小學(xué)人教版《美麗的丹頂鶴》教案
小學(xué)人教版《美麗的丹頂鶴》教案
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
一、對(duì)教材的把握
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài),適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合,讀中感悟,體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合,建立美麗的丹頂鶴的形象,滲透從人文性、思想性上入手,讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解,把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫(xiě)生的載體,緊扣題目中的“美麗”,以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終,讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置,將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo),將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本,用兒童化的方式教育兒童,教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展丹頂鶴的知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,能正確、流利、有感情地讀課文,能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助圖,結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美,能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具:
貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程:
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”,說(shuō)說(shuō)想高歌什么,展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么,想飛到哪兒,看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美,想象情景。
激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)能力,讓文中所描繪的圖象,逐步明晰。
引讀2、3段,指導(dǎo)背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句
嘗試背一背,在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累,把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
最后一段用表演來(lái)幫助理解,師指導(dǎo)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么?
生看圖,自由說(shuō),如果自己是丹頂鶴會(huì)說(shuō)些什么?在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,進(jìn)入角色,體會(huì)情感,想象場(chǎng)景,帶入情境,感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體,將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái),融合貫通,進(jìn)一步“入境悟情”,感悟會(huì)之于心,誦讀出之于口,心口相應(yīng),增強(qiáng)閱讀效果。
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