初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是至關(guān)重要的。長期以來，復(fù)習(xí)課給人的感覺就是炒剩飯，學(xué)生興趣不高，參與度不夠，課堂沉悶，一堂課下來教師氣喘吁吁，學(xué)生呆若木雞，該講的覺得都講了，但學(xué)生掌握效果較差。舊的復(fù)習(xí)模式確實(shí)難以喚起學(xué)生的熱情和思維活動(dòng)的積極性，更不要說激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神�；谶@種情形，為了更好地體現(xiàn)新課改的要求，突出學(xué)生的主體地位，最大可能地激發(fā)學(xué)生興趣，讓復(fù)習(xí)課堂充滿活力，改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式將顯得尤其重要，因它既無現(xiàn)成的教材，也無固定的模式，因此與新課相比更顯難教。
怎樣上好復(fù)習(xí)課？這是大家普遍關(guān)心的問題。首先，應(yīng)該把新課程理念滲透到教學(xué)中去，應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。如何才能使一堂物理復(fù)習(xí)課更好地融入新課改精神，實(shí)現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的效果呢？
一、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“鞏固基礎(chǔ)”為“自我表現(xiàn)”
新課標(biāo)精神要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要擺正自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)�？梢愿淖兞�(xí)慣的、固定的課堂模式，采取全新的模式，使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“靈活應(yīng)用”的復(fù)習(xí)目的。
二、通過自身梳理知識(shí)、總結(jié)規(guī)律，寫心得體會(huì)，變“講授復(fù)習(xí)”為“主動(dòng)求知”。
物理學(xué)有其自身較強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性．在復(fù)習(xí)之前，學(xué)生平時(shí)按課時(shí)學(xué)到的分散的零碎的物理知識(shí)，缺乏整體性和系統(tǒng)性．在組織學(xué)生上復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手（可以獨(dú)立，也可分組）整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過讓學(xué)生自己整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，許多學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，以各種各樣的形式整理出了一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在上復(fù)習(xí)課時(shí)，許多學(xué)生以枝狀式、列表式、主線式等整理出了本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)生卻另辟蹊徑用圖畫式。通過這樣的復(fù)習(xí)，使學(xué)生通過自己的歸納、整理，對知識(shí)體系的掌握程度特別深刻。
最后，在老師指導(dǎo)下，要求學(xué)生寫出復(fù)習(xí)心得體會(huì)。以往在上完一節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，老師在黑板上歸納幾點(diǎn)，學(xué)生就在本子上記幾點(diǎn)，一到下課，書本一合，這節(jié)課就萬事大吉了。其實(shí)，一堂課下來，不同的學(xué)生會(huì)有不同的體會(huì)。自己的體會(huì)才是最重要的，針對自己的體會(huì)，及時(shí)歸納，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師的包辦代替。
三、留出時(shí)間給學(xué)生提問，由教師或?qū)W生解疑，變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐探索”
新課程是以“問題”為線索貫穿每章、每節(jié)的始終。針對新課程的這一要求，復(fù)習(xí)時(shí)盡量給學(xué)生留出自由提問的時(shí)間，來解決疑惑。因此應(yīng)讓學(xué)生對疑點(diǎn)“發(fā)問”。如在《遠(yuǎn)距離輸電》一節(jié)中，有的學(xué)生提出：高壓線是什么材料的？一位同學(xué)馬上回答是銅的，因?yàn)殂~的電阻小，熔點(diǎn)高。這時(shí)教師從電能的輸送方面加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，找到了滿意的答案。還有的學(xué)生提出：超導(dǎo)現(xiàn)象是怎樣回事？這樣尖銳的問題教師在課堂上可能會(huì)措手不及，處理不恰當(dāng)會(huì)非常尷尬，可以放手給學(xué)生，課后共同上網(wǎng)查找資料，自己體驗(yàn)成功的樂趣。
經(jīng)過這樣的`嘗試，學(xué)生不僅提得出問題，而且提的問題很多，有的問題還具有代表性、針對性。以問題導(dǎo)學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而最大限度的提高復(fù)習(xí)效率。
四、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新習(xí)題，使復(fù)習(xí)氣氛更具趣味性，變“知識(shí)構(gòu)建”為“大膽創(chuàng)新”
為了使習(xí)題訓(xùn)練真正起到既能鞏固所學(xué)知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析、研究、解決實(shí)際問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師必須聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新習(xí)題，做到融知識(shí)與娛樂于一體。 比如針對“電功率”的內(nèi)容，（課前準(zhǔn)備了15W和100W的燈泡發(fā)給學(xué)生觀察）以白熾燈泡為主線，讓學(xué)生提出幾個(gè)與電功率有關(guān)的問題。學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮之后，提出：為什么燈絲斷了重新搭接起來會(huì)更亮？燈泡用久了為什么會(huì)變暗？圍繞著燈泡，學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最后又提出了為什么兩種燈泡的燈絲粗細(xì)不一樣？是粗的亮還是細(xì)的亮？這時(shí)教師出示了兩個(gè)燈泡，讓有爭議的兩位同學(xué)親自上來動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，答案終于明朗了。教師這時(shí)再適時(shí)提出：兩個(gè)外形相同、額定電壓相等的燈泡，怎樣來比較它們的額定功率呢？此時(shí)學(xué)生的思維更活躍，思路更開闊，這種方式的習(xí)題把歡樂的課堂氣氛推向了高潮。
五、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生享受成功的快樂。
在復(fù)習(xí)中要達(dá)到比較好的效果，應(yīng)有和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生思維處于積極活躍的狀態(tài)，這就需要以一種關(guān)愛的心態(tài)面對學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，在復(fù)習(xí)中不時(shí)設(shè)置一些學(xué)生易錯(cuò)的問題，讓學(xué)生思考、辨析，使學(xué)生思維處于激活狀態(tài)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生時(shí)刻有興奮點(diǎn)出現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都取得進(jìn)步，都感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，才能樂學(xué)，必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果總是被學(xué)習(xí)失敗的陰影所籠罩，他們遲早會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣的，這樣的復(fù)習(xí)課就失去了意義。
六、在教學(xué)過程中必須體現(xiàn)求新，達(dá)到溫故而求新的目的
新的刺激，能使人的大腦皮層產(chǎn)生新的興奮中心，使人的注意力集中，思維活躍，記憶力更強(qiáng)．因此在復(fù)習(xí)過程中，增添新知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
1．挖掘課本知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容。教師在新授課中，不可避免存在知識(shí)的遺漏和疏忽，學(xué)生也不可能把大綱和教材所涉及的知識(shí)學(xué)懂吃透。因此，必須在全面扎實(shí)復(fù)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重查漏補(bǔ)缺，針對課本上的有些內(nèi)容，適當(dāng)給學(xué)生增加點(diǎn)新知識(shí)以開闊學(xué)生的視野，豐富所學(xué)知識(shí)．例如，在復(fù)習(xí)電路時(shí)補(bǔ)充樓梯燈的光控與聲控電路，讓大家知道物理其實(shí)就在我們身邊，并且物理非常有用。顯而易見，在復(fù)習(xí)中適當(dāng)增加一點(diǎn)新知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代科技挖掘綜合題材知識(shí)，加以分析和強(qiáng)調(diào)。這既能提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大視野，增長見識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2．要善于采用多種教學(xué)手段，變換各種教學(xué)方法，變換新角度去理解知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從不同角度理解知識(shí)點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，把概念與規(guī)律統(tǒng)一起來、把計(jì)算與能力統(tǒng)一起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹，記憶得牢固。例如：電學(xué)中“短路”這個(gè)概念，對于初學(xué)者來說，是一個(gè)難點(diǎn)，不易攻破。新授課描述為“用一根導(dǎo)線直接把用電器或電源連接起來”，復(fù)習(xí)時(shí)可以通過計(jì)算一根導(dǎo)線與一個(gè)燈泡的總電阻，來理解短路時(shí)電流過大的原因，還可以通過“并聯(lián)電路電流與電阻成反比”的知識(shí)計(jì)算出兩者各分得的電流值來比較，發(fā)現(xiàn)電流大部分流經(jīng)導(dǎo)線，而燈泡幾乎沒有電流通過。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科基本知識(shí)和基本技能加以鞏固、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤與缺陷，使學(xué)生對知識(shí)的理解更深刻、更全面。復(fù)習(xí)課的課時(shí)在總課時(shí)中所占的比重很大，尤其是中考前的總復(fù)習(xí)幾乎是占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的一半，要取得滿意的復(fù)習(xí)效果，達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的，研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。但綜觀各地學(xué)校的物理復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)時(shí)存在很多的問題，下面結(jié)合本校及本人的教學(xué)實(shí)際，談一談自己的看法和體會(huì)。
一、物理復(fù)習(xí)課存在的問題
1．把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯
復(fù)習(xí)時(shí)當(dāng)然要以教材為主，抓住知識(shí)點(diǎn)，可不少教師照本宣科，把教材的內(nèi)容又講了一遍，課后題又讓學(xué)生做了一遍；結(jié)果把復(fù)習(xí)課上成單純的知識(shí)回憶課，課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍，將復(fù)習(xí)變成了舊知識(shí)的重教。
2．只注意羅列知識(shí)，不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系
復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”�！皽毓省笔菑�(fù)習(xí)課的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，有的教師只注意羅列知識(shí)，卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識(shí)框架，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識(shí)系統(tǒng)化。
3．拋開教科書，隨心所欲陷入題海，大量解題，所選例題指向不明，要達(dá)到的目的不清
有的老師不顧學(xué)情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學(xué)生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識(shí)訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但應(yīng)精選典型例題，通過教師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三。
4．做試卷，逐題講試題，教師包講到底，學(xué)生不愛聽
每一部份復(fù)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一下階段測試是必要的`，但有的教師待學(xué)生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結(jié)果是“教師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，致使課堂效率低下。其實(shí)教師應(yīng)該就試卷中的重要疑難問題進(jìn)行講解，其他基礎(chǔ)性的問題留給學(xué)生就可以了，不必面面俱到。
二、復(fù)習(xí)課存在問題的原因
1．內(nèi)容已學(xué)過：復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感，沒有學(xué)習(xí)興趣。
2．學(xué)生的基礎(chǔ)、起點(diǎn)不同：學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力大不相同。
3．教師對復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究不夠，沒有形成一定的復(fù)習(xí)模式。
4．復(fù)習(xí)課比新授課難度大：教師備課把握重點(diǎn)難、設(shè)計(jì)典型習(xí)題難、批改試卷難、分層復(fù)習(xí)因材施教難……
三、初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的“幾個(gè)問題”
1．明確考點(diǎn)抓基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、考試考點(diǎn)、教學(xué)目的與要求，備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個(gè)極端：
一是防止拋開教科書，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”；
二是防止把教科書看成“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯。
重視基礎(chǔ)，關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)階段注意基礎(chǔ)是重要的一環(huán)，分析歷年來我區(qū)中考試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)知識(shí)所占分量最大，易、中、難題的分值比例大約是6：3：1，但學(xué)生往往在這方面往往失分多。所以強(qiáng)化“雙基”是復(fù)習(xí)的重中之重。
2．突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵
復(fù)習(xí)也要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過或是讓學(xué)生自己閱讀；重要的重點(diǎn)的要應(yīng)詳細(xì)講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點(diǎn)，是關(guān)鍵，應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復(fù)習(xí)好這兩大部分，中考時(shí)才能取得較好的成績。光學(xué)部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點(diǎn)合考點(diǎn)，應(yīng)著重復(fù)習(xí)。
3．巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練
課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。一直平鋪直述，勢必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過繁，對學(xué)生心理上是一個(gè)打擊；練習(xí)過多，會(huì)使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時(shí)間緊張，如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生就會(huì)疲于做題，不能自拔。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì)，所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過每個(gè)題要達(dá)到解決一類問題的作用，以達(dá)到舉一反 三、觸類旁通。所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要有梯度有層次，由簡到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。
4．面向全體，扶優(yōu)助差
復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)，要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意能力方面的提高。對優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動(dòng)全班。應(yīng)另給他們時(shí)間讓他們進(jìn)行自學(xué)，除要求掌握大綱的基本知識(shí)外，還要進(jìn)行橫向提高；對差生實(shí)行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵(lì)、多提高、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對他們：“動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。
5．注重聯(lián)系，專題復(fù)習(xí)
物理知識(shí)與知識(shí)間存在著互相聯(lián)系，前一部分知識(shí)為后一部分知識(shí)引橋鋪路，后一部分知識(shí)又往往是前一部分知識(shí)的深化與完善，打破章節(jié)的限制，拓展知識(shí)的相互覆蓋面，有助于掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)鞏固知識(shí)。對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設(shè)計(jì)應(yīng)用專題，實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新專題等，學(xué)生對這些專題有強(qiáng)烈的求知欲望，課堂氣氛活躍�！皩ｎ}”復(fù)習(xí)將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導(dǎo)，深化了課本內(nèi)容，錘煉了學(xué)生的思維能力，將知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合起來。提高了學(xué)生的素質(zhì)。
6．重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的2～30%左右，有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其它題型中。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識(shí)只有通過實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問題越來越多，所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，尤其是日常生活中的一些實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。
四、物理復(fù)習(xí)課的幾種模式方法
1．“三段式復(fù)習(xí)方法”
三段式復(fù)習(xí)方法即“知識(shí)再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)”、“鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)”、“自查矯正──模擬考試”。
�。�1）知識(shí)再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是解決知識(shí)的覆蓋面，解決基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能問題，在廣度上力爭不留疑問，切實(shí)抓好“雙基”。在這個(gè)階段中，師生著重要抓綱務(wù)本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面共講，注重“雙基”，注重知識(shí)的完整性，同時(shí)要依據(jù)大綱分清每個(gè)單元教材的“上限”和“下限”，在根據(jù)考試說明和學(xué)生實(shí)際，鉆研復(fù)習(xí)方法，通過章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測試與評估，以便查漏補(bǔ)缺。
�。�2）鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是：通過練習(xí)講評、概括、歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。這個(gè)階段主要采取“練──評──講”的復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，
