蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ),并積累這些詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)文中的比喻句,體會(huì)老方丈借喻說(shuō)理誘導(dǎo)弟子的話語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)本文形象描寫的方法。
4、明白一個(gè)人成材離不開(kāi)它所存在的環(huán)境,離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):領(lǐng)悟本文語(yǔ)句中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、娓娓談話,激發(fā)興趣
師:吳承恩的神話小說(shuō)《西游記》有四個(gè)栩栩如生的人物,給我們留下了深刻的印象。其中,一個(gè)著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據(jù)我國(guó)唐朝哪個(gè)高僧的原型塑造的嗎?
生:唐玄宗時(shí)候的玄奘。
師:誰(shuí)從課外書或者影視中了解到玄奘是個(gè)什么樣的高僧?
生一:他是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的高僧,歷經(jīng)磨難,終于取得了真經(jīng)。
生二:他能夠潛心苦讀詩(shī)經(jīng),心地善良,一心想普渡眾生。
……
出示玄奘銅像及相關(guān)圖片,師介紹玄奘的生平:
玄奘生平:唐代著名高僧、佛經(jīng)翻譯家、旅行家
玄奘(600-664年)是唐代著名高僧,法相宗創(chuàng)始人,佛經(jīng)翻譯家、旅行家。俗姓陳,名煒。洛州緱氏(今河南偃師)人。也是我國(guó)歷史上偉大的思想家、哲學(xué)家、翻譯家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5萬(wàn)里,歷時(shí)17年,到印度取真經(jīng),并窮一生譯經(jīng)1335卷。他的足跡遍布印度,影響遠(yuǎn)至日本、韓國(guó)以至全世界。他的思想與精神如今已是中國(guó)、亞洲乃至世界人民的共同財(cái)富。
玄奘:一個(gè)真理的朝圣者為孤身求法而西行
公元627年秋,唐貞觀元年,28歲的玄奘法師混雜在逃難的災(zāi)民中間,悄悄的離開(kāi)了長(zhǎng)安,開(kāi)始了孤身求法的西行歷程。
十七年中,玄奘備歷艱辛,忍饑挨餓,越沙漠,度雪嶺,頂風(fēng)暴,斗盜賊,九死一生,從未考慮過(guò)回頭。玄奘心中只有一個(gè)念頭:“去偽經(jīng),求真經(jīng),不至天竺,終不東歸一步!
師:從以上介紹中,我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就,是和他的頑強(qiáng)意志和勤奮學(xué)習(xí)分不開(kāi)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)玄奘成為一代高僧之前的一個(gè)故事《生命的林子》
二、自讀全文,整體感知
師:下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱先自己學(xué)習(xí),看誰(shuí)最會(huì)讀書。
學(xué)習(xí)提綱:
1、以你喜歡的方式讀課文,想想玄奘為什么要離開(kāi)法門寺?
2、方丈為什么帶他去山后的松林,是怎樣借機(jī)啟發(fā)玄奘的?
3、、把你認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句多讀讀,你會(huì)聯(lián)系課文和生活中的例子去理解嗎?
4、課文講了一個(gè)什么故事,你從中悟到了什么道理?
三、匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥
師:玄奘為什么要離開(kāi)法門寺呢?
生:因?yàn)樾熟o思養(yǎng)神,潛心修身,雖然感到自己青燈黃卷苦習(xí)多年,談經(jīng)論道卻遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。
生二:因?yàn)橛腥藙裾f(shuō)他,法門寺高僧濟(jì)濟(jì),水深龍多,玄奘在眾多高僧中很難出人頭地,不如去偏僻的小寺中閱讀經(jīng)卷,這樣,他的才華會(huì)很快顯露出來(lái)。
生三:玄奘覺(jué)得別人的話對(duì),變打算離開(kāi)法門寺。
師:哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了玄奘經(jīng)過(guò)了慎重的思考后,離開(kāi)法門寺的決心很大?
生:決意。
師:方丈明白了玄奘的意圖,為什么不直接勸說(shuō)玄奘留下?他是怎樣一步步借比喻來(lái)告訴玄奘留下來(lái)的理由的。
生一:老方丈知道玄奘想了許久才決意離開(kāi)的,直接講道理,玄奘肯定聽(tīng)不進(jìn)去。
生二:老方丈先問(wèn)燭火和太陽(yáng)哪個(gè)更亮,并問(wèn)他愿意做什么。玄奘思忖了好久并鄭重說(shuō)要做太陽(yáng)。
師:老方丈為什么要帶玄奘去寺后的松林說(shuō)話呢?你是怎樣理解他的話的?
