)教法）：
基于本節(jié)課的`特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結(jié)合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，通過(guò)精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運(yùn)用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”知識(shí)，變成一幅“活”的中國(guó)政區(qū)圖。
2、學(xué)法指導(dǎo)（說(shuō)學(xué)法）
本節(jié)課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，應(yīng)用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國(guó)政區(qū)圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習(xí)法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，中國(guó)地理拼圖板輔助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解，多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)總體設(shè)計(jì)的依據(jù)：
1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；
2、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周圍密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎(chǔ)上，通過(guò)教師導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用多種教法和學(xué)法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
導(dǎo)入（1分鐘）：利用多媒體展示畫(huà)面：中國(guó)政區(qū)圖。問(wèn)：你知道中國(guó)有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過(guò)的中國(guó)地理知識(shí)以及日常的了解，會(huì)積極地回答出有34個(gè)。再問(wèn)：你知道我國(guó)的行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。運(yùn)用觀察導(dǎo)入法，直觀形象，開(kāi)門見(jiàn)山，便于迅速切入主題，為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。
地理說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版初一下冊(cè)地理第七章第一節(jié)《日本》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。�1）、說(shuō)教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)亞洲國(guó)家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國(guó)家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國(guó)的鄰國(guó)，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會(huì)為后邊國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!
(2)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
① 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布。
�、� 了解日本的自然環(huán)境特征。
�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
�、� 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識(shí)。
�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結(jié)果。
情感態(tài)度價(jià)值觀
�、� 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識(shí)，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護(hù)。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市。
�、� 日本多火山、多地震的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 確定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的方法。
② 多火山、多地震的原因。
三、說(shuō)學(xué)情
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級(jí)學(xué)生剛剛升入初中，對(duì)初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對(duì)問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國(guó)鄰國(guó)《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。
四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法
針對(duì)具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下小組之間帶著問(wèn)題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國(guó)家的范圍是多少？學(xué)會(huì)析圖——找出規(guī)律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會(huì)有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結(jié)？等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國(guó)和日本同為島國(guó)，這兩個(gè)國(guó)家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對(duì)地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jī)蓚�(gè)同學(xué)分析英國(guó)的經(jīng)緯度？然后共同探究對(duì)地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強(qiáng)他們之間的團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)特別強(qiáng)，在合作探究的過(guò)程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區(qū)的知識(shí)來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國(guó)是不是一個(gè)多地震國(guó)家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來(lái)分析�？傊�，運(yùn)用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)效率！