�。�3）自查矯正──模擬考評階段。這一階段主要是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、實(shí)際應(yīng)用能力、正確決策能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、洞察能力和創(chuàng)造能力。本階段主要采�。骸笆占畔ⅸぉぱ杏憶Q策──深化知識(shí)”的復(fù)習(xí)方法。
2．“五步復(fù)習(xí)方法”
“五步復(fù)習(xí)方法”即“看書──解疑──練習(xí)──講評──命題”。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和做課本上的練習(xí)題，每節(jié)復(fù)習(xí)課必須保證學(xué)生有20分鐘的看書時(shí)間，對于不同層次的學(xué)生，通過自己看書理解，達(dá)到不同的要求。在學(xué)生自己看書的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行解疑，主要是講學(xué)生容易混淆的問題。以分析典型問題為主。課堂練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo)，習(xí)題不在多，而在精。講評是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，達(dá)到正確理解的手段之一，每次單元測試后，及時(shí)講評，教師重點(diǎn)講規(guī)律、講方法、講思路。命題是復(fù)習(xí)到最后階段進(jìn)行的一環(huán)，提前一周內(nèi)教師要求學(xué)生每人編制一套試題，一般不允許照搬資料上的套題，命題結(jié)束后，組與組之間交換答題，評出分?jǐn)?shù)，最后由教師進(jìn)行最優(yōu)試題評比。
3．“四步復(fù)習(xí)法”
“四步復(fù)習(xí)法”即“認(rèn)定目標(biāo)──溫故知新──典型訓(xùn)練──總結(jié)回扣”。
教師根據(jù)考點(diǎn)出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與目標(biāo)相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識(shí)框架，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)比分散的知識(shí)更易于學(xué)生理解和掌握；并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)升華為解決問題的智慧，提煉解決問題新方法。當(dāng)然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經(jīng)驗(yàn)積累。師設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生運(yùn)用上階段掌握的知識(shí)和方法，獨(dú)立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識(shí)和能力的遷移。學(xué)生做題后，教師要及時(shí)反饋，回扣所學(xué)方法，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納。
4．“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式
“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式即：情景創(chuàng)設(shè)──知識(shí)再現(xiàn)──交流合作、基知鞏固──—共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化──知識(shí)遷移能力提高。
�。�1）情景創(chuàng)設(shè)，知識(shí)再現(xiàn)
教師點(diǎn)明課堂主題，并通過媒體展示與本章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或情景。學(xué)生結(jié)合情景，通過獨(dú)立思考或分組討論方式，回顧主要知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)并匯報(bào)交流。
�。�2）交流合作、基知鞏固
學(xué)生根據(jù)媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識(shí)點(diǎn)，再通過教師導(dǎo)引、學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng)，由“點(diǎn)”到“面”構(gòu)建某一知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系。
�。�3）共同構(gòu)建、總結(jié)強(qiáng)化
建構(gòu)整個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)系及相互間的邏輯關(guān)系，概括課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)及研究方法，點(diǎn)撥知識(shí)難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)可由教師以問題形式提出，學(xué)生獨(dú)立思考或分組討論后師生共同建構(gòu)。
�。�4）知識(shí)遷移，能力提高
根據(jù)課堂重點(diǎn)及難點(diǎn)，精心設(shè)置一些開放性命題，探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生解決，通過對復(fù)習(xí)知識(shí)及基本方法的進(jìn)一步靈活運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)升華的目的。
五、學(xué)生總復(fù)習(xí)戰(zhàn)略
1．只要功夫深，鐵杵磨成針。每天抽出一定的時(shí)間自主復(fù)習(xí)，日積月累，終能提高。要知道；“世上無難事，只怕有心人”。
2．我能行。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要相信自己的能力，有信心解決物理中考時(shí)的任何習(xí)題。
3．勝不驕，敗不餒。一次兩次的測試并不能決定你，考好了不驕傲，應(yīng)冷靜；考不好，不灰心，應(yīng)總結(jié)。我們應(yīng)該有百折不撓的勇氣，有鍥而不舍的精神，要“咬定青山不放松”。
4．不畏懼錯(cuò)誤。每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該非常注意改正自己的錯(cuò)誤，只有改正錯(cuò)誤才會(huì)提高。所以，我們要正視錯(cuò)誤，不能畏懼，要向錯(cuò)誤要成績。
5．細(xì)節(jié)決定成敗。在平時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在：很多題不是不會(huì)，而是我們不細(xì)心，在我看來“馬虎”和不會(huì)一樣。在中考復(fù)習(xí)和答卷時(shí)應(yīng)更加重視細(xì)節(jié)，向細(xì)節(jié)要成績。
6．注重效率。中考復(fù)習(xí)時(shí)，科目多，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求我們注重復(fù)習(xí)的效率。每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且要堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃，決不能浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，還要提高時(shí)間利用率，注意勞逸結(jié)合，休息好了才能更好的學(xué)習(xí)，疲勞作戰(zhàn)，會(huì)降低效率。
7．利用好復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料是最“誨人不倦”的良師，對照復(fù)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)是非常有效的。一份比較優(yōu)秀的試卷也是一份良好的復(fù)習(xí)資料，要把試卷當(dāng)作一份復(fù)習(xí)提綱來用，要大大提高試題的利用價(jià)值，爭取把“薄題變厚，厚題變薄”。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
“上好一節(jié)物理課容易，但是想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學(xué)知識(shí)被再次重復(fù)，為了不讓學(xué)生在重復(fù)的知識(shí)中感到厭煩，反而通過對重復(fù)知識(shí)的鞏固，加深對基礎(chǔ)物理知識(shí)的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)題教學(xué)活動(dòng)。筆者總結(jié)了一下幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)模式：
一、上有質(zhì)量的復(fù)習(xí)課
新課標(biāo)改革中關(guān)于“三維目標(biāo)”，是新課標(biāo)的基本理念，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，都需要以“知識(shí)能力”作為基礎(chǔ)，教師要帶著重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，這個(gè)過程絕非易事，知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)則在于把基礎(chǔ)進(jìn)行變化與應(yīng)用，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這個(gè)過程也是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉一反三，把已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變換，加深對知識(shí)點(diǎn)的掌握。
二、快樂玩、有效學(xué)
在課堂中，強(qiáng)調(diào)“快樂玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續(xù)發(fā)展，但仍然依靠興趣愛好為基礎(chǔ)，介于這些特點(diǎn)，物理的可操作性就需要應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，來理解所學(xué)的物理知識(shí)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂學(xué)。新課標(biāo)中提及“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)�！庇纱丝梢�，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不只是對知識(shí)點(diǎn)的掌握，其中也需要將物理知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中，利用物理現(xiàn)象解決問題的能力。復(fù)習(xí)課堂中，將生活中的物理現(xiàn)象帶到物理課堂中來，在實(shí)驗(yàn)中，分析討論，既提升了學(xué)習(xí)的熱情，又把物理知識(shí)更扎實(shí)的活現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習(xí)浮力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、材料等都由學(xué)生自己構(gòu)思準(zhǔn)備，并從中挑選有代表性的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng)作思路以及實(shí)驗(yàn)原理。鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)物理的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)課上，定期的給予機(jī)會(huì)，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習(xí)燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時(shí)，可以給同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級(jí)合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽(yù)感。復(fù)習(xí)課的意義在于通過復(fù)習(xí)，可以對已學(xué)知識(shí)加深領(lǐng)會(huì)、已懂的知識(shí)再鞏固和舉一反三應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，要注重新舊知識(shí)的融合，拓展的內(nèi)容與延伸部分要盡可能適應(yīng)班級(jí)大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復(fù)習(xí)安排，需要對新課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要安排好鞏固新課的復(fù)習(xí)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，人的理解記憶會(huì)更加深刻，然而機(jī)械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負(fù)面的消極情緒。在復(fù)習(xí)中，盡量通過理解記憶替代機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生可以通過理解，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免通過機(jī)械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識(shí)重組，把零散不系統(tǒng)又單一的概念和物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行思維上的加工與統(tǒng)合，將已學(xué)知識(shí)串為一體，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會(huì)”，還要讓他們做到“會(huì)學(xué)”。
三、巧用習(xí)題
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的力量，提倡學(xué)生自主解決問題�？梢酝ㄟ^課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生結(jié)成對子，互相對復(fù)習(xí)題進(jìn)行批改，對于錯(cuò)誤的'習(xí)題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當(dāng)遇到不能解決的問題時(shí)，帶著問題，有目的的對老師進(jìn)行提問，這樣的過程將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，將主權(quán)交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習(xí)題批改過程中，多留意觀察，找到大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在復(fù)習(xí)課堂上，對于疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解釋與解答，并設(shè)計(jì)有質(zhì)量的思維問題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導(dǎo)中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)課在教學(xué)中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復(fù)習(xí)課內(nèi)容方法不得當(dāng)，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學(xué)生對物理沒有了學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在中考?jí)毫Φ谋尘跋拢沟脤W(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結(jié)，把零散的概念有系統(tǒng)的串為一體，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。通過新舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，使得舊知識(shí)更加鞏固，新知識(shí)更加理解，從而達(dá)到舉一反三的目的。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
又一屆初三學(xué)生，又一輪復(fù)習(xí)，每年到這個(gè)時(shí)候總感覺每堂復(fù)習(xí)課總有不盡人意的地方，如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課，這個(gè)問題一直困擾著我。在復(fù)習(xí)中，我注意到了幾點(diǎn)使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識(shí)，對下一節(jié)課也有了期待。
一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)的方法，而是對于知識(shí)點(diǎn)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，這更能讓學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，更能激起學(xué)生的共鳴，這順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。在回答問題的同時(shí)，讓同學(xué)們邊說出考查的知識(shí)點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上老師做做加工，只要一直讓同學(xué)去說，最后整個(gè)知識(shí)體系就會(huì)很完善。
我常用的是建構(gòu)知識(shí)框架，比如電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，把概念進(jìn)行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯(lián)電路細(xì)化它們的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。
二、拋棄原來講講練講方式，以往教學(xué)中老師先講如何做題，學(xué)生套用公式方法即可，學(xué)生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會(huì)做”的現(xiàn)象。
針對這個(gè)現(xiàn)象，我在課前先設(shè)計(jì)幾個(gè)小題目，把有關(guān)的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，并使學(xué)生智力與能力得到提高，在同學(xué)們活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識(shí)串成一串。
三、俗話說：教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個(gè)固定的模式去遵循，根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性，我們注重物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�，掌握�?shí)驗(yàn)步驟，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高其實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。除此以外，在�?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。改變了以往說實(shí)驗(yàn)，就題論題的復(fù)習(xí)方法，使得他們從各個(gè)層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實(shí)際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。
在復(fù)習(xí)過程中分成三個(gè)階段：第一、歸納知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)、探究物理知識(shí)的`內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。第二：進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識(shí)的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。
總之，在復(fù)習(xí)過程中，除了注意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生解題時(shí)格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準(zhǔn)確，計(jì)算題要寫出計(jì)算公式。只有這樣扎扎實(shí)實(shí)才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
初三年級(jí)師生全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段迎接中考，而上好復(fù)習(xí)課對學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課，是我一直在探索的問題。教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大。究其原因，一方面是因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同。以至復(fù)習(xí)課上，許多學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷，復(fù)習(xí)效率很低。我覺得在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
一、選題要合適
選題時(shí)要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的`；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)；最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避免講授完新知識(shí)后，立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題，針對對該知識(shí)點(diǎn)的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
二、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功
研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)�；叵胍酝氖谡n，自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過程中，必須要對所講內(nèi)容進(jìn)行精簡，只要是自己講解的內(nèi)容，學(xué)生必須做到聽會(huì)。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié)，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。有一些學(xué)生在我講課過程中聽講并不是很認(rèn)真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，我嚴(yán)厲的要求學(xué)生認(rèn)真聽講，只要自己講課的時(shí)候，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習(xí)慣。還有授課過程中效率不高，給學(xué)生講的試題比較少。在今后授課當(dāng)中，我將努力做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
