新人教版八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的新人教版八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
形成力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識。
知道物體間力的作用是相互的。知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。認(rèn)識力的三要素。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境比一比：前后位的同學(xué)之間進(jìn)行扳手腕比賽，比一比誰能取得勝利，誰的力大。
二、 自主學(xué)習(xí)，合作探究。
三、展示匯報(bào)：
�。ㄒ唬┦裁词橇�
1. 活動一: 體驗(yàn)力
請同學(xué)們來互相展示幾個(gè)力，并仔細(xì)體驗(yàn)（也可不借助于器材）�？茨囊唤M設(shè)計(jì)的又多又好，
2. 我的體驗(yàn): 力（force）是 _________________________________。
3. 思考：力 （填“可以”或“不可以”）離開物體而存在。力產(chǎn)生時(shí)兩個(gè)物體 （填“一定”或“不一定”）相互接觸。
(二)、力的三要素
1、在國際單位制中，力的單位是 ，符號是 。
2、演示：觀察用力向下壓彈簧和向上拉彈簧有何不同？輕輕拉彈簧與用力拉彈簧有何不同？在門軸處推門和在門把手處推門有何不同？
總結(jié)：力的三要素是__________，__________，__________ 。力的三要素不同會改變力的作用效果。
�。ㄈ�、力的作用效果
1. 活動三：展示力作用的效果
請把你認(rèn)為最好的力作用效果的實(shí)例展示給大家。試一試，你能行的！并請仿照著填入下面的
2.__________發(fā)生改變。
加油站 物體由靜到動、由動到靜，以及運(yùn)動快慢和方向的改變，都叫做____________發(fā)生了改變。
（四）、力的示意圖 畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。
教師指導(dǎo)學(xué)生畫力的示意圖
�。ㄎ澹�、力的作用是怎樣的
1. 活動二：感受力的作用
請用手拍桌子，雙手互拍，同伴間推手，再結(jié)合身邊的其它器材來感受力的作用是怎樣的？
2. 我的.感受：甲物體對乙物體施力的同時(shí)，______物體對______物體也施了力，這說明：力的作用是 _____的。
討論思考 在日常生活中你還知道有哪些地方用到了這一知識嗎？并請?jiān)囍右越忉?
四、拓展提升：
1.運(yùn)動員用網(wǎng)球拍擊球時(shí)，球和網(wǎng)拍都變了形。這表明兩點(diǎn)：一是力可以使物體發(fā)生_____，二是力的作用是______的。此外，網(wǎng)拍擊球的結(jié)果，使球的運(yùn)動方向和速度大小都發(fā)生了變化，表明力還可使物體的____發(fā)生改變。
2.一本書放在桌面上，書受到桌面的支持力F，這個(gè)力的施力物是__________，受力物是__________；書對桌面也會產(chǎn)生壓力F′，這個(gè)力的施力物是__________，受力物是__________。
3.俗話說“一個(gè)巴掌拍不響”，這是因?yàn)?)
A.一個(gè)巴掌的力太小 B.人不會只有一個(gè)巴掌
C.物體間力的作用是相互的 D.只有一個(gè)物體也可以產(chǎn)生力的作用
4.請判斷：“只有相互接觸的物體才會發(fā)生力的作用”這句話是否正確，并舉例說明。
5.請大家回憶“神舟七號”升空的情景，試著說出其中所蘊(yùn)含的力的知識。
6、畫出一輛馬車收到的力的示意圖。馬車收到一個(gè)水平向右的拉力為500N，同時(shí)收到一個(gè)水平向左的摩擦力大小為500N.
7、一個(gè)物體收到與水平方向成30度角向右上方的拉力，大小為300N。畫出力的示意圖。
八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力產(chǎn)生的條件。
通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計(jì)的原理；通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，能正確使用彈力測力計(jì)。通過實(shí)驗(yàn)操作學(xué)會彈簧測力計(jì)測量力的大小。認(rèn)識生活中的彈簧測力計(jì)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生比賽：用力拉橡皮筋，將橡皮彈出去。看誰彈得遠(yuǎn)。
二、 自主學(xué)習(xí)，合作探究。
三、展示匯報(bào)：
�。ㄒ唬�、形變、彈力活動：手壓氣球、手拉橡皮筋、壓縮彈簧
你的感受 物體的的改變叫形變，它分為塑性形變和彈性形變。物體發(fā)生所產(chǎn)
生的力叫彈力。
拉長的橡皮筋若撤去外力（手的拉力）會完全恢復(fù)原狀，這種形變屬于彈性形變；而泥團(tuán)捏成泥人后，沒有外力的作用下是不會恢復(fù)原狀的（變成），這種形變屬于塑性形變。
注意：壓力、支持力、拉力實(shí)質(zhì)就是彈力。
�。ǘ�)、探究物體形變的大小與外力大小的關(guān)系
1、架高塑料尺，將不同的重物擺放在塑料尺上，觀察塑料尺的彎曲程度；
2、（1）給彈簧施加不同的拉力，觀察有何不同的現(xiàn)象；
�。�2）給彈簧施加不同的壓力，觀察有何不同的現(xiàn)象。
小結(jié)：作用在物體上的外力越大，物體的就越大。
3、在一段彈簧上分別掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼，用刻度尺分別測量出彈簧的長度和掛鉤碼后彈簧的總長度，注意尋找其中的規(guī)律。
總結(jié)：在彈性范圍內(nèi)，彈簧所受外力越大，形變也越大。（在彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長跟它所受到的拉力成 。）說明：彈簧測力計(jì)就是利用這個(gè)原理工作的，可以來測量力的大小。
