江畔獨(dú)步尋花的教學(xué)設(shè)計(jì)
江畔獨(dú)步尋花的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)不可忽視文本具有的價(jià)值引領(lǐng)功能，讓學(xué)生充分的自讀、自悟、質(zhì)疑、探究，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)要求：
1、反復(fù)朗讀詩文，體會(huì)詩意及古詩的節(jié)奏、韻律美，感悟詩人贊美春天的思想感情。
2、通過朗讀古詩，達(dá)到背誦并用自己的語言說出詩的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過朗讀，了解古詩所描繪的景物。
2、能用自己的語言解說詩意。
3、體會(huì)詩境，能有感情地美讀古詩。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，大家喜歡春天嗎？你能用一個(gè)詞或者一句話贊美春天嗎？（指名回答）
2、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一首描寫美麗春光的古詩《江畔獨(dú)步尋花》，和大詩人杜甫一同走進(jìn)春天，欣賞明媚的錦江春景，感受詩句的魅力。
3、在沒有學(xué)習(xí)古詩之前，誰能根據(jù)自己的理解先說說詩題的意思？
二、初讀詩文，理解詩意。
1、課前大家讀過這首詩了嗎？還想不想讀？我再給大家一些時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以請(qǐng)教同學(xué)。不受遍數(shù)限制，能讀會(huì)背更好。聽清楚了嗎？
（生自由讀背古詩。）
2、大家會(huì)背了嗎？其實(shí)這首詩對(duì)于大家來說，并不陌生，有的同學(xué)課前早已經(jīng)會(huì)背，下面，我想請(qǐng)幾位同學(xué)朗誦一下。（指名朗誦。老師隨機(jī)指導(dǎo)“蹊”與“溪”的區(qū)別。）
三、圖文結(jié)合，感悟詩境。
1、咱們已經(jīng)讀了許多遍古詩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀古詩，畫出詩中描寫了哪些景物？（根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)在詩句中畫出景物。）
2、從詩句當(dāng)中，你讀懂了些什么呢？怎么想的就怎么說，你的腦海中仿佛看到……
3、同學(xué)們真聰明，不用老師講，自己就理解了，大家真了不起！古人講："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"對(duì)于這首詩，你有什么問題呢？（生默讀全詩，師鼓勵(lì)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，比解決十個(gè)問題更重要。生提出疑問，師可以相機(jī)解決。）
4、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞文中插圖，進(jìn)行圖與詩對(duì)照，想一想：圖中哪些地方畫的好？（指名答）
5、哪些地方?jīng)]有表現(xiàn)出來？為什么？同桌間可以相互交流。（指名談。）
四、美讀詩文，深化詩情。
1、此時(shí)，我相信，大家完全能夠通過自己的朗讀，把詩中的感情表達(dá)出來。（指名美讀詩文。強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏韻律，在學(xué)生讀時(shí)，師可以畫出分隔線，讓學(xué)生練讀而后指名讀。）
2、詩寫得如此之美，讀到這兒，大家體會(huì)一下，詩人當(dāng)時(shí)的心情如何？（高興愉快）從詩句當(dāng)中哪兒可以看出？（板書：看到：繁花、蝶舞；聽到：鶯啼；聞到：花香。）這就是“借物抒情”的方法。（讓學(xué)生體會(huì)詩人輕松愉快的心情。師揭示：杜甫因久經(jīng)離散后，棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。）
3、我提議：咱們應(yīng)該把詩再讀讀，讀出詩人心情的歡愉！）
五、遷移拓展。
除了《江畔獨(dú)步尋花》這首描寫春天的詩外，還有許多贊美春天的古詩，大家想一想，能不能背出來？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解，想象詩中的畫面，用簡(jiǎn)筆畫的方法，畫一幅《江畔獨(dú)步尋花圖》。
七、板書設(shè)計(jì)：
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