三、重視反饋，善待學(xué)生
在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷、評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況（知識(shí)點(diǎn)、面掌握情況）及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。
總體上來看，學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行，總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強(qiáng)趣味性了？是否對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)？我想：只要我們努力落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面，只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好�？倧�(fù)習(xí)沖刺階段，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時(shí)，我們走進(jìn)學(xué)生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中除了教師的教師觀，學(xué)生觀，上課觀，評價(jià)觀，作業(yè)觀等要更新外，教師對課程的觀念也要更新。課程是教育的心臟而就整個(gè)教育過程而言，實(shí)際開展的教育行動(dòng)中，學(xué)習(xí)者從事什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率如何，關(guān)鍵取決于計(jì)劃階段所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，因此熟悉課程的總體目標(biāo)，內(nèi)容，組織乃至科目目標(biāo)，內(nèi)容組織，單元目標(biāo)及具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是非常重要的。因此在新課程理念中我覺得應(yīng)從以下幾方面把握：
1.對新課程理念的理解：采用參與式教學(xué)
由于物理科目是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法就相當(dāng)重要。參與式教學(xué)讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個(gè)不同背景，不同個(gè)性，不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能內(nèi)型的參與者都能有效參與到學(xué)習(xí)中來。它力求通過多種途徑，手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識(shí)和能力的過程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)過程過分注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，造成了學(xué)生主體性的缺失，情感性的缺失，和創(chuàng)造力的缺失，泯滅了不少學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，新時(shí)代的教育需要落實(shí)以發(fā)展為本的理念。發(fā)展是所有學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，是他們的潛力得到最大限度開發(fā)。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位，學(xué)科本文轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展本位，真正對知識(shí)，能力，態(tài)度進(jìn)行進(jìn)行有機(jī)整合，體現(xiàn)人對生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷。于是由三維目標(biāo)取代傳統(tǒng)的雙基目標(biāo)已成為課改實(shí)踐的首要課題。新課程理念還體現(xiàn)把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.新課程下物理學(xué)科的特點(diǎn)及高三學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其知識(shí)結(jié)構(gòu)
新課程改革后，高三物理學(xué)科更體現(xiàn)操作性，課程蘊(yùn)含著新教學(xué)理念。學(xué)生參與的很多實(shí)驗(yàn)增多，新課程力求讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，這與課改前的記憶偏多繁難偏舊內(nèi)容較多，實(shí)踐偏少行成鮮明的對比。課改前的課程不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。再加上高三學(xué)生很多也步入成年，他們有很多成長的困惑，人生的困惑，面對著來自家庭的，社會(huì)的.，學(xué)校老師的壓力。這時(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生心里健康。形成老師與學(xué)生的談話常效機(jī)制也是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵特別這個(gè)時(shí)候?qū)W生的邏輯思維能力發(fā)展迅速，所以這為高三物理學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是無論是一個(gè)地區(qū)，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，不同學(xué)生由于成長背景的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣思維習(xí)慣的不同，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)情況都迥然不同。所以制定復(fù)習(xí)方案時(shí)就需要特別注意：
3.復(fù)習(xí)方案
3.1.針對全體學(xué)生，從課本入手，著眼基礎(chǔ)，注重基本概念、基本規(guī)律及其基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣，構(gòu)建知識(shí)框架。高考立足課本考基礎(chǔ)，于變化中考能力。高考試題源于課本，不拘泥于課本，高考卷中的大多數(shù)試題都可以從課本上的例題、習(xí)題、總復(fù)習(xí)題中找到它們的影子，甚至課本中的插圖、閱讀材料等都可成為高考命題的素材；文字表述、規(guī)范答題都可以課本為參照。所以，在復(fù)習(xí)中應(yīng)立足基礎(chǔ)知識(shí)，通過透徹理解，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如對物理概念的理解，應(yīng)該讓學(xué)生從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論；對定理或定律的理解，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實(shí)質(zhì)、適用條件等作全面的分析；復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，要抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生了解知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建高中物理基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
3.2.認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解考綱，仔細(xì)研究近幾年來的高考題，準(zhǔn)確把握知識(shí)標(biāo)高，控制好教學(xué)的難度和坡度，結(jié)合《考試說明》分析高考命題的規(guī)律，把握命題原則和發(fā)展方向，有利于準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向，有針對性地做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作；高考試題是經(jīng)過命題專家精心設(shè)計(jì)的，在考查學(xué)生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來，高考命題不回避陳題，并且推“陳”出“新”，及各地高考試題相互借鑒等等。研究高考試題的特點(diǎn)就是研究命題專家的命題特點(diǎn)，洞察命題者的命題思路。通過對高考題的研究、比較、創(chuàng)新，體會(huì)高考命題的技巧與方法，有利于指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考，研究考綱，師生人手一份，認(rèn)真閱讀（知識(shí)、能力、要求），教師務(wù)必研究知識(shí)要點(diǎn)，參透能力要求，使教師看到知識(shí)要點(diǎn)，就能選擇相關(guān)習(xí)題，看到能力目標(biāo)，就能準(zhǔn)確剖析試題的重要環(huán)節(jié)。
3.3.鉆研教材，狠抓常規(guī)教學(xué)，落實(shí)好備課、上課，批改、輔導(dǎo)、評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精選、精練、精講、精評，加強(qiáng)集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學(xué)質(zhì)量，在復(fù)習(xí)每一章前，共同討論復(fù)習(xí)章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，要集思廣益，反復(fù)推敲各知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)、典型例題的講解和練習(xí)題的收集、設(shè)置等。
3.4.精心講解，提高效率。高三復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，任務(wù)重，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，意義重大。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做習(xí)題的目的，是檢查對物理概念和物理規(guī)律的理解透徹，能否在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們；是通過做習(xí)題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。在平日教學(xué)中，結(jié)合具體的題目和章節(jié)，有意識(shí)的、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物理方法的滲透、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)化物理方法的運(yùn)用，突出方法教學(xué)，通過例題、習(xí)題的講練，強(qiáng)化物理思想的滲透，揭示思想方法在知識(shí)互相聯(lián)系、互相溝通中的作用。要讓學(xué)生逐個(gè)地掌握物理思想方法的本質(zhì)，做到靈活的運(yùn)用和使用物理思想和方法去解決問題，突出思維抓教學(xué)；將課外試題與課本上試題進(jìn)行對照，比較方法、技巧、思想，加深理解；重視基礎(chǔ)全面突破物理實(shí)驗(yàn)得分瓶頸，基本儀器使用的訓(xùn)練，熟練掌握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注意事項(xiàng)注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的訓(xùn)練，對大綱中要求掌握的儀器，一定要實(shí)際操作，熟練掌握，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，重新觀察課本實(shí)驗(yàn)，通過新視角，研物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高實(shí)驗(yàn)技能；提高學(xué)生適應(yīng)考試的能力。加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵字眼，挖掘隱含條件，排除干擾因素，使學(xué)生在大腦中能重現(xiàn)題目的物理情景。加強(qiáng)解題技巧的訓(xùn)練。
所以要讓學(xué)生在高考中脫穎而出，既能獲得滿意的分?jǐn)?shù)又能掌握知識(shí)。提高能力，除了正確掌握新課程理念的思想方法外，師生的付出也是必須的。教育教學(xué)是一門融心里學(xué)，教育學(xué)，等多門邊緣學(xué)科一體的一門藝術(shù)，我們只有不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能適應(yīng)教育改革的需要。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
初三學(xué)生即將面對中考，今后一段時(shí)間幾乎都是復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課目的一方面為鞏固物理知識(shí)、復(fù)習(xí)物理概念，同時(shí)，也是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能，理解和深化物理概念。課堂教學(xué)模式如下：
（一）前提診測
先通過小測驗(yàn)的方式或提問課本基本概念基礎(chǔ)知識(shí)方式，對學(xué)生掌握的程度有一個(gè)全面的了解。
（二）認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的起點(diǎn)和歸宿。具有定向、激勵(lì)、調(diào)控功能。認(rèn)定目標(biāo)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知復(fù)習(xí)目標(biāo)，初呈印象，展示目標(biāo)后進(jìn)行學(xué)習(xí)定向。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組。
1.制定準(zhǔn)確性、層次性的教學(xué)目標(biāo)
在知識(shí)能力情感方面準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，突出大綱規(guī)定的三個(gè)層次知道、理解、掌握和運(yùn)用。如《中考說明》中對知識(shí)掌握的要求分知道、理解、掌握三個(gè)層次要求，具體要求見《中考說明》。
2.制定具體突出、可測性的教學(xué)目標(biāo)
制定的教學(xué)目標(biāo)盡可能使用外顯行為動(dòng)詞，提出明確教學(xué)要求。不能太抽象，不好檢測。例如，下述目標(biāo)的定位是不恰當(dāng)?shù)模豪斫馔雇哥R成縮小實(shí)像條件。"理解"一詞不當(dāng)，應(yīng)換成說明即說明凸透鏡成縮小實(shí)像的條件。同時(shí)，制定目標(biāo)太過分具體，如理解影響蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，這條目標(biāo)一是用詞不當(dāng)，二是過分具體，在學(xué)生尚未將要復(fù)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)以前，很難接受過分具體目標(biāo)，上述目標(biāo)可改為能舉例說明影響
3.采取課前粗知，課中細(xì)知，課后深知的認(rèn)定方式
課前粗知，在課始向?qū)W生簡要交代本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生清楚本節(jié)課要"干什么"；課中細(xì)知即講課過程中把目標(biāo)與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求；課后深知，即課堂小結(jié)時(shí)提出終結(jié)性的目標(biāo)要求。讓學(xué)生形成整體感知和表象。
�。ㄈ┚v導(dǎo)學(xué)
此環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課的中心環(huán)節(jié)。以典型例題為依托，重思維訓(xùn)練與學(xué)法指導(dǎo)。其功能上是通過教師有效指導(dǎo)完成知識(shí)結(jié)構(gòu)同化、順應(yīng)及構(gòu)建。有利于學(xué)生思維能力針對性的培養(yǎng)，其教學(xué)形式采取問題導(dǎo)學(xué)，設(shè)置系列問題，以問題為線索，以CAI為輔助學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中思維能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
①選擇與考點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題例題的變式練習(xí)，重點(diǎn)在變式，多發(fā)散，多激勵(lì)，多活動(dòng)
②以低起點(diǎn)，小步子，大密度，快反饋，強(qiáng)矯正為訓(xùn)練策略
③重視學(xué)法滲透與指導(dǎo)。
自己編寫了中考復(fù)習(xí)教材，是完全針對北京中考而量身打造的'復(fù)習(xí)用書，便于北京考生在備考過程中對北京中考的命題方向和思路進(jìn)行把握，最大限度地提高了考生的復(fù)習(xí)效率。所選試題均選自近年北京中考真題，具有鮮明的指向性，通過練習(xí)能夠從中讀出北京中考命題的思路；并且依照北京物理中考大綱對試題難度3：1：1的要求，依據(jù)各章節(jié)重難點(diǎn)的不同分布將所有試題按難度分為三類：一星級(jí)試題占中考60%的比重，本類試題主要用于扎實(shí)基礎(chǔ)，做好本類試題，是取得優(yōu)秀成績的第一步；對于基礎(chǔ)不錯(cuò)，希望這中考中取得中等以上的考生，則力爭占20%的二星級(jí)題目熟練掌握。三星級(jí)試題占20%在基礎(chǔ)題目上有所提升，采取逐步突破。
�。ㄋ模╈柟虖�(qiáng)化
此環(huán)節(jié)為了鞏固復(fù)習(xí)舊知，其練習(xí)中基本練習(xí)題占70%側(cè)重于知識(shí)概念方面；另有30%多以綜合性習(xí)題為形式，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)在功能上是為了強(qiáng)化和內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，檢測與鞏固教與學(xué)雙邊成效。
當(dāng)學(xué)生練習(xí)后，及時(shí)評價(jià)，迅速矯正，對的同學(xué)選做提高題、能力拓展題。以低起點(diǎn)，小坡度，多變式為編題原則，目的讓學(xué)生獲得成就感和成功體驗(yàn)。
（五）評價(jià)小結(jié)
此環(huán)節(jié)目的對學(xué)生鞏固強(qiáng)化環(huán)節(jié)進(jìn)行提高與升華，進(jìn)行適當(dāng)學(xué)習(xí)評價(jià)，其功能上對應(yīng)復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)的方面知識(shí)再認(rèn)及知識(shí)小結(jié)，小結(jié)重在學(xué)法小結(jié)和歸納。針對復(fù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)到了什么。
（六）課后作業(yè)
布置適量作業(yè)，課后強(qiáng)化練習(xí)。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.加強(qiáng)學(xué)生對做功兩個(gè)必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式W=FS的應(yīng)用。
2.加強(qiáng)學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對功率計(jì)算公式的應(yīng)用能力，會(huì)應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法：通過知識(shí)梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.對做功兩個(gè)必要因素的理解。
2.對功率的理解和對功率計(jì)算公式的應(yīng)用。
難點(diǎn)：
1.公式W=FS的應(yīng)用。
2.測量物體的功率
學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識(shí)都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
教學(xué)方法
常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法
教學(xué)過程
1.請同學(xué)們上臺(tái)展示知識(shí)總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握的靈活度）
2.針對做功的兩個(gè)必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的歸納能力）
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式W=FS應(yīng)用，并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的`多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)楣β适怯晒蜁r(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式P=W/t和導(dǎo)出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標(biāo)明計(jì)算時(shí)的單位）。
7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用能力）
8.功率的測量：要求學(xué)生總結(jié)測量原理P=W/t，因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設(shè)計(jì)了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)反思
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題，這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
〔設(shè)計(jì)意圖〕
通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生對本章知識(shí)點(diǎn)作一梳理。主要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己歸納整理，老師只是起一個(gè)“穿針引線”的作用，關(guān)鍵地方給以強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥。
〔復(fù)習(xí)目標(biāo)〕
1、知道力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，正確理解物體的浮沉條件
2、知道物體的慣性，能表述牛頓第一定律。
3、通過構(gòu)建知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)，掌握分析問題的方法。
〔重點(diǎn)和難點(diǎn)〕
1、對牛頓第一定律和慣性的理解.