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國(guó)旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。
2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話”活動(dòng)
“擊鼓傳話”，此時(shí)傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識(shí)，展示了自己淵博的課外知識(shí)。從對(duì)本節(jié)課的作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對(duì)象，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容將不會(huì)陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠(yuǎn)期的作用來(lái)看，根據(jù)初中生特有的好強(qiáng)心的特點(diǎn)，他們一般會(huì)特別羨慕別人淵博的課外知識(shí)，為學(xué)生課外知識(shí)的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。
3、講授新課
�、湃毡镜�.位置，展示《世界地圖》，通過(guò)設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：
�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲？
�、� 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？
�、� 日本與哪些國(guó)家隔海相望？
遞進(jìn)式的問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國(guó)家地理位置的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。
�、迫毡镜念I(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)
主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎(chǔ)，對(duì)上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋，聯(lián)系其他國(guó)家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸！
在這一塊將兩大島日本和英國(guó)地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對(duì)地理環(huán)境的影響。
�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國(guó)和日本進(jìn)行比較，分析中國(guó)是不是個(gè)多地震國(guó)家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì)發(fā)生地震？對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)！
4、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？
教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重、難點(diǎn)
六、說(shuō)反思
本節(jié)課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國(guó)家地理，地位重要；從內(nèi)容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對(duì)于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！
在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”；重視知識(shí)的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問(wèn)題，在對(duì)兩大島國(guó)英國(guó)和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，由此可見(jiàn)我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果！
地理說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
本章教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：
1、認(rèn)識(shí)世界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。
2、了解國(guó)際合作的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材在整個(gè)區(qū)域地理教學(xué)中的地位、作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我們可以把教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的細(xì)化，提出更具體的要求：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、記住世界前六位的國(guó)家及輪廓
2、記住世界人口超億的前十個(gè)國(guó)家
3、理解世界各國(guó)的政治及經(jīng)濟(jì)劃分類別
4、運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異
5、運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)
6、用實(shí)例說(shuō)出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性
7、能用實(shí)例說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生分析材料，結(jié)合課本知識(shí)得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
2、通過(guò)圖片和材料，深入了解課本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，嘗試體驗(yàn)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、通過(guò)識(shí)讀世界政區(qū)分布圖，提高閱讀地圖的能力，學(xué)會(huì)使用柱狀圖及扇形統(tǒng)計(jì)圖，從而提高分析統(tǒng)計(jì)圖表的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得正確處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的原則，明確一個(gè)國(guó)家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，國(guó)家無(wú)論大小都一律平等，樹(shù)立世界各國(guó)平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念；理解改革開(kāi)放與發(fā)展國(guó)際合作的關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容解析