生一:因?yàn)樗闪掷镉械臉?shù)木亂枝縱橫,只能做煮粥的薪柴,有的樹(shù)木郁郁蔥蔥,可以做棟梁,老方丈想借樹(shù)木成材告訴玄奘道理。
生二:我想老方丈借樹(shù)木成材的環(huán)境告訴玄奘不要害怕競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)反而有利于成才。
師:我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀方丈和玄奘的對(duì)話,其他同學(xué)體會(huì)老方丈是怎樣的一個(gè)長(zhǎng)者?
兩生讀:
生一:我看出老方丈是一個(gè)循循善誘的長(zhǎng)者。
生二:我覺(jué)得老方丈很耐心的,很會(huì)打比方教育學(xué)生的。
生三:老方丈很親切和藹的,很有勸告人的方法,很懂得成才的道理。
師:哦,也就是說(shuō)他知識(shí)淵博,有自己更為獨(dú)特的見(jiàn)解。他還善于把深刻的道理講得深入淺出,以眼前的松樹(shù)為例讓弟子心服口服。那老師也要向他學(xué)習(xí),不僅要有淵博的知識(shí),還要掌握良好的教育方法。
師:那玄奘領(lǐng)悟了老方丈的話沒(méi)有?你是從哪一句讀到的?
生:玄奘領(lǐng)悟了老方丈的話,他決定不離開(kāi)法門寺了。我是從第9自然讀到的。
師:你是怎樣理解這句話的,玄奘把法門寺比作了什么?把山野小寺比作什么了?
生:他把法門寺比作了郁郁蔥蔥的大林子,把山野小寺比作了遠(yuǎn)離樹(shù)林的不成大器的樹(shù)了。他懂得自己離開(kāi)了眾多高僧競(jìng)爭(zhēng)的法門寺,自己失去競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,就不會(huì)成才了。
師:玄奘于是靜下心來(lái),結(jié)果怎樣了?請(qǐng)把第十自然段讀一讀。
生齊讀:在法門寺這片森林里,玄奘苦心潛修,終于成為一代名僧。
師:學(xué)到這里,你能說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事,告訴我們什么道理嗎?
生一:課文講了玄奘原來(lái)要離開(kāi)法門寺,到一個(gè)偏遠(yuǎn)的小寺去修行,但后來(lái)經(jīng)過(guò)方丈的教導(dǎo)和啟發(fā),最后留下來(lái)潛心苦修,結(jié)果成為一個(gè)高僧的事。說(shuō)明一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的,就像一顆大樹(shù),不能遠(yuǎn)離森林。
生二:我懂得了成才離不開(kāi)周圍的環(huán)境,好的環(huán)境有利于人成才。如孟母三遷的故事。
生三:害怕競(jìng)爭(zhēng),你就會(huì)被淘汰。越是和高手在一起,越有利于提高自己。比如玄奘可以從眾多高僧那里學(xué)到東西,為了超過(guò)他們,他就要更加勤奮學(xué)習(xí)。
師:是啊,我們個(gè)人的成長(zhǎng)與集體、與社會(huì)有密不可分的關(guān)系。讓我們?cè)诩w中、社會(huì)中,去競(jìng)爭(zhēng),去鍛煉自己吧,讓自己也成為向玄奘那樣有成就的人,好嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文最后一句話齊讀一遍。
生齊讀
三、總結(jié)收獲,積累語(yǔ)言
師:老師很喜歡課文中兩個(gè)人物形象,一個(gè)是親切和藹而循循善誘的老方丈,一個(gè)是潛心苦修的玄奘。那學(xué)完本課,你們?cè)谒枷肷嫌惺斋@,在寫作上有什么收獲嗎?
生一:我覺(jué)得這篇課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫,層次很清楚。
生二:課文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的對(duì)話中,這種寫法值得我借鑒。
生三:課文用比喻來(lái)告訴人們道理,借物喻理,我也要學(xué)習(xí)這種寫法。
師:課文有好多疊詞、成語(yǔ)的運(yùn)用恰到好處。如:喧喧嚷嚷、郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、晨鐘暮鼓、出人頭地、蕓蕓眾生、鶴立雞群等等,這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,大大豐富了文章的語(yǔ)匯,也使全文顯得更加莊重,典雅。
四、拓展延伸,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,讓我們?cè)侔言俅巫呓,去相關(guān)大網(wǎng)站了解玄奘成長(zhǎng)的歷程吧,也希望你們有新的感悟,歡迎以讀后感的形式和大家交流。
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