2、二力平衡及其條件的應(yīng)用.
3、正確理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，物體的浮沉條件。
〔教具和學(xué)具〕
伽利略斜面、二力平衡實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)物投影儀等
〔課前準(zhǔn)備〕
1、要求學(xué)生通過課前復(fù)習(xí)給本章內(nèi)容列出一知識(shí)框架。
2、要求學(xué)生課前寫出本章知識(shí)點(diǎn)中還有哪些不甚理解或需要討論的問題
〔教學(xué)過程〕
1.力的概念
（5分鐘）
同學(xué)們通過復(fù)習(xí)對本章知識(shí)都列出了一個(gè)框架，下面請同學(xué)展示一下你的成果。
同學(xué)們已整理出了一些思路，下面我們一起來梳理一下吧。在梳理過程中，你有哪些疑惑的地方或是有哪些新見解請隨時(shí)提出。
什么是力？
顧名思義，力不能離開物體而單獨(dú)存在，只有一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用.那么，物體間產(chǎn)生力的作用需要相互接觸嗎？
能舉例說明嗎？
我們說物體間力的作用是相互的，你對此是如何理解的呢？
那就是說，當(dāng)施力物體對受力物體施加作用力的同時(shí)，施力物體本身也受到了受力物體對它的力的作用.請舉例。
那要看是針對哪個(gè)力而言。對于手拍桌子，施力的是手，受力的是桌子，而手覺得痛，施力的是桌子，受力的是手。由此可見，受力物體和施力物體是相對于研究對象而言.不能由于物體間力的作用是相互的，就把施力物體和受力物體混淆不清.
投影學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)框架
力是物體對物體的作用.
相互接觸的物體之間可以有力的作用，沒有相互接觸的物體之間也可能存在力的作用.
如，磁體間的相互作用，帶電體間的相互作用，地球與地球表面物體間的作用等。
一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加作用力的同時(shí)，必然也受到后者對它的作用力.如果把前者叫做施力物體，則后者就叫做受力物體.
例如手拍桌子，手對桌子施加了向下的作用力，但人的手感到痛，這說明手對桌子施加力的同時(shí)，手也受到桌子對它的力的作用。
那么，是否同一個(gè)物體既可以說它是施力物體，又可以說它是受力物體呢？
學(xué)生間可以相互補(bǔ)充
通過舉例幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解
2.力的兩個(gè)作用效果（2分鐘）對物體施加力會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？
運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是由物體的運(yùn)動(dòng)方向和速度大小來描述的，其變化包括以下四種情況：
�、傥矬w從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，或從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止
②物體運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生變化
�、畚矬w運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化.
④物體運(yùn)動(dòng)方向、速度大小同時(shí)發(fā)生變化.
完全正確，而且可以判斷這物體就一定是受到了外力的作用.
力的兩個(gè)作用效果是:
(1)力可以使物體發(fā)生形變。力可以把物體拉伸、壓縮或彎曲.
(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
是否只要出現(xiàn)上述一種情況，就可判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化
3.二力的合成（5分鐘）什么是合力？
同一直線上的二力如何合成？
如果作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力互成角度，那么它們的合力可以用這兩個(gè)力為鄰邊作平行四邊形的對角線來表示.如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟二個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力.
a.作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一直線上，且方向相同，則其合力大小為這兩個(gè)力的大小之和，
合力方向跟這二個(gè)力的方向相同.
b.作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一直線上，但方向相反，則其合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差。
合力方向與大力的方向相同。
如果作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力不在同一條直線上，如何求合力呢？
師生互動(dòng)，補(bǔ)充“互成角度二力的合成”4.慣性（8分鐘）
慣性指的是什么？
是的。因此，可理解為慣性就是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì).
慣性現(xiàn)象在日常生活中有哪些應(yīng)用？
1、慣性是任何物體都具有的屬性，是物體本身所固有的。
2、不論物體在什么地方、什么時(shí)間，不管物體是否受力、以及受力的大小，物體都具有慣性這種性質(zhì)。
3、物體的慣性大小僅僅取決于物體的質(zhì)量的大小，與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無關(guān)。
�。ㄡ槍γ糠N情況，教師舉例說明）物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性
這里的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，也是指靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)兩種情況嗎？
學(xué)生交流舉例。
關(guān)于慣性，我們?nèi)匀挥胁幻靼椎牡胤�，老師能進(jìn)一步說說嗎？
對慣性的理解是本章的難點(diǎn)之一，這里老師應(yīng)舉例說明，幫助學(xué)生理解。5.力和運(yùn)動(dòng)
�。�12分鐘）演示二力平衡實(shí)驗(yàn)
作用在同一物體上的兩個(gè)力滿足哪些條件，我們則稱之為二力平衡？
二力平衡的條件可簡稱為：同體、等值、反向、共線。
兩個(gè)平衡力的合力為0。
此時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況與不受力時(shí)是一樣的。但不能認(rèn)為此時(shí)物體不受力。
力與物體的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系如何？
這就是牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律(也叫慣性定律)所歸納的規(guī)律.
演示伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。
強(qiáng)調(diào)：慣性定律是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論推導(dǎo)結(jié)論，這種理性化思方法是研究物理問題的方法之一。
由此可見，力的作用不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.
它的含義是：物體原來靜止仍然靜止，原來運(yùn)動(dòng)的做勻速直線運(yùn)動(dòng).
注意：原來運(yùn)動(dòng)的以受平衡力時(shí)的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，而不是保持原來的.運(yùn)動(dòng)。
（教師舉例說明）
二力平衡的條件為：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一條直線上。
根據(jù)同一直線上二力的合成，那兩個(gè)平衡力的合力應(yīng)該為0是嗎？那是否可以認(rèn)為此時(shí)物體不受力。
1、物體不受外力作用時(shí)，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2、物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。
3、物體在非平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生改變，即其運(yùn)動(dòng)方或速度大小將發(fā)生變化
物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，具體指的什么？
這是一個(gè)很多同學(xué)不太理解的問題，老師在這里應(yīng)著重講解，并舉適當(dāng)?shù)念}例。6、物體的浮沉條件（13分鐘）浸沒在液體中的物體受力情況如何？
根據(jù)力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分析，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？
當(dāng)重力＞浮力或重力＜浮力時(shí)，物體受非平衡力作用，物體必然運(yùn)動(dòng)，且由靜止作加速運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向取決于合力的方向。因此，當(dāng)重力＞浮力時(shí)，物體下沉。
當(dāng)重力＜浮力時(shí)，物體上浮。這點(diǎn)老師同意你的看法。那么，物體的最后狀態(tài)怎樣？
那剛才上面同學(xué)的回答是否有問題？
很好，當(dāng)重力＝浮力時(shí)，物體可能懸浮或漂浮，但物體浸沒時(shí)是不可能同時(shí)漂浮。
那么，物體懸浮的含義是什么？
對，當(dāng)重力＝浮力時(shí)，物體受平衡力，根據(jù)力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，物體應(yīng)處與靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。稱之為懸浮。
那懸浮與漂浮有什么區(qū)別？
因此，我們分析問題時(shí)，一定要分清問題的前提和條件，切不可死記結(jié)論或死搬公式。
對于實(shí)心物體，浸沒在液體中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)取決于什么因素？
那我們?nèi)绾蝸砀淖円后w中物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
能舉例說明嗎？
可見，不管物體處在液體中，還是在氣體中，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)取決于物體的受力情況。因此，正確理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵。受豎直向下的重力和豎直向上的浮力這兩個(gè)力的作用。
當(dāng)重力＞浮力時(shí)，物體下沉
當(dāng)重力＝浮力時(shí)，物體懸浮或漂浮
當(dāng)重力＜浮力時(shí)，物體上浮
上浮的最后狀態(tài)是漂浮，下沉的最后狀態(tài)應(yīng)是沉底。
浸沒在液體中的物體，當(dāng)重力＝浮力時(shí)，物體應(yīng)懸浮，不可能漂浮。
物體處與靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
漂浮時(shí)物體靜止，物體受平衡力作用，浮力﹦重力；懸浮時(shí)物體靜止，浮力﹦重力。但同一物體在同種液體中不可能既可以漂浮又可以懸浮的。
取決于ρ物與ρ液的大小關(guān)系。
當(dāng)ρ物﹥?chǔ)岩簳r(shí)，物體下沉。
當(dāng)ρ物﹤ρ液時(shí)，物體上浮。
當(dāng)ρ物=ρ液時(shí)，物體懸浮。
改變重力或浮力的大小。
例如，潛水艇在水中的上浮和下沉通過向水艙內(nèi)排進(jìn)水的方法改變重力的大小，來實(shí)現(xiàn)浮沉的。沉在水中的雞蛋可以通過向水中加鹽的方法，實(shí)現(xiàn)懸浮、漂浮。
這里學(xué)生的答案中有不恰當(dāng)?shù)牡胤�，這是好多學(xué)生易錯(cuò)的問題。
通過師生、生生間的互動(dòng)來解決問題。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
電功率和電功一樣是電學(xué)中重要的物理量，而不少學(xué)生在理解時(shí)經(jīng)常混淆這兩個(gè)物理量復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重在理解，可與電功做比較，注意概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。而測量小燈泡的電功率并將額定功率與實(shí)際功率加以比較，是電學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)之一，所涉及的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)操作能力也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)要著重關(guān)注。
�。蹚�(fù)習(xí)目標(biāo)］
1、認(rèn)知目標(biāo)復(fù)習(xí)
�。�1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算；
�。�2）能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
2、技能目標(biāo)培養(yǎng)
理解測定小燈泡電功率的方法，能根據(jù)測量電功率的實(shí)驗(yàn)需要，正確選擇器材、設(shè)計(jì)電路和確定實(shí)驗(yàn)步驟；通過實(shí)驗(yàn)探究知道在電流一定時(shí)導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；
3、情感目標(biāo)體現(xiàn)
通過對用電器額定功率的認(rèn)識(shí)在選擇用電器時(shí)有節(jié)能意識(shí)；通過對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度
�。蹚�(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)］
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
理解電功率概念，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算；
能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
知道并理解測定小燈泡電功率的方法
施教策略學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)分析歸納
2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)
區(qū)分用電器的`額定功率和實(shí)際功率，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算；
根據(jù)測量電功率的實(shí)驗(yàn)需要，能正確選擇器材、設(shè)計(jì)電路和確定實(shí)驗(yàn)步驟；
克服辦法典型例題講解交給學(xué)生方法，對比（或類比）分析，強(qiáng)化訓(xùn)練
�。劢叹吆蛯W(xué)具］
多媒體電腦 實(shí)物投影
�。壅n前準(zhǔn)備］
1、電功率是反映什么的物理量?