這一章是七年級(jí)上冊(cè)的最后一章，前四章介紹了地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解了世界的自然環(huán)境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個(gè)世界是在不斷的發(fā)展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國(guó)家和地區(qū)，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學(xué)好這一章也是為學(xué)好世界地理打好基礎(chǔ)。
本課由國(guó)家與地區(qū)，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際合作三部分組成。
第一框題“國(guó)家和地區(qū)”，首先教材通過(guò)對(duì)不同國(guó)家間在面積、人口政治制度等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀的感受到各國(guó)家，地區(qū)間存在著很大的差異。
第二框題“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家”，其中國(guó)家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡是本課中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解的重點(diǎn)，象邊界與領(lǐng)土間問(wèn)題一樣這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異已經(jīng)成為世界上許多予盾與沖突的根源。
第三框題“國(guó)際合作”，這部分內(nèi)容中首先學(xué)生了解到和平發(fā)展是當(dāng)今我們這個(gè)時(shí)代的主題，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各國(guó)家在廣泛的領(lǐng)域開(kāi)展合作。通過(guò)對(duì)具體事例的分析，讓學(xué)生了解到國(guó)際合作的重要性與必要性，懂得國(guó)際的價(jià)值。
樹(shù)立學(xué)生的全球意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，了解國(guó)際合作的重要性與必要性是本課的重點(diǎn)。
國(guó)際組織是國(guó)際合作的重要形式，其作用是協(xié)調(diào)成員間的活動(dòng)，隨著國(guó)際合作的深入國(guó)際組織的作用日益重要，但國(guó)際組織在國(guó)際中的作用，特別是聯(lián)合國(guó)在國(guó)際合作中所發(fā)揮的作用是學(xué)生掌握本課內(nèi)容的難點(diǎn)，了解中國(guó)具有聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)的地位，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
領(lǐng)土的概念；世界主要國(guó)家的分布；世界主要國(guó)際組織
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
國(guó)界線的'劃定及國(guó)界糾紛；南北對(duì)話和南南合作。
五、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)
［新課引入］
同學(xué)之間會(huì)不會(huì)產(chǎn)生矛盾？國(guó)與國(guó)之間呢？我們班有50多個(gè)同學(xué)，人數(shù)少會(huì)產(chǎn)生矛盾、紛爭(zhēng)。世界這么大，有多少國(guó)家和地區(qū)？她們分布在世界的什么地方？
[學(xué)生回答]220多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的其余各大洲。
[分組討論]世界各國(guó)之間有什么不同？教師肯定學(xué)生的討論結(jié)果，并進(jìn)一步講解。
�。ò鍟�(shū)）一、國(guó)家和地區(qū)
1、國(guó)與國(guó)的差別：
面積大小
人口多少
政治制度
經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度
[投影] “世界政治地圖”，你能在地圖上找出面積比較大的國(guó)家嗎？
�。▽W(xué)生）學(xué)生看圖，在老師的引導(dǎo)下一一指出面積前六位的國(guó)家。
[投影]“世界上面積位于前六位的國(guó)家輪廓圖”，以上幾個(gè)國(guó)家各屬于哪個(gè)洲？
[提問(wèn)]有面積“大”國(guó)，就會(huì)有面積“小”國(guó)。你能在世界政治地圖上找出幾個(gè)面積比較小的國(guó)家嗎？
（學(xué)生）學(xué)生說(shuō)不出，老師在投影幕上展示，并做簡(jiǎn)單介紹。
�。ㄌ釂�(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看“世界政治地圖”，看看在俄羅斯境內(nèi)那條紅色的界線是什么界線？說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答）大洲與大洲的分界線。說(shuō)明俄羅斯的國(guó)土跨了亞洲、歐洲兩大洲。
�。ㄌ釂�(wèn)）除俄羅斯外，世界上還有哪些國(guó)家也是一國(guó)跨兩洲的嗎？引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)P87活動(dòng)1。
�。▽W(xué)生）
�。ǔ修D(zhuǎn)）有國(guó)家就會(huì)有國(guó)界。
[提問(wèn)]什么是國(guó)界線？一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土包括哪幾部分？我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為多少海里？劃分國(guó)界線有什么重要意義？（自讀課本后回答）
�。ò鍟�(shū)）2、國(guó)界
國(guó)界是本國(guó)與鄰國(guó)之間的界線。國(guó)界線以內(nèi)的陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空總稱領(lǐng)土。1958年，我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為12海里。因此，國(guó)界確定了一個(gè)國(guó)家行使主權(quán)的管轄范圍，一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土是不允許別國(guó)侵犯的。
[讀圖]閱讀教材中“美國(guó)與加拿大之間的國(guó)界線”、“法國(guó)和西班牙之間的國(guó)界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國(guó)界線”圖。
[討論]美國(guó)與加拿大，法國(guó)和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國(guó)界的？
[歸納]美、加兩國(guó)東段邊界以湖泊中心為界。法國(guó)和西班牙則以比利牛斯山為界，埃及和蘇丹則以緯線為界，埃及和利比亞以經(jīng)線為界。還有一些國(guó)界線是根據(jù)民族、語(yǔ)言、宗教、歷史、社會(huì)政治等原因來(lái)劃定的，如我國(guó)與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，兩國(guó)的陸上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標(biāo)志。出示“中國(guó)與巴基斯坦國(guó)界線上的界碑”圖。
