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《水珠從哪里來》教學設計

時間:2024-09-30 17:43:05

精選《水珠從哪里來》教學設計

精選《水珠從哪里來》教學設計

精選《水珠從哪里來》教學設計

  《水珠從哪里來》教學設計

  學習目標:

  初步認識到證據(jù)對驗證假設的意義和價值。

  主要環(huán)節(jié)(教學方法):

  創(chuàng)設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結

  預習內(nèi)容:

  預習教材。

  重難點、問題預測及對策:

  【教學重點】經(jīng)歷水珠從哪里來的假設——分析——再假設的探究過程

  【教學難點】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關系

  教學資源及優(yōu)化組合:

  小組:3只大小、形狀一樣的玻璃杯(其中一杯裝清水、一杯裝冰塊)。

  師生互動:

  一、水珠是從冰化成的水嗎

  1、師:在上一節(jié)課中,我們發(fā)現(xiàn)在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn)了水珠。(出示一個裝好冰的玻璃杯,再現(xiàn)上節(jié)課的情景。)這些小水珠是從哪里來的呢?

  板書:水珠從哪里來

  2、學生預測,解釋只要符合邏輯,鼓勵越多越好

  3、師:我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎?你能根據(jù)生活經(jīng)驗對這些解釋分析一下嗎?

  師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。

  通過這些分析和討論,要引導學生認識到:

  二、水珠的形成與冰有關系嗎

  1、師:通過我們剛才的討論和分析,覺得玻璃杯外壁上的小水珠,不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么,水珠的形成與冰有關系嗎?你能設計實驗證明一下嗎?

  2、學生討論后形成共識:做一組對比實驗:(出示:三只同樣的玻璃杯,其中一只杯里加滿自來水,一只杯里什么也不加,另一只上加冰,靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。)

  3、學生觀察

  師:有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這些現(xiàn)象說明了什么呢?

 。A設:這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻璃杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠,說明玻璃杯壁不滲水;空玻璃杯的外壁沒有出現(xiàn)小水珠;而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠,說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰是有關系的。)

  4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關系呢?

  學生猜測(預設:水蒸氣遇冷形成;可能涉及水蒸氣、凝結、水汽等,這時也可以提問:空氣中有水蒸氣嗎?水蒸氣是從哪里來的?水蒸氣能變成水嗎?是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化?等等)

  5、師:同學們提出了自己的見解,課后去查找一下資料,看看能否證明你自己的猜測,我們下節(jié)課再來研究。

  師生總結(板書及質疑):

  水珠從哪里來

  研究性作業(yè):

  審思:

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