2、電功率的定義是什么?電功率的計(jì)算公式是什么?電功率的單位是什么?
3、其他計(jì)算電功率的公式有哪些？有何區(qū)別？
4、什么叫額定功率?額定功率與實(shí)際功率有什么不同?
5、測定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)中,需要哪些器材?在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題?請畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、單元復(fù)習(xí)目的
1、理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見的溫度。會(huì)用溫度計(jì)測量溫度。
2、掌握物態(tài)變化規(guī)律及特點(diǎn)，會(huì)畫熔化、凝固、沸騰圖象及其意義。
3、掌握熔化、凝固、蒸發(fā)、沸騰、液化、升華、凝華現(xiàn)象及它們的吸、放熱問題。
4、掌握影響蒸發(fā)快慢的因素的應(yīng)用。
5、知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
6、嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物態(tài)變化聯(lián)系起來，并能解釋。
7、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開放、探究，創(chuàng)新能力，學(xué)生自己攝取知識(shí)，加強(qiáng)關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)框架
2、解答疑難問題
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容
通過本章的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生知道物質(zhì)三態(tài)變化的各種熱現(xiàn)象，知道在各種物態(tài)變化過程中吸熱或放熱的情況，并能用來解釋簡單的生活、生產(chǎn)中或自然界中的現(xiàn)象。
各種熱現(xiàn)象中，晶體的熔化、熔點(diǎn)，液體的沸騰、沸點(diǎn)，蒸發(fā)、影響蒸發(fā)快慢的因素等講授知識(shí)的重點(diǎn)。
作為預(yù)備性知識(shí)，本章開頭講的是溫度、溫度計(jì)。講授時(shí)，液體溫度計(jì)是重點(diǎn)。
四、知識(shí)梳理
定義
溫度攝氏度的定義
工作原理
測量實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
種類體溫計(jì)
寒暑表
使用
定義
熔化吸熱
晶體熔化規(guī)律
非晶體熔化特點(diǎn)
定義
凝固放熱
晶體凝固規(guī)律
定義
汽化吸熱
方式
定義
液化放熱
液化方法
定義
升華吸熱
實(shí)例
定義
凝華放熱
實(shí)例
五、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
這一章主要內(nèi)容有熔化、凝固、蒸發(fā)、沸騰、液化、升華、凝華等物態(tài)變化方面的熱現(xiàn)象。這些熱現(xiàn)象與人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)勞動(dòng)關(guān)系密切。因此，在講授本章各種熱現(xiàn)象時(shí)，要密切聯(lián)系實(shí)際，并組織學(xué)生動(dòng)手做好海波的熔化實(shí)驗(yàn)、觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師要做好碘升華等演示實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
二、基礎(chǔ)練習(xí)
1、溫度是表示物體冷熱程度的物理量，常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮性質(zhì)制成的。
2、常用溫度計(jì)的刻度是把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度；把在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度。
3、常用溫度計(jì)最小刻度是1℃；醫(yī)用體溫計(jì)的測量范圍是從35℃到42℃；最小刻度是0、1℃攝氏度。
4、溫度計(jì)要能正確使用，使用前首先要搞清它的量程和最小刻度值，使用它測水的溫度時(shí)，要注意：
(1)溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入水中，不要碰到容器底或容器壁；
(2)要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；
(3)讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在水中，觀察時(shí)視線與液柱上表面相平。
5、物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做熔化；反之從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫做凝固。熔化過程要吸熱；凝固過程要放熱
6、固體分為晶體和非晶體兩類，只有對晶體來說熔化和凝固都有固定的溫度，稱為熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。
7、物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)稱為汽化，而從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)稱為液化。汽化要吸熱，液化要放熱。
8、沸騰與蒸發(fā)的不同點(diǎn)是：沸騰是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象；液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)有關(guān)，氣壓增大沸點(diǎn)升高。蒸發(fā)是在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，它是在任何溫度下都可以發(fā)生的。
9、影響蒸發(fā)的快慢的因素有：液體的溫度越高，表面積越大，表面上的空氣流動(dòng)越快，液體蒸發(fā)的就越快。
10、所有的氣體在溫度降到一定程度的時(shí)候，都可以液化；在常溫下可用壓縮體積的方法使石油液化。
11、物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)叫做升華，而從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)稱為凝華。
三、復(fù)習(xí)過程
溫度
1、定義：溫度表示物體的冷熱程度。
2、單位：
�、賴H單位制中采用熱力學(xué)溫度。
�、诔Ｓ脝挝皇菙z氏度（℃）規(guī)定：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度為0度，沸水的溫度為100度，它們之間分成100等份，每一等份叫1攝氏度某地氣溫-3℃讀做：零下3攝氏度或負(fù)3攝氏度
3、測量——溫度計(jì)（常用液體溫度計(jì)）
�、贉囟扔�(jì)構(gòu)造：下有玻璃泡，里盛水銀、煤油、酒精等液體；內(nèi)有粗細(xì)均勻的細(xì)玻璃管，在外面的玻璃管上均勻地刻有刻度。
�、跍囟扔�(jì)的原理：利用液體的熱脹冷縮進(jìn)行工作。
�、鄯诸惣氨容^：
分類實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)寒暑表體溫計(jì)
用途測物體溫度測室溫測體溫
量程-20℃～110℃-30℃～50℃35℃～42℃
分度值1℃1℃0、1℃
所用液體水銀煤油（紅）酒精（紅）水銀
特殊構(gòu)造玻璃泡上方有縮口
使用方法使用時(shí)不能甩，測物體時(shí)不能離開物體讀數(shù)使用前甩可離開人體讀數(shù)
�、艹Ｓ脺囟扔�(jì)的使用方法：
使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測物體的溫度；并認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便準(zhǔn)確讀數(shù)。使用時(shí)：溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；溫度計(jì)玻璃泡浸入被測液體中稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
例題1 [XX眉山]下表是一些物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)(標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)，根據(jù)下表，在我國各個(gè)地區(qū)都能測量氣溫的溫度計(jì)是
a、水溫度計(jì) b、水銀溫度計(jì)
c、酒精溫度計(jì) d、乙醚溫度計(jì)
�。ǘ┕腆w、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。物質(zhì)由一
種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)，叫做物態(tài)變化。
�。�1）、熔化：
1、定義：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，
2、熔化現(xiàn)象：
�、俅禾臁氨┫凇�
②煉鋼爐中將鐵化成“鐵水”
3、固體分晶體和非晶體兩類。
海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬都是晶體。
松香、玻璃、蜂蠟、瀝青都是非晶體。
晶體和非晶體的一個(gè)重要區(qū)別，就是晶體都有一定的熔化溫度，叫做熔點(diǎn)，非晶體沒有。晶體還有一定的凝固溫度，叫凝固點(diǎn)，而且同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)跟它的熔點(diǎn)相同。
4、熔化規(guī)律：
①晶體在熔化過程中，要不斷地吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變。
�、诜蔷w在熔化過程中，要不斷地吸熱，且溫度不斷上升。
5、晶體熔化必要條件：
溫度達(dá)到熔點(diǎn)、不斷吸熱。
6、有關(guān)晶體熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)）知識(shí)：
�、佥恋娜埸c(diǎn)為80、50c。當(dāng)溫度為790c時(shí)，萘為固態(tài)。當(dāng)溫度為810c時(shí)，
萘為液態(tài)。當(dāng)溫度為80、50c時(shí)，萘是固態(tài)、液態(tài)或固、液共存狀態(tài)都有可能。共8頁，當(dāng)前第3頁12345678
�、谙逻^雪后，為了加快雪熔化，常用灑水車在路上灑鹽水。（降低雪的熔點(diǎn)）
③在北方，冬天溫度常低于－390c，因此測氣溫采用酒精溫度計(jì)而不用水銀溫度計(jì)。(水銀凝固點(diǎn)是－390c，在北方冬天氣溫常低于－390c，此時(shí)水銀已凝固；而酒精的凝固點(diǎn)是－1170c，此時(shí)保持液態(tài)，所以用酒精溫度計(jì))
7、熔化吸熱的應(yīng)用：
�、傧奶�，在飯菜的上面放冰塊可防止飯菜變餿。（冰熔化吸熱，冷空氣下沉）
②化雪的天氣有時(shí)比下雪時(shí)還冷。（雪熔化吸熱）
�、埘r魚保鮮，用00c的冰比00c的水效果好。（冰熔化吸熱）
④“溫室效應(yīng)”使極地冰川吸熱熔化，引起海平面上升。
�。�2）、凝固：
1、凝固現(xiàn)象：
①“滴水成冰”
�、凇般~水”澆入模子鑄成銅件
2、凝固規(guī)律：
�、倬w在凝固過程中，要不斷地放熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變。
�、诜蔷w在凝固過程中，要不斷地放熱，且溫度不斷下降。
3、晶體凝固必要條件：
溫度達(dá)到凝固點(diǎn)、不斷放熱。
4、凝固放熱：
�、俦狈蕉斓牟私牙铮ǔＲ艓淄八�。（利用水凝固時(shí)放熱，防止菜凍壞）
�、跓掍搹S，“鋼水”冷卻變成鋼，車間人員很易中暑。（鋼水凝固放出大量熱）
例題2[黃岡]下列現(xiàn)象中利用了熔化吸熱的是（ ）
a、運(yùn)輸食品時(shí)利用干冰降溫防止食品腐爛
b、天熱時(shí)向地上灑水會(huì)感到?jīng)隹?/p>
c、在發(fā)燒的病人頭上涂酒精以緩解癥狀
d、向可樂飲料中加冰塊會(huì)使飲料變得更
例題3 [08]探究：固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律
炎熱的夏季，家中的蠟燭、柏油路上的瀝青會(huì)變軟。而冰塊熔化時(shí)，沒有逐漸變軟的過程。由此推測，不同物質(zhì)熔化時(shí)，溫度的變化規(guī)律可能不同，我們選用碎冰和碎蠟研究物質(zhì)的熔化過程。為讓碎冰和碎蠟均勻和緩慢地熔化，我們把碎冰放到盛有溫水燒杯中，把碎蠟放到盛有熱水的燒杯中分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖16所示。
�。�1）圖17是（填“冰”或“蠟”）的溫度隨時(shí)間變化的圖象。圖18所示溫度計(jì)顯示的是蠟?zāi)硶r(shí)刻的溫度，它的示數(shù)是℃。
�。�2）在冰和蠟熔化過程中，如果將試管從燒杯拿出來，冰和蠟停止熔化。將試管放回?zé)螅拖炗掷^續(xù)熔化。說明固體熔化時(shí)需要。