[講述]由于國(guó)界線是確定一個(gè)國(guó)家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問(wèn)題是一個(gè)非常敏感的問(wèn)題，處理不當(dāng)極易引起國(guó)家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。
我國(guó)政府一貫主張用和平談判的方法，協(xié)商解決邊界爭(zhēng)端，反對(duì)用武力和強(qiáng)權(quán)單方改變國(guó)界。
�。ǔ修D(zhuǎn)）你知道世界上的人口大國(guó)是哪幾個(gè)國(guó)家嗎？
[指導(dǎo)讀圖]讀人口在1億以上的國(guó)家柱狀統(tǒng)計(jì)圖。教師講解橫縱坐標(biāo)的選擇和基本畫(huà)法，學(xué)生讀出主要國(guó)家的人口數(shù)字，對(duì)照《世界政區(qū)地圖》找出上述國(guó)家所在大洲，并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個(gè)洲這些國(guó)家最多。
[教師總結(jié)]世界上，人口1億以上的國(guó)家有10個(gè)，亞洲占6個(gè)，并且它們教分布在亞洲的東部和南部，對(duì)照世界人口的分布圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區(qū)之一。
[講述]此外，世界各國(guó)的政治制度也不一樣，當(dāng)今世界上主要有社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)制度。
[總結(jié)]目前全球共有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)�？捎酶柙E來(lái)把握：
世界國(guó)家一百八，面積俄加中最大，
領(lǐng)陸領(lǐng)水和領(lǐng)空，兩邦之間國(guó)界劃。
政治制度分社資，多數(shù)國(guó)家不發(fā)達(dá)；
國(guó)際交往要平等，五項(xiàng)原則維護(hù)它。
二、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家
�。ㄗx圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國(guó)家人們的生活狀況不一樣。
�。ㄍ队埃┌Ｈ肀葋�、印度、德國(guó)、美國(guó)四個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、教育、居民生活上的差異
過(guò)渡到：世界各國(guó)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，可以分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。
[讀圖]世界發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口和工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比較圖。
[提問(wèn)]這兩幅圖說(shuō)明什么問(wèn)題？
[歸納]發(fā)展中國(guó)家的人口是發(fā)達(dá)國(guó)家的3倍多，而發(fā)展中國(guó)家的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值卻僅是發(fā)達(dá)國(guó)家的1/5，說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有極大的差距。
�。ㄓ懻摚槭裁窗l(fā)展中國(guó)家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？
二戰(zhàn)前，廣大的亞、非、拉地區(qū)是英、法、美、日等國(guó)的殖民地，長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，使這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)無(wú)法發(fā)展。二戰(zhàn)后，由于殖民地人民的不懈斗爭(zhēng)，紛紛宣布獨(dú)立發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)。
�。ㄓ懻摚┌l(fā)展中國(guó)家比發(fā)達(dá)國(guó)家落后的原因？⑴大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家長(zhǎng)期受帝國(guó)主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導(dǎo)致其產(chǎn)品種類單一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人民生活貧困。
⑵在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作不平等。
�。ㄌ釂�(wèn)）什么是南南合作和南北對(duì)話
學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充歸納：發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，所以人們常用一個(gè)“北”字概括發(fā)達(dá)國(guó)家的分布大勢(shì)；發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一個(gè)“南”字來(lái)表示發(fā)展中國(guó)家的分布大勢(shì)，因此國(guó)際上也把這種經(jīng)濟(jì)差異說(shuō)成是“南北之差”。 “南北對(duì)話”就是發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治等方面共同問(wèn)題的商談；而“南南合作”則是發(fā)展中國(guó)家之間的互助合作。
三、國(guó)際合作
（1）理解國(guó)際合作的重要性；
（2）閱讀材料，了解世界重要的國(guó)際組織；
�。�3）了解世界最大的國(guó)際組織的概況；
�。�4）了解國(guó)際合作涉及經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等方面。
[歸納]發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上是不平等的。發(fā)展中國(guó)家仍受到發(fā)達(dá)國(guó)家的控制和剝削，通過(guò) “南北對(duì)話”，以達(dá)到改革不合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)舊秩序，建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序，使發(fā)展中國(guó)家同發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系符合公平合理和互利的原則，以利于世界經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)發(fā)展中國(guó)家之間的互助合作，也是發(fā)展中國(guó)家謀求共同發(fā)展所不可缺少的。
地理說(shuō)課稿 篇5
1、說(shuō)教材
（1）、說(shuō)教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，
是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)亞洲國(guó)家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國(guó)家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國(guó)的鄰國(guó)，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會(huì)為后邊國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!
