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《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-19 18:01:00

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

  【教材簡(jiǎn)析】

  《難忘的一課》是一篇略讀課文,按照事情發(fā)展的順序,講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

  選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線(xiàn),聯(lián)系時(shí)代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情,既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  課文主線(xiàn)清晰,敘事生動(dòng),感情充沛!拔沂侵袊(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文,反復(fù)出現(xiàn),每一次都伴隨著一段情節(jié),都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索,又是情感的主線(xiàn)。學(xué)習(xí)課文時(shí),緊緊圍繞“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà),聯(lián)系時(shí)代背景,想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線(xiàn),聯(lián)系時(shí)代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄㈩A(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料。

 。、把相關(guān)的語(yǔ)句制作成課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)情感

  1、同學(xué)們,你們還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣的課文嗎?對(duì)臺(tái)灣你有哪些了解?

  在談話(huà)中,讓學(xué)生談出有關(guān)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光以及臺(tái)灣人民盼望回到祖國(guó)懷抱的熱烈愿望,為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。

 。病⒔裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。

  板書(shū):

  《難忘的一課》

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,讀出難忘的情懷。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文:

  教師巡視,相機(jī)指導(dǎo):

  “閩”是前鼻音,“諸”是翹舌音,“葛”讀“gě”,不要讀成第二聲。

  2、這篇課文講了一件什么事?

  一位船員在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在學(xué)校禮堂參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。

  從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生自由讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  三、品讀交流,探究體驗(yàn)

 。、一堂普通的語(yǔ)文課,為何如此讓人難忘?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀后思考:整篇課文最讓你難忘的話(huà)語(yǔ)是什么?

  (學(xué)生默讀,教師巡視,了解學(xué)生自讀情況,鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。)

 。、全班交流最讓人難忘的話(huà)語(yǔ)是什么?

 。ā拔沂侵袊(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。”)

 。、“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!蓖瑢W(xué)們對(duì)這句話(huà)印象最深刻,為什么?

 。ā拔沂侵袊(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!痹谡n文中出現(xiàn)了三次。)

 。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫(huà)出“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。”,并想一想這句話(huà)每次是在什么情況下出現(xiàn)的,表達(dá)了怎樣的情感?

  學(xué)生自學(xué),交流體會(huì)。

  (依照學(xué)生的回答,相機(jī)出示課件。)

  預(yù)設(shè):

 、 課件出示:

  他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著:

  “我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。”

  他寫(xiě)得很認(rèn)真,也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。

  接著,他先用閩南語(yǔ),然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ),一遍一遍地讀。

  ① 為什么這位教師寫(xiě)字很吃力,國(guó)語(yǔ)也不太熟練呢?請(qǐng)用課文中語(yǔ)言回答。

 。ㄒ?yàn)榕_(tái)灣“光復(fù)”不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。)

 、 課前搜集了有關(guān)臺(tái)灣的資料,“臺(tái)灣‘光復(fù)’”指的是什么?

  ③ 日本帝國(guó)主義為什么不讓我們中國(guó)人學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言文字?

 。ㄋ麄兤髨D“奴化”臺(tái)灣人民,讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。)

 、 日本人的陰謀詭計(jì)能夠得逞嗎?你從哪里感受到的?

  (不能,因?yàn)榕_(tái)灣人民愛(ài)自己的祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的文字;從“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,有那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱和真摯的心!备惺艿降模

  請(qǐng)同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真,也那么富有感情,讀臺(tái)灣老師一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)的“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!薄

  指名讀,齊讀。

  領(lǐng)悟臺(tái)灣老師書(shū)寫(xiě) “我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”很吃力的原因,激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

 、 課件出示:

  懷著崇高的敬意,我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室,在最后一排空位上坐下,和孩子們一起,跟著那位教師,大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著:

  “我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!

 、 為什么“我”悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室,并跟著教師朗讀?

 。ㄎ髡咦哌M(jìn)教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容──“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!备撬麄儗W(xué)習(xí)這句話(huà)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛(ài)國(guó)之心。)

 、 他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。

 。ù舐暤、整齊地、一遍又一遍。)

 、 這里連用了三個(gè)“地”,這樣寫(xiě)有什么好處?

 。ǜ憩F(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠(chéng)。)

 、 為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外反而讀得更起勁了。

 。ɡ蠋、孩子們以及作者,都有共同的愛(ài)國(guó)之心,是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起,所以沒(méi)感到意外反而讀得更起勁了。)

  請(qǐng)同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進(jìn)這間充滿(mǎn)著濃濃愛(ài)國(guó)情感的教師,跟臺(tái)灣的孩子們一齊讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!

  引讀、評(píng)讀。

  品讀語(yǔ)句,培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺(tái)灣人民濃濃的愛(ài)國(guó)情誼。

 、 課件出示:

  我緊緊握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手,激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話(huà):“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!边有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?

  ① “還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?”怎樣理解?

 。ㄟ@是一個(gè)反問(wèn)句,“這句最簡(jiǎn)單的話(huà)”即“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”。意思是說(shuō):沒(méi)有別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情了。用反問(wèn)句,更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!边@句話(huà)最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。)

  ② 為什么我此時(shí)有如此強(qiáng)烈的感情?作者是在怎樣的情況下說(shuō)的“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!?

 。ㄟ@位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫(huà)了幾幅中國(guó)歷代偉人像,有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神,濃厚的愛(ài)國(guó)情意震撼了。)

 、 “一定要領(lǐng)我去”、“中國(guó)人自己的偉人”表達(dá)了什么?

  (表達(dá)了臺(tái)灣人民為祖國(guó)歷史上有這么多偉人感到無(wú)比自豪的思想感情。)

 、 這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意。 拔摇币淮未伪慌_(tái)灣的老師和學(xué)生所打動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們一起讀屏幕上的語(yǔ)句,引讀。

  四、激情朗讀,感情升華

 。、學(xué)習(xí)了這篇課文,我想你一定被臺(tái)灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動(dòng)了。請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文,抒發(fā)我們內(nèi)心那強(qiáng)烈的民族精神與濃厚的愛(ài)國(guó)情意。

  自由讀課文。

 。、出示課件:

  臺(tái)灣風(fēng)光、中國(guó)地圖。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢催@美麗而富饒的小島,這游離母親懷抱的一葉扁舟!大家展開(kāi)想象,此時(shí)的臺(tái)灣小朋友在做什么?他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”?

  教師沒(méi)有機(jī)械的講解,也沒(méi)有瑣碎的提問(wèn),只是讓學(xué)生觀看臺(tái)灣的風(fēng)光,感受臺(tái)灣的美麗、富饒;再觀看中國(guó)地圖,感受臺(tái)灣游離祖國(guó)懷抱的孤單,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的迫切希望。

  五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

 。、“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!边@句話(huà)在文中三次出現(xiàn),請(qǐng)反復(fù)讀一讀當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景。把最能打動(dòng)你的一個(gè)畫(huà)面記錄下來(lái)。

 。、請(qǐng)給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)一封信,表達(dá)你此刻的心情。

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