�。�3）如果讓你自己實(shí)驗(yàn)探究冰和蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，你在實(shí)驗(yàn)中會(huì)想到注意哪些問題呢？請你至少寫出一條注意事項(xiàng)。
四、堂上練習(xí)
一、填空題
1、[08]小英同學(xué)按圖15（甲）所示的方法測量液體溫度，其錯(cuò)誤之處是________________________________。糾正錯(cuò)誤后，溫度計(jì)示數(shù)如圖15（乙）所示，則液體溫度為_____________℃。
2、 [桂林]使用溫度計(jì)時(shí)，首先要觀察它的量程和認(rèn)清它的.。小強(qiáng)在用溫度計(jì)測量燒杯中液體溫度時(shí)讀取了四次數(shù)據(jù)，每次讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的位置如圖13所示，其中正確的是。圖14中所示的是用溫度計(jì)分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是℃，水的溫度是℃。
二、選擇題
1、下列自然現(xiàn)象中，屬于熔化現(xiàn)象的是（ ）
a、春天，河里的冰化成水b、夏天清晨，花草葉子上附著的露水
c、秋天清晨，籠罩大地的霧d、冬天，空中紛飛的雪花
2、[XX浦東]以下說法中，你認(rèn)為最符合實(shí)際的是( )
a、人體的正常體溫為35℃。 b、冰箱冷凍室的溫度約為5℃。
c、上海盛夏中午室外溫度可達(dá)38℃。 d、上海的最低氣溫可達(dá)零下30℃。
五、教學(xué)反思
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
物質(zhì)不但可以發(fā)生固態(tài)、液態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化，還可以在液態(tài)、氣態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化。
二、復(fù)習(xí)過程
�。�3）、汽化：
汽化現(xiàn)象分為：沸騰、蒸發(fā)，兩種形式都要吸熱。
沸騰和蒸發(fā)的區(qū)別：
1、沸騰：
�、欧序v現(xiàn)象：例-水沸騰，有大量的氣泡上升，變大，到水面破裂，釋放出水蒸氣。
⑵沸騰規(guī)律：液體在沸騰時(shí)，要不斷地吸熱，但溫度保持在沸點(diǎn)不變。
�、且后w沸騰必要條件：
溫度達(dá)到沸點(diǎn)、不斷吸熱
�、扔嘘P(guān)沸點(diǎn)知識(shí)：
�、僖簯B(tài)氧的沸點(diǎn)是－1830c，固態(tài)氧的熔點(diǎn)是－2180c。－1820c時(shí)，氧為氣態(tài)。－1840c時(shí)，氧為液態(tài)。－2190c時(shí)，氧為固態(tài)。－1830c氧是液態(tài)、氣態(tài)或氣液共存都可以。
②可用紙鍋將水燒至沸騰。（水沸騰時(shí)，保持在1000c不變，低于紙的著火點(diǎn)）
�、垩b有酒精的塑料袋擠癟（排盡空氣）后，放入800c以上的水中，塑料袋變鼓了。（酒精汽化成了蒸氣。酒精沸點(diǎn)為780c，高于780c時(shí)為氣態(tài)）
2、蒸發(fā)：
�、耪舭l(fā)現(xiàn)象：
�、贊褚路旁趹敉猓芸炀蜁�(huì)干②教室灑過水后，水很快就干了
⑵蒸發(fā)吸熱，有致冷作用：
①剛從水中出來，感覺特別冷。（風(fēng)加快了身上水的蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱）
�、谝槐�400c的酒精，敞口不斷蒸發(fā)，留在杯中的酒精溫度低于400c。（蒸發(fā)要從周圍環(huán)境和液體自身吸熱。）
③在室內(nèi)，將一支溫度計(jì)從酒精中抽出，示數(shù)會(huì)先下降再升高。（酒精蒸發(fā)吸熱，使溫度計(jì)中液體溫度下降，蒸發(fā)結(jié)束后溫度回升到室溫）
⑶影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素：
�、僖后w自身的溫度。
�、谝后w蒸發(fā)的表面積。
�、垡后w表面附近的空氣流動(dòng)速度。
（4）、液化：
1、液化現(xiàn)象：
�、偎_后，壺嘴看見“白氣”（壺中汽化出水蒸氣，遇到冷空氣液化成霧狀小水珠）
②夏天自來水管和水缸上會(huì)“出汗”。（空氣中的水蒸氣遇冷液化成水珠）
2、液化的方法分為：降溫、壓縮體積兩種方法
⑴降溫（遇冷、放熱）液化：
①霧與露的形成（空氣中水蒸氣遇冷液化成霧狀小水珠；附在塵埃浮在空中，形成“霧”；附在草木，聚成“露”）
�、诙欤炖锖舫觥鞍讱狻�。夏天，冰棍周圍冒“白氣”。（水蒸氣遇冷液化成霧狀小水珠）
�、鄱�，窗戶內(nèi)側(cè)�？匆娔：摹八畾狻�。（屋內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃液化成小水珠）
④牙醫(yī)在為病人檢查牙齒時(shí)，將檢查用的小鏡子在酒精燈上稍微烤一下，然后放入口腔中。（防止口腔內(nèi)的水蒸氣遇冷液化成小水珠附在鏡面上）
�、茐嚎s體積液化：
�、僭诔叵�，將石油氣壓縮放入鋼瓶中，以液態(tài)石油氣的形式保存。
�、凇伴L征”火箭的燃料和助燃劑分別是：壓縮成的“液態(tài)氫”和“液態(tài)氧”。
液化放熱：
�、俦狈降亩欤谑覂�(nèi)暖氣管道中通以灼熱的水蒸氣來取暖，最后在管道另一頭回收到的是水。（水蒸氣液化成水放出大量熱）
�、�1000c的水蒸氣比1000c的水更容易燙傷人體。（1000c的水蒸氣液化成1000c的水要放熱）
例題4下列關(guān)于影響液體蒸發(fā)快慢因素的說法中，錯(cuò)誤的是（ ）
(a)液體質(zhì)量越多，蒸發(fā)越快(b)液體溫度越高，蒸發(fā)越快
(c)液體表面積越大，蒸發(fā)越快(d)液體表面附近空氣流動(dòng)得越快，蒸發(fā)越快
例題1 [XX孝感]下列現(xiàn)象中不可能出現(xiàn)的是（ ）
a、潮濕的夏天，從冰箱里取出的雞蛋會(huì)“冒汗”
b、在有風(fēng)的夏天，人游泳后剛從水中出來會(huì)感覺到“冷”
c、冬天，戴眼睛的人剛從室內(nèi)走到室外時(shí)，鏡片上會(huì)出現(xiàn)小水珠
d、冬天的早晨，屋頂上常常會(huì)有一層霜
例題2 [XX福州]室內(nèi)溫度為200c，此時(shí)用浸有少量酒精的棉花裹在溫度計(jì)的玻璃泡上，隨著酒精的迅速蒸發(fā)，圖5中哪幅圖正確反映了溫度計(jì)讀數(shù)隨時(shí)間的變化（ ）
例題3 [XX廣州]下列現(xiàn)象中屬于液化現(xiàn)象的是（ ）
a、加在飲料中的冰塊化為水b、曬在太陽下的濕衣服變干
c、剛從冰箱拿出的冰棍周圍冒出“白氣” d、冰箱冷凍室內(nèi)壁出現(xiàn)白色的“霜”
例題4 [江西] “縹緲的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪，同樣的水分子，裝扮著我們生活的時(shí)空”。這是一首描述物理現(xiàn)象的抒情詩、對這首詩中所描述的物理現(xiàn)象理解正確的是（ ）
a、“縹緲的霧”是汽化現(xiàn)象b、“晶瑩的露”是液化現(xiàn)象
c、“凝重的霜”是凝華現(xiàn)象d、“輕柔的雪”是熔化現(xiàn)象
例5廣州]水沸騰過程中水的溫度＿（選填“升高”、“下降”或“不變”），該過程水（選填“吸熱”、“放熱”或“不吸熱也不放熱”）、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，酒精的熔點(diǎn)是－117℃、沸點(diǎn)是78℃；水銀的熔點(diǎn)是－39℃、沸點(diǎn)是357℃、你認(rèn)為要測沸水的溫度應(yīng)選用＿（選填“酒精”或“水銀”）溫度計(jì)、液體溫度計(jì)是利用液體＿的性質(zhì)來測量溫度的、
三、堂上練習(xí)
�。ㄒ唬┨羁疹}
1、江西]通過觀察圖4所示的三幅曬衣服的示意圖，結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)，可知：液體蒸發(fā)的快慢與液體的、液體的和液體表面的空氣流速有關(guān)
2、 [08]生活處處有物理，留心觀察皆學(xué)問、你知道嗎？廚房中也包含著很多物理知識(shí)、如手拿剛出籠的饅頭時(shí)，若先在手上沾些冷水，就不會(huì)感到很燙，這是由于_______的緣故。
3、 [08]請寫出以下現(xiàn)象所屬的物態(tài)變化名稱：夏天吃棒冰時(shí)，揭開包裝紙后棒冰會(huì)冒“白汽”__________；用熱風(fēng)干手器將濕手吹干______；用久了的燈泡鎢絲比新時(shí)細(xì)_______
4、 [08]在探究水的沸點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中：
（1）小明觀察到同學(xué)們測水溫的操作有如圖20中所示四種，你認(rèn)為正確的是（ ）
(2)當(dāng)水沸騰的時(shí)候，小明的溫度計(jì)的示數(shù)如圖21所示，此時(shí)水的沸點(diǎn)是 ℃；如果繼續(xù)給沸騰的水加熱，水的溫度(選填“升高”、“不變”或“降低”)。
(3)實(shí)驗(yàn)中水的沸點(diǎn)低于100℃，你認(rèn)為可能是造成的。(只需要寫出一個(gè)可能原因)
（二）選擇題
1、 [08]如圖2所示，水在壺中被加熱，又從涼鐵板上掉下的水是蒸餾水在獲得蒸餾水的過程中，水經(jīng)歷的物態(tài)變化是( )
a、先升華，后凝華
b、先汽化，后液化
c、先液化，后汽化
d、先汽化，后凝固
2、 [08]戴眼鏡的乘客乘坐冷氣很強(qiáng)的出租汽車一陣后下車，有時(shí)會(huì)發(fā)覺眼鏡鏡片模糊。此現(xiàn)象是由于車外空氣中的水蒸氣遇到冰冷的鏡片發(fā)生( )
a、液化b、凝華c、熔化d、凝固
四、教學(xué)反思
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
物質(zhì)不但可以發(fā)生固態(tài)、液態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化，液態(tài)、氣態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化，還可以發(fā)生固態(tài)、氣態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化�？傊磺形镔|(zhì)都可發(fā)生狀態(tài)變化。
二、復(fù)習(xí)過程
（5）、升華：
升華現(xiàn)象：
�、偌訜岬猓梢钥吹接凶霞t色的碘蒸氣出現(xiàn)。
�、谝鹿裰蟹老x用的樟腦片，會(huì)慢慢變小，最后不見了。
③冬天，濕衣服放在戶外會(huì)結(jié)冰，但最后也會(huì)晾干。（冰升華成水蒸氣）
升華吸熱：干冰可用來冷藏物品。（干冰是固態(tài)二氧化碳，升華成氣態(tài)時(shí)，吸收大量熱）
�。�6）、凝華：
凝華現(xiàn)象：
�、偎脱┑男纬桑ㄋ魵庥隼淠A而成）
�、诙炜吹綐渖系摹办F凇”
③冬天，外界溫度極低，窗戶內(nèi)側(cè)可看見“冰花”（室內(nèi)水蒸氣凝華）
凝華放熱：略
附錄：
①電冰箱原理：利用制冷劑汽化吸熱、液化放熱。
�、谀蠘O地區(qū)以冰雪為水源。先將冰雪放入壺中加熱熔化成水，至水沸騰，可看到汽化出的水蒸氣在壺嘴上方液化成霧狀小水珠，俗稱“白氣”。
�、塾镁昧说臒襞輹�(huì)發(fā)黑？鎢絲受熱，發(fā)生升華現(xiàn)象，由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)；鎢絲冷卻，鎢蒸氣又在燈泡內(nèi)壁上凝華。
④干冰“人工降雨”：干冰進(jìn)入云層升華成氣體，從周圍吸收大量熱量，使空氣的溫度急劇下降，高空水蒸氣凝華成小冰粒。小冰粒逐漸變大而下降，遇到暖氣流就熔化成雨滴落到地面上。
例題1 [08]在北方的冬季，下列幾種常見的物態(tài)變化現(xiàn)象中，屬于凝華現(xiàn)象的是
a、室外凍冰的衣服會(huì)變干b、房間窗戶玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)冰花
c、正在跑步的人，口中呼出“白氣” d、河面上結(jié)了一層厚厚的冰
例題2[08]下列對自然現(xiàn)象成因的解釋錯(cuò)誤的是（ ）
a、早春黃河中漸漸消融的冰凌——熔化
b、夏天的清晨草坪上附著的露水——液化
c、深秋的霜凍——凝華
d、冬天空中飄落的雪花——凝
例題3 [08]雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身”，其中由空氣中的水蒸氣凝華而成的是（ ）
a、雨b、露c、霜d、冰
三、堂上練習(xí)
�。ㄒ唬┨羁疹}
1、 [08]夏天的早晨，室外的花草、樹葉上常常有晶瑩的小露珠，這是現(xiàn)象；寒冷的冬天，清晨起床時(shí)常�？吹酱皯羯嫌幸粚影咨谋�，這是現(xiàn)象、
2、 [深圳]今年入夏以來，深圳陰雨連綿，暴雨不斷，降雨量同比明顯上升。這是由于深圳處于__________氣壓控制之下;雨天室內(nèi)墻壁常�！懊昂埂�，這屬于物態(tài)變化中的_____________現(xiàn)象;降雨嚴(yán)重影響了荔枝樹花的______________，降低了結(jié)果率，造成深圳荔枝大幅減產(chǎn)。
�。ǘ┻x擇題
1、 [吉林]下列說法中錯(cuò)誤的是( )
a、人工降雨中利用干冰升華吸熱、
b、冬天早晨常常下霜，是凝華現(xiàn)象
c、飲料中的冰塊體積減小是熔化現(xiàn)象
d、夏天打開冰棍的包裝紙，有“白氣”生成，是汽化現(xiàn)象
2、用久了的白熾燈炮會(huì)發(fā)黑是因?yàn)椋?）
(a)鎢絲升華，燈絲變細(xì)(b)鎢升華后，在燈內(nèi)凝華
(c)鎢絲蒸發(fā)，在燈內(nèi)凝華(d)鎢的凝固
3、 [天津]下列物態(tài)變化現(xiàn)象，說法正確的是（ ）
a、冬天，樹木及地面上結(jié)霜是凝固現(xiàn)象
b、霧的形成是汽化現(xiàn)象