(2)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布
② 了解日本的自然環(huán)境特征
�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識(shí)
過(guò)程與方法目標(biāo)
① 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識(shí)
�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結(jié)果
情感態(tài)度價(jià)值觀
① 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法
�、� 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)
③ 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識(shí)，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護(hù)
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市
�、� 日本多火山、多地震的原因
教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 確定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的方法
② 多火山、多地震的原因
三、說(shuō)學(xué)情
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級(jí)學(xué)生剛剛升入初中，對(duì)初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對(duì)問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國(guó)鄰國(guó)《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。
四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法
針對(duì)具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下小組之間帶著問(wèn)題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國(guó)家的范圍是多少？
學(xué)會(huì)析圖——找出規(guī)律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會(huì)有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結(jié)？等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國(guó)和日本同為島國(guó)，這兩個(gè)國(guó)家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對(duì)地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jī)蓚�(gè)同學(xué)分析英國(guó)的經(jīng)緯度？
然后共同探究對(duì)地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強(qiáng)他們之間的團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)特別強(qiáng)，在合作探究的過(guò)程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區(qū)的知識(shí)來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國(guó)是不是一個(gè)多地震國(guó)家？多地震的原因是什么？
就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來(lái)分析�？傊\(yùn)用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)效率！
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國(guó)旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。
2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話”活動(dòng)
“擊鼓傳話”，此時(shí)傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識(shí)，展示了自己淵博的課外知識(shí)。從對(duì)本節(jié)課的作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對(duì)象，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容將不會(huì)陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠(yuǎn)期的作用來(lái)看，根據(jù)初中生特有的好強(qiáng)心的特點(diǎn)，他們一般會(huì)特別羨慕別人淵博的課外知識(shí)，為學(xué)生課外知識(shí)的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。
3、講授新課
�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過(guò)設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：
�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲？
�、� 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？
�、� 日本與哪些國(guó)家隔海相望？
遞進(jìn)式的.問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國(guó)家地理位置的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。
�、迫毡镜念I(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
⑶日本的自然特點(diǎn)
主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎(chǔ)，對(duì)上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋，聯(lián)系其他國(guó)家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸！
在這一塊將兩大島日本和英國(guó)地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對(duì)地理環(huán)境的影響。
�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，
學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國(guó)和日本進(jìn)行比較，分析中國(guó)是不是個(gè)多地震國(guó)家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì)發(fā)生地震？對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)！
4、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？
教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重、難點(diǎn)
六、說(shuō)反思
本節(jié)課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國(guó)家地理，地位重要；從內(nèi)容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對(duì)于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！
在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”；重視知識(shí)的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問(wèn)題，在對(duì)兩大島國(guó)英國(guó)和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，由此可見(jiàn)我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果！
地理說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
首先，對(duì)教材進(jìn)行分析：
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí)，來(lái)分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。
據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。
能力目標(biāo)：
達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過(guò)媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無(wú)情，接著通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)方法
1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；
2.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；
3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。
教學(xué)過(guò)程
首先是前提測(cè)評(píng)：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？
接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。
下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹�。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情，激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？
師生總結(jié)：
印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。
但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。
讀課本37頁(yè)孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請(qǐng)同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對(duì)印度的.降水有何影響？完成P38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國(guó)也是季風(fēng)氣候，我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。
師生小結(jié)
印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹�，降水季�?jié)變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)
1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
自給有余的糧食生產(chǎn)（板書(shū)）
在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。
1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對(duì)我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？
