語文《小伙伴》教學(xué)設(shè)計
語文《小伙伴》教學(xué)設(shè)計
【課前透視】
這是一個童趣盎然的小故事，貼近學(xué)生的生活。“小伙伴”，多么親切的稱呼呀！課題一下子拉近了文本與學(xué)生之間的距離，作者有意孩子們最喜歡的活動——春游為題材，事故時深受學(xué)生的喜愛。故事從春游那天的午餐講起，當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的關(guān)心沒有午餐吃將是很難受的事，有的關(guān)心背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放在瑪莎的手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現(xiàn)實生活的真實寫照，從中我們不難發(fā)現(xiàn)作者的匠心所在：寓抽象的道理與生動的故事中，讓學(xué)生在讀故事、作比較中體味到要用實際行動給予別人最需要的幫助這個道理。
當今的小學(xué)生大多是獨生子女，受盡寵愛，他們不懂得如何關(guān)心他人。但是單純的說教往往會事與愿違。因此，教師要充分利用好這個深受學(xué)生歡迎的小故事，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
【教學(xué)目標】
�。�、人是“早餐、丟失”等１３個生字，會寫“問題、中間”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀。
�。�、對自己感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
４、又樂于幫助他人的愿望和行動。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)進入角色有感情地朗讀課文。
【信息資料】
掛圖、小黑板、生字卡。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
第一課時
〖切入舉偶
�。薄⒄勗�。
同學(xué)們，你們一定有許多小伙伴，說說你們是怎樣成為好朋友的。 （學(xué)生自由交談）今天我們再來認識幾個小伙伴，讀一讀它們之間發(fā)生的故事，（板書課題，齊讀課題。）
２、提問題。
今天我們一起學(xué)習(xí)２８課《小伙伴》。（板書課題，齊讀）讀了課題你想知道什么？（教師對學(xué)生提出的問題進行篩選，抓住重點）
�、� 都有誰？
�、� 他們之間發(fā)生了什么事？
�、� 讀了故事我明白了……
〖對話平臺
一、自學(xué)：
�。�、自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，把帶有生字的詞語、句子讀幾遍。
�。�、用自己喜歡的方法把生字學(xué)會。說說你已經(jīng)知道了那些認字的好辦法。
二、識字：
�。�、學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽，糾正字音。
�。�、小黑板出示１３個要求認讀的生字，并加上圖標“我會認”，一搶答的方式讀生字。
�。场⑦@些生字你以前認識嗎？說說你是怎樣認識的。
�。ㄉ钍菍W(xué)生識字的大舞臺，很多字學(xué)生不是在課本中認識的。如：“公共”兩個字，學(xué)生可能會說：“我在車站等車的時候就認識了‘公共汽車’四個字”。“‘糕’字是在我過生日時從媽媽給我買的生日蛋糕的盒子上認識的�！鄙虡恕V告、電視字幕都是學(xué)生識字的活課本，課堂上讓學(xué)生交流師資途徑，意在引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字。）
４、不認識的字你使用什么好辦法記住的？
三、鞏固：
�。薄⒆x生字卡片上的字，并組詞。
�。�、小黑板出示由生字組成的常用詞語，并選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話。
早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃
四、初讀：
�。�、這么快就認識了這么多生字。同學(xué)們我們現(xiàn)在該做什么了？（把課文讀熟，解決部分問題。）
�。�、小組合作、互相幫助，把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀，哪個小組同意我去？
�。ń處煼畔录茏�，把自己當作班級的一分子和學(xué)生一起讀書，這種民主、平等的師生關(guān)系，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生的是心的愉悅，學(xué)生怎能不把自己當作學(xué)習(xí)的主人呢？）
�。场⒄n前我們提了許多問題，通過讀書你明白了哪些問題？
五、寫字：
�。�、課件出示“問、間”兩個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你給發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、教師范寫其中的一個字，學(xué)生根據(jù)第一個字的寫法，自己練習(xí)寫另一個字。
�。�、“小小書法家”比一比，看誰的字寫得漂亮。（展示寫字成果，使學(xué)生獲得一種成就感。）
第二課時
〖對話平臺
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認識了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴，這節(jié)課，我們扮演這四位小伙伴，表演他們之間發(fā)生的故事。
二、朗讀：
�。薄⒎峙浣巧�。誰愿意表演“瑪莎”？誰愿意表演……
（知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生對自己感興趣的東西，才會全身心地投入。）
�。�、指導(dǎo)朗讀。要想表演得逼真，首先要讀好人物的對話。
�、� 學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，讀相應(yīng)的語段。
⑵ 師生評價，教師相機進行指導(dǎo)。
⑶ 教師范讀，學(xué)生再練讀。
�。ɡ首x指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生去進入角色評估為品味，設(shè)身處地去想，假如我就是瑪莎、安東，這件事就發(fā)生在我身邊，我該怎樣說？只有這樣，才能讀出味、讀出形、讀出神，切不可進行純技術(shù)性的朗讀指導(dǎo)。）
３、議一議。三個小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的，誰做得好？為什么？
三、表演、評價：
�。�、小組同學(xué)合作練習(xí)表演。（小組可分工：導(dǎo)演、演員、動作設(shè)計等。）
�。病⒈硌�。（評出優(yōu)秀導(dǎo)演、優(yōu)秀演員、最佳動作設(shè)計獎等獎項。）
四、寫字：
１、把“伙、伴、共、汽”４個字貼在黑板上，想一想，我們以前寫過類似這樣的字嗎？
�。�、學(xué)生根據(jù)已有的寫字積累，自己練習(xí)獨立寫字。
�。�、展示寫字成果，評價學(xué)生寫字。
五、練習(xí)：
�。�、回讀全文。
２、寫出帶有“門字旁”和“單人旁”的字。
�。场嵺`活動。這個故事所講的情況你遇到過嗎？當時你是像誰那樣做的？今后應(yīng)該怎樣做？我們班里有哪些同學(xué)像安東？
六、建議：
課文篇幅較長，要求認讀、會寫的字又很多，教學(xué)時，可隨文識字，把識字任務(wù)分散開，每課時都要讀讀課文，識識生字，寫寫字，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。
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