c、冬天，晾在室外結(jié)成冰的衣服會(huì)直接變干，是蒸發(fā)現(xiàn)象
d、冬天，晾在室外結(jié)成冰的衣服會(huì)直接變干，是升華現(xiàn)象
4、現(xiàn)在若干酒精和水的混合物，想想應(yīng)該用什么辦法使酒精和水分離？
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1．溫度：物體的冷熱程度。
2．溫度計(jì)：準(zhǔn)確地測量或判斷物體溫度的儀器，常用溫度計(jì)是利用物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
3．物態(tài)：物質(zhì)存在的狀態(tài)。常見的物態(tài)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
4．物態(tài)變化：物態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。物態(tài)變化需要一定的條且發(fā)生吸熱、放熱等現(xiàn)象。
1．分子理論的初步知識(shí)：物質(zhì)由分子組成，分子之間有相互作用，分子之間有空隙，分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
2．內(nèi)能：物體內(nèi)部大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能和分子的勢能的總和。
3．熱量：在熱傳遞過程中所傳遞的能量。熱量的單位是焦（耳）。
4．比熱（容）：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。比熱的單位是焦／（千克℃）
5．能的轉(zhuǎn)化和守恒定律：能既不會(huì)消失，也不會(huì)創(chuàng)生，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。
6．燃料的燃燒值：1千克某種物質(zhì)完全燃燒放出的熱量，燃燒值的單位是焦／千克。
7．內(nèi)能的利用：加熱物體和做功。
8．熱機(jī)：利用內(nèi)能做功的機(jī)器。熱機(jī)把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。包括內(nèi)燃機(jī)、火箭等幾種。
9．熱機(jī)效率：用做功的那部分能量與燃料完全燃燒放出能量之比。
一、熱現(xiàn)象
1．溫度的測量
(1)要測量溫度，首先要建立溫標(biāo)，溫標(biāo)是根據(jù)物體的某些物理性質(zhì)建立的，而物體這些物理性質(zhì)隨溫度變化而變化。人們就得用這些性質(zhì)的變化制成不同的溫度計(jì)量測量溫度。
(2)攝氏溫標(biāo)（以前也稱百分溫標(biāo)）是將1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰、水混合的溫度定為零度；水沸騰的溫度定為100度，在零度和100度之間等分100份，每份叫做1度。攝氏溫標(biāo)用“度”作單位，記作℃ 。在0℃以下和100℃以上的溫度用1℃間隔的同樣大小向外擴(kuò)展，在0℃以下溫度記為負(fù)值。
水銀溫度計(jì)的主要部分是一根內(nèi)徑很細(xì)而均勻的玻璃管，管的下端是一個(gè)玻璃泡，在管和泡里有適量水銀，當(dāng)溫度變化時(shí)，由于熱脹冷縮，管內(nèi)水銀面的位置就隨著改變，從水銀面到達(dá)的刻度就可以讀出溫度。
(3)使用溫度計(jì)時(shí)要注意：
�、俨辉试S超出它所標(biāo)度的測量范圍，否則溫度計(jì)將被損壞。例如；不能使用醫(yī)用溫度計(jì)測量開水的溫度。
�、谠谧x數(shù)過程中，視線要垂直溫度計(jì)。溫度計(jì)不要離開被測物質(zhì)（醫(yī)用溫度計(jì)除外）。待示數(shù)穩(wěn)定后再讀。
③不要把溫度計(jì)當(dāng)作攪拌器使用。
④醫(yī)用溫度計(jì)從構(gòu)造上看，在水銀泡上一段管子非常細(xì)，水銀受熱膨脹通過細(xì)點(diǎn)處上升，體溫計(jì)離開人體后水銀變冷收縮，從細(xì)點(diǎn)處斷開，故醫(yī)用溫度計(jì)離開人體后仍指示測量人體時(shí)的最高體溫。要打算重測時(shí)需先用力將水銀甩回泡內(nèi)。
(4)熱力學(xué)溫度T和攝氏溫度t的關(guān)系是：T=t+273。
2．晶體與非晶體熔解的情況是不相同的。晶體熔解時(shí)保持溫度不變，這個(gè)溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒有固定的熔點(diǎn)，當(dāng)然只有能凝固成晶體的液體才有一定的凝固點(diǎn)，熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的。
熔點(diǎn)隨外界壓強(qiáng)的變化而改變。
晶體在熔解過程中雖然繼續(xù)吸收熱量，但是溫度并不升高。
液體凝固成晶體的過程正好相反。在凝固時(shí)放出的熱量等于熔解時(shí)吸收的熱量。
3．蒸發(fā)與沸騰都是汽化現(xiàn)象，蒸發(fā)是液體表面的在任何溫度下進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在特定溫度下，液體內(nèi)部和表面同時(shí)汽化的現(xiàn)象。
液體沸騰時(shí)大量汽化，溫度保持不變，這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)，沸點(diǎn)與外界的壓強(qiáng)有關(guān)，例如大氣壓的值越大，沸點(diǎn)也越高；大氣的值越小，沸點(diǎn)也越低。
4．固體不經(jīng)過液體而直接化成蒸氣的過程叫做升華。與這相反的過程叫做凝華。
固體升華也要吸收熱量，氣體凝華也要放出熱量。
5．許多物質(zhì)，或因本身的溫度起了變化，或因它所受外界的影響而壓強(qiáng)起了變化，或因兩者同時(shí)起了變化，那么物質(zhì)內(nèi)部分子的聚集狀態(tài)有時(shí)就要相應(yīng)地起變化，由于分子的聚集狀態(tài)不同，物質(zhì)就有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種不同的狀態(tài)。
6．幾個(gè)溫度不同的物體相接觸或混合在一起，高溫物體要放出熱量，溫度降低，低溫物體要吸收熱量，溫度升高，當(dāng)達(dá)到相同溫度時(shí)，熱交換停止進(jìn)行。
在熱交換過程中，高溫物體放出的熱量等于低溫物體所吸收的熱量。
即：Q放=Q吸稱為熱平衡方程。
熱平衡方程實(shí)際上就是反映熱交換過程中能量是守恒的。
一般地說，物體總是不斷地與周圍其它物體進(jìn)行熱交換，因此其溫度在相應(yīng)地變化著，但是在局部范圍內(nèi)，經(jīng)過一段時(shí)間的熱交換后，物體的溫度可以達(dá)到相同。（即沒有溫度差），而保持相對穩(wěn)定。這種狀態(tài)叫做熱平衡狀態(tài)。
應(yīng)用熱平衡方程解題時(shí)注意：
(1)首先要弄清楚參與熱交換物體的初溫必須不同。高溫物體降低溫度放出熱量，低溫物體吸收熱量升高溫度，直至參與熱交換物體溫度相同為止。
(2)應(yīng)用熱平衡方程式求出未知量，計(jì)算時(shí)注意方程式兩邊比熱和質(zhì)量的單位必須統(tǒng)一。
(3)對于兩種以上初溫不同的物體進(jìn)行熱交換時(shí)，它們混合后的末溫可以假設(shè)在某些溫度之間的某一溫度（不包括已知溫度），根據(jù)這個(gè)假設(shè)確定吸熱、放熱物體列出方程，解之。
7．在沒有物態(tài)變化的情況下，熱量的計(jì)算是：
Q=cm（t2-t1）
式中（t2-t1）是熱傳遞過程中末溫度與初溫度之差，但是熱量Q不能理解為物體在末溫度時(shí)的熱量與初溫度時(shí)的熱量之差。因?yàn)橛?jì)算物體在某一溫度下所具有的熱量是沒有意義的。正確的理解是熱量Q是末溫度時(shí)的物體的內(nèi)能與初溫度時(shí)物體的內(nèi)能之差。
二、分子動(dòng)理論 內(nèi)能
1．做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。
(1)做功可以改變物體的內(nèi)能�！肮Α笔悄芰哭D(zhuǎn)換多少的量度。做功，實(shí)際上是能量轉(zhuǎn)換的過程。把一種形式的能轉(zhuǎn)換成另一種形式的能必須通過做功完成。
(2)熱傳遞可以改變物體內(nèi)能。當(dāng)物體間存在溫度差時(shí)，通過傳導(dǎo)、對流、輻射的方式可以使高溫物體的溫度降低，而低溫物體的溫度升高，直至兩個(gè)物體的溫度相同為止。這樣的'過程叫作熱傳遞。在熱傳遞過程中，高溫物體內(nèi)能減少，而低溫物體內(nèi)能增加。實(shí)質(zhì)上是一個(gè)物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，使物體的內(nèi)能發(fā)生了變化。
2．固、液、氣分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：
(1)固體分子間的距離非常小，相互作用力很大，其分子只能在平衡位置附近作范圍很小的無規(guī)則振動(dòng)。因此固體不但具有一定的體積，還具有一定的形狀。
(2)液體分子間的距離比較小，相互作用力也相當(dāng)大，但與固體分子相比，液體分子可以在平衡位置附近作范圍較大的無規(guī)則振動(dòng)，而且液體分子的平衡位置不是固定的而是在不斷地移動(dòng)。因而液體雖然具有一定的體積，卻沒有固定的形狀。
(3)氣體分子間距離很大，彼此間的作用力極為微小，其分子除了在與其他分子間或器壁碰撞時(shí)有相互作用外是不受其他作用力的。所以氣體沒有一定的體積，也沒有一定的形狀，總是充滿整個(gè)容器。
3．內(nèi)能是大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的動(dòng)能和分子勢能的總和。
單個(gè)分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的動(dòng)能不叫內(nèi)能；大量的分子的有規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的動(dòng)能也不叫內(nèi)能。內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量。
同一物體，內(nèi)能的多少可以從它的溫度高低反映出，溫度高時(shí)具有的內(nèi)能多，溫度低時(shí)具有內(nèi)能少。但是不同的物體溫度的高低并不直接表示具有內(nèi)能的多少，因此在傳遞中，熱量是從高溫物體傳遞到低溫物體、而不是從內(nèi)能多的物體傳遞到內(nèi)能少的物體。
4．熱機(jī)的共同特點(diǎn)是：燃料燃燒釋放內(nèi)能，這些內(nèi)能又傳遞給工作物質(zhì)水蒸氣或燃?xì)�；工作物質(zhì)獲得內(nèi)能后，膨脹做功，把一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，同時(shí)自己的內(nèi)能減少，溫度降低。熱機(jī)對環(huán)境的污染主要是排放廢氣和發(fā)出噪聲，所以熱機(jī)的改進(jìn)和進(jìn)一步研究，總是圍繞提高工作物質(zhì)的溫度，降低排出廢氣的溫度，消除煙塵，回收廢氣中的有毒物質(zhì)減少機(jī)械之間的摩擦以及結(jié)構(gòu)上的改進(jìn)。
5．在汽油機(jī)工作時(shí)，四個(gè)沖程是周而復(fù)始循環(huán)不停的，這四個(gè)沖程做一個(gè)工作循環(huán)。每一個(gè)循環(huán)活塞往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)兩周。汽油機(jī)工作的四個(gè)沖程中只有做功沖程是燃?xì)鈱ν庾龉Γ磧?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能）。
6．利用燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能的裝置，叫做熱機(jī)。
不管哪一種熱機(jī)都有三個(gè)基本部分；即發(fā)熱器、工作部分和冷凝器。
內(nèi)燃機(jī)分汽油機(jī)和柴油機(jī)兩種。
內(nèi)燃機(jī)的工作過程有四沖程和二沖程兩種。
四沖程的內(nèi)燃機(jī)工作過程是由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程組成的。汽油機(jī)里吸入氣缸里的是燃料混合氣體。燃燒是由火花塞產(chǎn)生電火花點(diǎn)燃的，而柴油機(jī)里吸入氣缸里的是空氣，噴入氣缸的燃料在接觸溫度很高的熱空氣后燃燒。
7．熱機(jī)的效率
熱機(jī)輸出的有用功相當(dāng)?shù)臒崃縌有與熱機(jī)燃料完全燃燒所放出的熱量Q總的比叫做熱機(jī)的效率，用η表示。
汽油機(jī)的效率可達(dá)25%～30%，柴油機(jī)的效率可達(dá)30%～40%。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
本章內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，一是最常見的力──重力、彈力、摩擦力，第十三章、復(fù)習(xí)教案。二是簡單機(jī)械──杠桿、滑輪、輪軸和斜面。理解最常見的力產(chǎn)生的條件和特征，是物理學(xué)中的基本知識(shí)，是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。本章教材從同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)入手展開對常見的重力、彈力和摩擦力的學(xué)習(xí)與探究，并以文字和圖片的形式列舉了大量的實(shí)例，體現(xiàn)了新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求。下面對本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，以幫助同學(xué)們?nèi)嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
