五年級《折紙》的教學設計
五年級《折紙》的教學設計
教材分析：
1、《折紙》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（五年級上冊）》第四單元第一課時。在此之前，學生在三年級下冊已經(jīng)學習了分數(shù)的初步認識、同分母分數(shù)的加減法及應用，在五年級上冊已經(jīng)學習了倍數(shù)與因數(shù)、分數(shù)的再認識、約分、通分。這些知識為本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容將為本單元的分數(shù)加減混合運算及五年級下冊的分數(shù)混合運算、解決分數(shù)應用題打下基礎。
2、課標指出數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師要幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。根據(jù)課標的要求，結合教材的特點和學生的實際我制定了如下教學目標：（1）知識與技能目標：能正確計算異分母分數(shù)的加減法，并解決簡單分數(shù)加減法的實際問題。（2）方法與過程：通過直觀的折紙操作活動，感受計算異分母加減法的必要性，理解異分母分數(shù)加減法的算理。（3）情感態(tài)度與價值觀：滲透轉化思想，培養(yǎng)遷移類推和歸納概括的能力。教學重點：能正確計算異分母分數(shù)加減法。教學難點：理解異分母分數(shù)加減法的算理。
教學策略：
1、說教法：為了突出重點，突破難點，使學生順利達到本節(jié)課預定的目標，我采用了以下教法。
�。�1）討論法。通過學生的同桌討論，小組討論讓他們自己總結歸納出異分母分數(shù)加減法的計算法則。
�。�2）借助展臺的演示，幫助學生理解異分母分數(shù)加減法的算理，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。
�。�3）運用搶答、口答、投影等形式的練習，使學生鞏固所學知識，使教學得到反饋。
�。�4）循循善誘，啟發(fā)、引導、鼓勵學生積極發(fā)言，指導學生動腦、動手，逐步掌握新知。
2、說學法。
通過本節(jié)課的學習，使學生學會聯(lián)系舊知識解決新問題；通過動手操作、觀察、分析，自己能說出異分母分數(shù)相加減的算理，并能正確計算。
教學過程：
一、復習導入。
數(shù)學課沒有新課，新課就是復習課。在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生已有認知水平，我設計了通分、同分母分數(shù)加減的練習，為本節(jié)課的學習打好基礎，作好遷移。
二、創(chuàng)設情境。
課標指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學生不僅要學會解決問題，更要學會提出問題。在這個環(huán)節(jié)，我為學生提供了具體的折紙情境，讓學生根據(jù)數(shù)學信息提出問題�；钴S了學生的思維。
三、自主探索。
新課程注重了對學生估算能力的培養(yǎng)。新課標指出：學生的數(shù)學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本環(huán)節(jié)，我采用了估一估折一折議一議的模式，通過自主嘗試教師引導，知道分母不同也就是分數(shù)單位不一致，要想計算，必須先通分，培養(yǎng)了學生的轉化思想，從而得出異分母分數(shù)加法的計算方法。在學生已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)加法的計算法則基礎上，讓學生去自主嘗試異分母分數(shù)減法的計算，培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。
四、鞏固練習。
練一練第一題，通過看圖填空，讓學生進一步鞏固、深化異分母分數(shù)加減法的算理，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。
練一練第三題，通過分組競賽，來檢驗學生的計算能力及正確性，同時也提高了學生學習的積極性。
小診所通過讓學生辨別易出錯的算式，以提高計算的準確性。
新課標指出：人人學有價值的數(shù)學。解決總問題旨在讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，體會數(shù)學來源于生活，以服務于生活。同時也對學生進行了環(huán)境保護教育。
五、拓展延伸。
通過解決問題，激發(fā)學生思維，引導學生學會用線段圖解決問題，提高學生的分析能力。
六、反思評價，總結全課。
新課標指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。在課堂總結時，設計問題本節(jié)課我學會了什么？讓學生反思本次數(shù)學活動的收獲，形成數(shù)學知識體系。
板書設計：
板書在課堂教學中可以起到畫龍點睛的作用。因此在板書中，我設計先通分，再計算。使學生清晰地知道異分母分數(shù)加減法計算的法則。根據(jù)學生的心理特征，我在黑板上示范了異分母分數(shù)加法的計算過程，旨在規(guī)范學生書寫，養(yǎng)成良好習慣。
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