2.通過(guò)對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結(jié)。）
3.接著通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請(qǐng)每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過(guò)多媒體展示結(jié)果。
4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì)有一杯涼水。
課堂總結(jié)
印度和我國(guó)都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家，都是發(fā)展中國(guó)家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。但是發(fā)展中國(guó)家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)，是發(fā)展中國(guó)家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。
地理說(shuō)課稿 篇7
一、本課題提出的思路
此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本，馬上就要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)，日照?qǐng)D的判讀，是高中地理上冊(cè)中難度較大的.部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動(dòng)方向；風(fēng)力大��；天氣狀況等。氣候類型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照?qǐng)D的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線圖的判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程與方法
由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固，加深印象。
（一）地圖的定向
采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時(shí)總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對(duì)地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。
�。ǘ┤照�?qǐng)D的判讀
是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照?qǐng)D的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)情況，最后總出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長(zhǎng)情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固，提高效率。
�。ㄈ┑戎稻�圖的判讀
從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大小；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫多做。
（四）氣候類型圖的判讀
氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)，氣候類型的分類和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習(xí)。
四、題外話
這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫(kù)，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。
地理說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天，我為大家說(shuō)課的題目是《東南亞》。
一 、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)《東南亞》的第一課時(shí)。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”兩部分。
（二）教材分析
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“東南亞”這一節(jié)的教材并沒(méi)有著重某一個(gè)國(guó)家，而是對(duì)整個(gè)區(qū)域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①十字路口的位置；②熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；③山河相間與城市分布；④華人、華僑集中的地區(qū)。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識(shí)，并通過(guò)讀圖和已有地理知識(shí)分析原因、總結(jié)規(guī)律的思維能力訓(xùn)練。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。
�。�2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線圖，分析東南亞的位置特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
�。�2）會(huì)用比較的方法來(lái)分析東南亞的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（四）教學(xué)重點(diǎn)
1、東南亞地理位置的重要性。
2、 熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的特征和區(qū)別。
3、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
（五）教學(xué)難點(diǎn)
1.馬六甲海峽的重要性。
2. 因地制宜、可持續(xù)發(fā)展觀念的建立。
二、 說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料。
教學(xué)中使用讀圖法、觀察比較法，合作學(xué)習(xí)法，并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
以“新馬泰”旅游引入課題。通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事情引入，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新課
1、課件展示圖7.18“東南亞的地形” 和“東南亞政區(qū)圖”，明確東南亞的范圍和主要國(guó)家。
2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和 圖7.18“東南亞的地形” ，了解“東南亞”的地理位置及其重要性。
通過(guò)對(duì)地圖的判讀，知道區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要了解該區(qū)域的范圍、構(gòu)成、位置等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對(duì)于地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置三方面進(jìn)行，
緯度位置：位于10°S—24°N之間，地處熱帶。
海陸位置：亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋。
相對(duì)位置：處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖分析“東南亞“的地理位置，使學(xué)生掌握國(guó)家或地區(qū)地理位置分析的一般方法。
課件演示東南亞“十字路口”的`位置，明確東南亞處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間的“十字路口” 重要位置。通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生對(duì)東南亞處在“十字路口”位置有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí)。
3.課件展示：圖7.19“馬六甲海峽的航線”，了解“馬六甲海峽”的重要性。
學(xué)生讀圖7.18“東南亞的地形”，明確“馬六甲海峽” 位于馬來(lái)半島和蘇門答臘島之間。
然后組織學(xué)生分組依次討論以下問(wèn)題：
�、� 讀圖7.19“馬六甲海峽的航線”，經(jīng)過(guò)馬六甲海峽的航線連接了哪些地區(qū)？這些航線不經(jīng)過(guò)馬六甲海峽會(huì)怎么樣？
② 日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”，結(jié)合上一節(jié)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這是為什么？
學(xué)生通過(guò)讀圖并結(jié)合以前的知識(shí)進(jìn)行討論、分析進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，也可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、課件展示圖6.10“亞洲的氣候”，學(xué)生讀圖并思考：
�、贃|南亞主要有哪兩種氣候類型？
②主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？
5、課件展示圖7.25“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，通過(guò)觀察比較知道這兩種氣候類型的特征和區(qū)別。
6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，由學(xué)生說(shuō)出熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)東南亞高溫多雨氣候的印象。
7、由東南亞高溫多雨的氣候，是亞洲人口稠密的地區(qū)，耕地較少的地理特點(diǎn)討論東南亞最適宜種植哪種類型的糧食作物。
通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到：各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的發(fā)展一定要與本國(guó)或地區(qū)的自然環(huán)境相適應(yīng)，做到因地制宜，使人與環(huán)境相協(xié)調(diào)，這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。建立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
8、讀圖7.22“東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物的分布”，了解東南亞水稻的種植以及熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)。
四、教學(xué)效果
這一節(jié)課教學(xué)基本能以學(xué)生為主體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的讀圖、分析能力的提高及地理學(xué)習(xí)方法的了解有一定的幫助。
五、教學(xué)反思
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。在本節(jié)課的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。我認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；教學(xué)中要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，給足學(xué)生思考的空間，突顯教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，注重地理學(xué)習(xí)方法和能力的訓(xùn)練，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上是我在這節(jié)課教學(xué)中的一些嘗試和摸索，屬于個(gè)人的膚淺之見(jiàn)，希望大家多多指導(dǎo)。
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