《心理與適應》教案設計
《心理與適應》教案設計
教學設計思想：
本課將在引導學生學習感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。通過一系列頗具趣味性的體驗活動，激發(fā)學生探索心理活動的興趣。指導學生通過實踐活動逐步了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應，了解一些適應現(xiàn)象及對錯覺的體驗。
教學目標：
一、科學探究目標
1．能對游戲中出現(xiàn)的反應現(xiàn)象的原因提出自己的假設。
2．能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為和參與反應的結構。
3．能用比較法從實驗結果中分析出“適應現(xiàn)象”。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
能與其他同學交流自己的想法。
三、科學知識目標
1．能用自己的話說出產(chǎn)生“反應時”現(xiàn)象的原因。
2．能舉實例說明什么是“錯覺”。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標
1．能舉出3個以上生活中經(jīng)常遇到的適應現(xiàn)象的實例。
2．能設法找出自己身邊利用錯覺現(xiàn)象的實例。
教學重點和難點：
指導學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教學媒體：
多媒體設備，木棒，小旗子，有關錯覺現(xiàn)象的圖片。
課時建議：
教學過程：
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講述：人類不僅具備消化、呼吸、血液循環(huán)、身體運動等重要的生理功能，而且具有感覺、思維、情緒等重要的心理功能。這些心理功能主要是由人體內的神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的。神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些器官組成的？它們是如何實現(xiàn)人的心理功能的？
（二）新課教學
◆活動1：刺激—反應游戲
教師：介紹游戲方法。
學生：分組開展游戲。
教師：為什么從刺激出現(xiàn)到做出反應，會間隔一段時間？在同一游戲中，不同的做出反應的快慢有差別嗎？
學生：分組討論后匯報（可借助科學在線的資料）。
教師：在各種刺激—反應游戲中，是什么刺激引起了反應？這些刺激是通過哪種感覺器官感受到的？
學生：分組討論，完成記錄表。
學生：匯報，交流。
◆活動2：認識各種適應現(xiàn)象
教師：在不斷變化的環(huán)境中，我們需要隨時調整自己的行為，以適應變化的環(huán)境。
學生：觀察看圖片，認識各種適應現(xiàn)象。
教師：除感覺器官方面的適應外，還存在另一類適應現(xiàn)象。
學生：體驗另一類適應現(xiàn)象。
教師：從以上各種不同的適應現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同的特點？
學生：交流。
★拓展：體驗錯覺
教師：在大多數(shù)條件下，我們對刺激的感覺與真實的情況是一致的。然而在某些特殊條件下，我們對刺激的感覺與真實情況并不相同，這就是錯覺。
學生：體驗錯覺
教師：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)過其他錯覺現(xiàn)象嗎？人們是怎樣應用錯覺現(xiàn)象的？
板書設計：
第八課生理與適應
1．刺激——反應游戲。
�。�1）逃避打手游戲。
�。�2）快速抓棒游戲。
（3）快速指認五官游戲。
�。�4）旗語游戲。
2．適應現(xiàn)象。
感覺的適應是由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。
3．錯覺。
人對客觀事物不正確的知覺。
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