《蜜蜂》 的教案設(shè)計(jì)
《蜜蜂》 的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備：試驗(yàn)的布?jí)K、課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教材內(nèi)容
新課程人教版語文三年級(jí)上冊(cè)教材55—57頁(yè)。
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言，進(jìn)行練筆。21
4、初步對(duì)大自然的超�，F(xiàn)象感興趣，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、探索自然的興趣。拓展發(fā)現(xiàn)更多動(dòng)物的本能，探索自然界的奧秘。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、試驗(yàn)揭題：
1、今天，老師想做一個(gè)試驗(yàn)，想不想?yún)⑴c？挑選3位同學(xué)。這里有兩塊布，老師將布蒙住兩位同學(xué)的眼睛。現(xiàn)在，老師開始試驗(yàn)。首先，我請(qǐng)沒蒙住眼的同學(xué)跟著我走。接著分別帶兩位蒙著眼的同學(xué)走不同的路線�，F(xiàn)在，老師要求三個(gè)同學(xué)按原路返回。
2、觀察的小朋友，你們得出了怎樣的結(jié)果？（沒蒙住眼的小朋友因?yàn)榭梢酝ㄟ^觀察旁邊的景物記住路線而返回。而蒙住眼的小朋友因?yàn)闆]能觀察，就不知道自己走了多少路，怎么走的。）
3、總結(jié)：人類就是通過眼睛觀察，辨別、記憶身邊的事物而知道路線的。那么，小昆蟲——蜜蜂又是怎樣的呢？它會(huì)迷路嗎？它會(huì)因?yàn)檎也坏郊叶艞墕幔?/p>
4、寫字：今天我們就來學(xué)習(xí)第十四課——《蜜蜂》。請(qǐng)小朋友拿出筆和本子，跟著老師寫一寫。（雖然已經(jīng)教過，但仍然可以加深印象，鞏固寫字。）注意：必稍微扁一點(diǎn)，下面是個(gè)蟲，不是山。因?yàn)槊鄯涫且环N昆蟲。蜂字注意左右結(jié)構(gòu)，右上部分是個(gè)折文，不是反文。
5、巡視指導(dǎo)書寫。
二、初讀課文
1、這是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾寫的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看讀了課文之后給你的第一感覺是什么？
2、讀完一遍的請(qǐng)舉手。放下，朗讀完一遍，請(qǐng)?jiān)倌x一遍。（如果有學(xué)生寫寫、劃劃的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。）“不動(dòng)筆墨不讀書。”把自己的第一感覺寫在句子邊上，或者劃出給你感覺最深的句子，這是一種很好的讀書方法，也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、不但要?jiǎng)潱�要記在腦子里。第二遍看完的請(qǐng)舉手。沒看完的同學(xué)繼續(xù)看。看完的同學(xué)把自己劃出的句子，或者寫下來的句子讀一讀。
4、讀得真認(rèn)真啊�？茨銈冏x得這么專心，認(rèn)真，能讀給大家聽一聽嗎？
5、學(xué)生輪讀課文。
�、�、 讀第一小節(jié)。
�、凇� 讀第二小節(jié)。
一、二小節(jié)有不懂的詞語嗎？解決“試驗(yàn)、證實(shí)、兩里多路、阻力、大概、遙遠(yuǎn)、悶……”
“兩里多路”通過比較舉例子：
其它的一定要通過學(xué)生自己的努力來回答，可以聯(lián)系上下文，也可以通過理解。（書寫試驗(yàn)、證、）
真不錯(cuò)。大家都要像他們那樣，一定要理解這個(gè)詞語在課文中的意思。這才叫動(dòng)腦筋。請(qǐng)大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（板書“無論……總是……”）
劃下來以后，請(qǐng)把這兩句話多讀兩遍。
你能照它的樣子也說一句話嗎？（書寫“論”，馬上寫一句話。）
�、�、 讀第三小節(jié)
�、�、 讀第四小節(jié)
這兩小節(jié)有什么不懂的詞語么？推測(cè)、滿身、激動(dòng)、包括……
可以讓學(xué)生通過換詞、造句、打比方等方法自己斟酌。（書寫“測(cè)、括”）
�、�、 讀第五小節(jié)
⑥、 讀第六小節(jié)
這兩小節(jié)有什么不理解的詞語嗎？準(zhǔn)確無誤、逆風(fēng)而飛、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、本能……
通過學(xué)生舉例子、打比方、說句子解決。（書寫“確、誤、途”）
三、精讀課文
1、到現(xiàn)在為止，我們整整讀了25分鐘的書。還記得老師開始提的問題嗎？讀了課文后給你的第一感覺是什么？（神奇、奇特、不可思議……）
2、快速閱讀課文，哪里讓你感受到了？
★“為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把他們放飛�！�
�、�、蜜蜂裝在紙袋里，不能看到外面的景物。走了兩里多路才打開紙袋，到了一個(gè)陌生的地方，但是卻能找到自己的家，很神奇，很了不起。
�、凇⒓偃缡悄�，此時(shí)這樣被帶到了一個(gè)陌生的地方，你會(huì)想什么？是呀！多了不起，多勇敢的蜜蜂�。�
�、�、你從哪看出它們回到家了？
★“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。””
�、�、但我只是覺得奇怪，小女兒為什么還沒等我跨進(jìn)家門就這么沖過來了，臉還紅紅的，怎么回事？
�。ㄐ∨畠禾�(dòng)、太興奮了。因?yàn)樵囼?yàn)成功了，小女兒也覺得很奇特�。�
�、葸B讀：是呀，讀“為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把他們放飛�！�
可是“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
3、還從哪里感受到了？
★“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”
①、蜜蜂飛得很低，不能用眼睛看自己飛到哪了，更不知道自己的家在哪。
然而讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
②、誰還愿意讀讀這一句？（“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”）然而——齊讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
4、還從哪里感受到了？
★“也就是說，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間�！�
�、佟� 太不可思議了。
�、�、 怪不得讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
誰還愿意讀這句話？舉手的一起讀“也就是說，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間�！惫植坏谩R讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
5、還從哪里感受到了？
★“第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家�！�
6、此時(shí)，如果在檢查蜂窩的是小女兒，想像一下，她會(huì)怎么做？
7、如果此時(shí)去檢查蜂窩的是你，你會(huì)想什么？
�、佟� 太神奇了。蜜蜂真勇敢、真能干。
�、�、 太不可思議了，可這是為什么呢？
�、�、 為什么它們能找到自己的家呢？
四、總結(jié)
是��！這么多為什么！到底為什么呢？到現(xiàn)在為止還有很多專家在尋找答案！于是，試驗(yàn)的結(jié)果出來了，作者法布爾作出了這樣的總結(jié)：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！�
五、拓展
學(xué)到這，我知道大家和我一樣，腦子里塞滿了“為什么！”到底為什么呢？為什么？我也不知道。但我相信，你們一定會(huì)去查個(gè)水落石出的。那么就多看看書吧。也許看了更多蜜蜂的資料，或者找到了更多的“為什么”，就能解決這個(gè)“為什么”了。
我們一起去查查，看看還有哪些動(dòng)物有它不一樣的本能，讓我們吃驚的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的《蜜蜂》。很多詞語大家都理解了。看看你還記不記得。（教師運(yùn)用拿出的詞語牌，整理復(fù)述課文。）
無論——課文中說，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，（拿出“無論”，指名讀“無論”）無論……（學(xué)生接讀）
試驗(yàn)——于是，課文中的我——法布爾決定干什么？（拿出“試驗(yàn)”，齊讀）你能給它找個(gè)近義詞嗎？（實(shí)驗(yàn)）
證實(shí)——為了（拿出“證明”，開火車讀）證明這個(gè)說法，法布爾開始做試驗(yàn)了。誰能在課文中找到與“證明”意思相近的詞語？
——他是怎么做的？（拿出“推測(cè)”，齊讀）
推測(cè)——于是他做出了這樣的推測(cè)：……（指名回答，復(fù)述課文內(nèi)容）
——然而，沒等……（集體回答）
準(zhǔn)確無誤——真是太不可思議了，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，（拿出“準(zhǔn)確無誤”讀）準(zhǔn)確無誤地飛回了家。
逆風(fēng)而行——盡管它們（拿出“逆風(fēng)而行”）逆風(fēng)而行
沿途——（拿出“沿途”）沿途都是一些陌生的景物
確確實(shí)實(shí)——但它們（拿出“確確實(shí)實(shí)”）確確實(shí)實(shí)飛回來了。
超�！@靠的不是（拿出“超常”）超常的記憶力
本能——而是一種無法解釋的（拿出“本能”）本能。
——這無法解釋的本能，讓我們覺得神奇、不可思議，怪不得“沒等……”（學(xué)生復(fù)述課文）
二、體悟語言文字的魅力
法布爾用筆寫下了生動(dòng)、具體的語言，讓我們感受到了如此奇特、如此不可思議的現(xiàn)象。你覺得哪些地方讓你感覺法布爾寫得生動(dòng)、具體、形象，讓你喜歡呢？
請(qǐng)你把自己喜歡的這一句話或者幾句話抄下來。
三、體悟作者法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
你知道，為什么作者法布爾能把這個(gè)現(xiàn)象通過這么生動(dòng)、具體、形象的語言表達(dá)出來，讓你們?nèi)绱讼矚g嗎？
四、練筆
1、你還知道蜜蜂的哪些知識(shí)？
2、蜜蜂可真了不起。雖然很渺小，卻有這么多神奇的本能。如果你就是蜜蜂，你能夸夸自己?jiǎn)�？（可以根�?jù)課文的內(nèi)容，也可以根據(jù)自己知道的知識(shí)，以自述的方式選擇一種本能。）
3、交流
五、拓展
1、你還知道哪些動(dòng)物的本能？（可以用陳述的方式，也可以用自述的方式，選擇一種動(dòng)物說本能。）
六、小結(jié)
大千世界無奇不有。快速閃過的飛蟲，人看不清楚，可青蛙卻是捕捉這種飛蟲的能手。在漆黑的夜晚，伸手不見五指，然而貓頭鷹卻能在這樣的夜晚敏捷地捕捉田鼠。老虎、獵豹如此兇猛地對(duì)待任何一種動(dòng)物，卻是那樣無微不至地照顧著自己的孩子。這一切，都是本能！如果多觀察身邊的動(dòng)植物，多看書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不可思議的，無法解釋的現(xiàn)象，但經(jīng)過自己的努力，我相信，你們一定能幫大家找出真實(shí)的答案。
希望大家多多開拓自己的眼界，做一個(gè)生活中的有心人。
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