一、重力與重力三要素
1.萬有引力：宇宙任何兩個(gè)物體之間，大到天體，小至灰塵，都存在互相吸引的力，即萬有引力。
2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。重力與質(zhì)量是兩個(gè)完全不同的概念，它們有著本質(zhì)區(qū)別，切不可混為一談，下面列表比較歸納。
重力質(zhì)量
符號(hào)Gm
定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質(zhì)的多少
影響因素物體所受的重力隨不同位置g的變化而變化質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，與其他因素?zé)o關(guān)
方向豎直向下沒有方向
單位牛頓/N千克/kg
測量工具彈簧測力計(jì)天平、臺(tái)秤、桿秤等
聯(lián)系G=mgG=mg 3.重力的三要素
⑴重力的大�。何矬w的重力與質(zhì)量成正比，其關(guān)系為G/m=g或G=mg，g=9.8N/kg。重力的大小可用彈簧測力計(jì)來測量。注意：公式G/m=g或G=mg中的g為重力與質(zhì)量的比例常數(shù)，數(shù)值為9.8N/kg，即在地面附近質(zhì)量為1kG的物體受到的重力為9.8N；在粗略計(jì)算時(shí)g取10N/kg；利用計(jì)算時(shí)要注意各量的單位：m、g、G的單位分別為kg、N/kg、N。
�、浦亓Φ姆较颍河捎谥亓Φ淖饔眯Ч菍⑽矬w拉向地面，所以重力的方向總是豎直向下的。人們利用這一特性制成重垂線來檢查墻壁是否豎直，也可在水平儀上懸掛一重垂線檢查物體表面是否水平。
如上圖所示，在地球上的四個(gè)位置分別靜立著中國人、北極熊、阿根廷人和企鵝，他們都受到重力的作用，且重力的方向豎直向下指向地心，北極熊、阿根廷人和企鵝與我們的感覺一模一樣。
�、侵亓Φ淖饔命c(diǎn)：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。注意：物體重心的位置與物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，對于材料均勻、形狀規(guī)則的物體，其重心位于幾何中心。
二、彈力與彈簧測力計(jì)
1.彈力的產(chǎn)生：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力──彈力。物體受力發(fā)生形變，不受力又恢復(fù)到原來的形狀，這叫彈性。任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。例如字典放在桌面上，字典和桌面都發(fā)生了形變，只不過這種形變特小，那么字典和桌面之間存在著相互作用的彈力，常稱之為壓力和支持力。壓力、支持力、拉力、推力、張力都屬于彈力。
2.彈簧測力計(jì)
�、旁恚簭椈墒艿降睦υ酱�，它的伸長就越長。彈簧測力計(jì)只有在彈性形變范圍內(nèi)，伸長量才與受到的拉力成正比。若超出彈性限度，它就可能被損壞。
�、剖褂梅椒ǎ�
�、儆们坝^察：指針是否指零、量程及分度值的大小。
②同學(xué)們在使用時(shí)應(yīng)注意：
a.不超量程；
b.拉動(dòng)時(shí)要避免與外殼摩擦，以免影響測量的準(zhǔn)確度；
c.讀數(shù)時(shí)視線要與刻度面垂直。
探究活動(dòng)──彈簧測力計(jì)的制作和使用，幾乎可以說是要求直接讓學(xué)生拿彈簧自制測力計(jì)測力的大小，沒有繁文縟節(jié)，注重的是過程，講究的是方法，包括注意事項(xiàng)都是讓學(xué)生自己總結(jié)出來。
三、摩擦力
1.摩擦力：兩個(gè)相互接觸的`物體，當(dāng)它們要發(fā)生或正在發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，在相互接觸的表面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的條件：
�、艃晌矬w要相互接觸；
�、苾晌矬w要發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)；
⑶兩物體間要產(chǎn)生正壓力。
3.作用效果：阻礙物體間的相對運(yùn)動(dòng)。
4.方向：與物體相對運(yùn)動(dòng)趨勢或相對運(yùn)動(dòng)的方向相反。
5.分類：滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦。
說明：滾動(dòng)摩擦是比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，不可稱為滾動(dòng)摩擦力；在壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。
6.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
⑴與壓力有關(guān)：在接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
⑵與接觸面粗糙程度有關(guān)：在壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。
⑶滑動(dòng)摩擦力的測量原理：二力平衡條件，如上圖所示，物體在水平拉力F的作用下，在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力F與F1摩擦力是一對平衡力，大小相等，即F=F1，由的讀數(shù)可知滑動(dòng)摩擦力的的大小。
�、忍骄坑绊懟瑒�(dòng)摩擦力大小的因素。這里采用的研究方法叫控制變量法。在研究滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系時(shí)，要至少做兩次實(shí)驗(yàn)測量滑動(dòng)摩擦力，且前后兩次實(shí)驗(yàn)務(wù)必保證接觸面粗糙程度相同而壓力不同，并將兩次實(shí)驗(yàn)的測量結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論；在研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系時(shí)，也要至少做兩次實(shí)驗(yàn)測量滑動(dòng)摩擦力，且前后兩次實(shí)驗(yàn)務(wù)必保證壓力相同而接觸面的粗糙程度不同，并將兩次實(shí)驗(yàn)的測量結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論。
7.增大和減小摩擦力的方法
�、旁龃笥幸婺Σ恋姆椒ǎ菏菇佑|面粗糙，增大壓力。如在汽車輪胎上刻花紋，以防打滑；啤酒瓶只有緊握手中才不下滑。
�、茰p小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面變得光滑些，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使相互接觸的表面分離(如加潤滑油和用壓縮空氣或電磁場使摩擦面脫離接觸)。
四、杠桿
1.定義一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。"硬棒"不一定是棒，泛指在外力作用下不變形的物體；杠桿可以是直的，也可以是彎的。
2.杠桿五要素
⑴支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，用字母"O"表示。
�、苿�(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，用"F1"表示。
�、亲枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，用"F2"表示。
�、葎�(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，用"L1"表示。
⑸阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離，用"L2"表示。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)要注意：無論動(dòng)力還是阻力，都是作用在杠桿上的力，但這兩個(gè)力的作用效果正好相反。一般情況下，把人施加給杠桿的力或使杠桿按照人們的意愿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫動(dòng)力，而把阻礙杠桿按照人們需要方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫阻力；力臂是點(diǎn)到線的距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。力的作用線是通過支點(diǎn)的，其力臂為零，對杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)不起作用。
3.杠桿的平衡條件：
�、鸥軛U的平衡條件是：F1L1=F2L2，若F1L1>F2L2杠桿不平衡，會(huì)向F1方向轉(zhuǎn)動(dòng)；若F1L1 �、聘軛U的平衡：杠桿在力的作用下，靜止不動(dòng)或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，我們就說杠桿平衡了。 4.杠桿的應(yīng)用： �、攀×Ω軛U：L1>L2，杠桿平衡時(shí)F1 �、瀑M(fèi)力杠桿：L1F2，這種杠桿使用起來費(fèi)力，但少移動(dòng)距離。如理發(fā)剪刀、縫紉機(jī)腳踏板、鑷子等。 �、堑缺鄹軛U：L1=L2，則F1=F2，使用它既不費(fèi)力，也不省力，既不費(fèi)距離，也不省距離，天平的實(shí)質(zhì)即是一個(gè)等臂杠桿。 怎樣判斷一個(gè)杠桿是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿，其關(guān)鍵在于比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小。 五、其他機(jī)械 發(fā)明和使用機(jī)械，始終是伴隨著人類社會(huì)發(fā)展的重要活動(dòng)，各種各樣的機(jī)械都集中了人類的智慧。 1.滑輪及滑輪組 ⑴定滑輪：使用時(shí)轉(zhuǎn)軸位置不動(dòng)的滑輪，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，特點(diǎn)：雖不省力，但能改變力的方向。 ⑵動(dòng)滑輪：轉(zhuǎn)軸和重物一起移動(dòng)的滑輪，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿，特點(diǎn)：省一半力，但不能改變力的方向。教材引出定滑輪和動(dòng)滑輪后，直接讓學(xué)生探究它們的特點(diǎn)，只有要求，沒有給出結(jié)論。鮮明地突出了注重的是過程和方法。 ⑶滑輪組：使用滑輪組時(shí)，用幾股繩子承擔(dān)重物，加在繩端的拉力就是物重的幾分之一。 �、却_定繩子股數(shù)的方法：先確定哪個(gè)是動(dòng)滑輪，哪個(gè)是定滑輪。在動(dòng)滑輪和定滑輪之間畫一虛線，將它們隔離開來，只數(shù)繞在動(dòng)滑輪上繩子的段數(shù)。 �、山M裝滑輪組的原則是："奇動(dòng)偶定"。當(dāng)繩子股數(shù)為奇數(shù)時(shí)，繩子固定端應(yīng)栓在動(dòng)滑輪的掛鉤上即"奇動(dòng)"，如不改變力的方向，則需要的動(dòng)滑輪數(shù)=定滑輪數(shù)=(n-1)/2；若需改變力的方向，則再添加一定滑輪；當(dāng)繩子股數(shù)為偶數(shù)時(shí)，繩子固定端應(yīng)栓在定滑輪的掛鉤上即"偶定"，如不改變力的方向，則需要的動(dòng)滑輪數(shù)n/2，定滑輪比動(dòng)滑輪少一個(gè)；若需改變力的方向，則動(dòng)滑輪與定滑輪數(shù)應(yīng)相等。 2.輪軸與斜面 ⑴輪軸定義：兩個(gè)半徑不同的輪子固定在同一轉(zhuǎn)軸上的裝置。半徑大者為輪，半徑小者叫軸。 �、菩泵媸且环N可以省力的簡單機(jī)械，但費(fèi)距離。當(dāng)你的力量不能直接把重物提到高處時(shí)，一個(gè)斜面就可解決問題，利用斜面提高重物，增加了重物移動(dòng)的距離，根據(jù)使用機(jī)械時(shí)力和距離的關(guān)系，利用斜面可以省力斜面在生活中應(yīng)用極多，例如圖書館入口處建造的一條供殘疾人使用的輪椅通道；山區(qū)的公路盤旋曲折；橋梁引橋等都利用了斜面省力的原理。 【初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 統(tǒng)計(jì)的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)10-15 語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)06-23 《工程問題復(fù)習(xí)課》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-08 初中物理功率的教學(xué)設(shè)計(jì)04-29 初中物理壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)08-15 《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》物理教學(xué)反思06-26 初中物理觀摩課《電功和電能》教學(xué)設(shè)計(jì)07-05