測量力的工具是，在實(shí)驗(yàn)室中常用 來測量力的大小。
�。ㄈ⒔涣�、討論如何使用彈簧測力計(jì)
1、觀察彈簧測力計(jì)，說出它的主要構(gòu)件名稱、測量范圍、分度值。
彈簧測力計(jì)主要由__________ 、__________、__________ 、組成。彈簧測力計(jì)的刻度盤上表示的最大測量值是 ，分度值是 。
2、彈簧測力計(jì)的使用方法：34、用小紙條拉彈簧測力計(jì)，一直到小紙條拉斷為止，注意拉斷瞬間的彈簧測力計(jì)的示數(shù)。
四、拓展提升：
1.下列說法正確的是（）
A.物體形變能產(chǎn)生力，這個(gè)力叫非彈性力 B.分子間的斥力與引力，壓在物體表面上的力屬于彈力
C.作用在物體上的力越大，物體形變就越小 D.彈簧測力計(jì)利用了物體的形變與力的關(guān)系
2.關(guān)于彈簧測力計(jì)使用的說法正確是（）
A.彈簧測力計(jì)根據(jù)彈簧受到外力越大，物體形變越大原理制成的B.彈簧測力計(jì)一般都有量程，沒有分度值
C.彈簧測力計(jì)使用時(shí)一定要豎直放置，不能傾斜
D.使用彈簧測力計(jì)之前，一定要注意觀察標(biāo)尺的零刻線、分度值和量程
3.某同學(xué)使用彈簧測力計(jì)的情況如下，其中錯(cuò)誤的是（ ）
A.使用前應(yīng)選擇合適的彈簧測力計(jì) B.使用前應(yīng)先調(diào)零
C.只要力的大小在彈簧測力計(jì)的測量范圍，這些彈簧測力計(jì)都可以用來測量這個(gè)力
D.使用彈簧測力計(jì)時(shí)，記錄數(shù)據(jù)的同時(shí)要記錄力的`單位
4.小華在用彈簧測力計(jì)測力的大小時(shí)，歸納一些使用彈簧測力計(jì)的方法，其中錯(cuò)誤的是（）
A.所測的力的大小不能超過彈簧測力計(jì)的刻度的最大值B.彈簧測力計(jì)必須水平放置，進(jìn)行物體受力的測量
C.并避免彈簧測力計(jì)指針、掛鉤、與外殼摩擦D.使用前，要檢查指針是否在零刻度位置
5. 小明對彈力的認(rèn)識有以下幾種觀點(diǎn)，其中正確的是（ ）
A.彈力僅僅是形變的物體要恢復(fù)原狀時(shí)，對跟它接觸的物體力吸引力
B.在彈性限度以內(nèi)，彈簧的長度越長，產(chǎn)生的彈力就越大
C.鍛煉身體用的彈簧拉力器掛滿彈簧后，拉得越長，產(chǎn)生的彈力越小
D.在運(yùn)動場上撐桿跳高運(yùn)動員用的撐桿，利用了撐桿受力時(shí)所產(chǎn)生的彈性形變
6. 使用彈簧測力計(jì)時(shí)，若指針指在零刻度線的下方就開始測量，則所測得的力的大小將比實(shí)際的力（ ）
A.相同 B. 偏小 C.偏大 D.無法確定
7.關(guān)于彈簧測力計(jì)的使用，下列說法正確的是 （ ）
A. 彈簧測力計(jì)可以測任意大小的力 B.彈簧測力計(jì)的刻度不是均勻的
C.彈簧測力計(jì)使用前最好輕輕來回拉動掛鉤幾次 D.彈簧測力計(jì)只能在豎直方向上使用
八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知道重力是如何產(chǎn)生的
知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用.
理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系.
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。
二、 自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、展示匯報(bào)：
1.重力的產(chǎn)生
學(xué)生閱讀課本，找到重力的概念：叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
學(xué)生分析：重力的施力物是，受力物是 。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的.重力，施力物是地球，受力物是椰子。
2.重力的方向
思考：如何檢驗(yàn)一副畫是否掛正，你有哪些方法?
重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是 。
重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕�檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
二、重力與質(zhì)量的關(guān)系
�。�1）學(xué)習(xí)要求：閱讀教材并實(shí)驗(yàn)探究重力與質(zhì)量的關(guān)系
總結(jié)：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成 比。
�。�2）g的值
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。
（3）G ＝ mg
如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9.8牛／千克。
4.重心
地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個(gè)物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點(diǎn)。
思考題：
質(zhì)量均勻的球掛在墻上，如果質(zhì)量為2千克，用力的圖示畫出它受到的重力
四、拓展提升：
1、重為3N的貢柑，從樹上落下的過程中，受到重力的作用. 對于貢柑所受重力的大小和方向，以下說法中正確的是（ ）
A.大于3N，方向豎直向下 B.小于3N，方向豎直向下
C.等于3N，方向豎直向上 D.等于3N，方向豎直向下
2、有一蘋果它的重力是2.45N，則它的質(zhì)量是克.
3、甲乙兩物體的質(zhì)量之比是1：3，則它們受到的重力之比為（），若甲物體的物重為1９６Ｎ，則乙物體的質(zhì)量為（ ）。
4、一盒小鐵丸的重量為2５Ｎ，假如一粒鐵丸的質(zhì)量是0.025kg，那么一盒小鐵丸有多少粒？（g=10N/kg）
5、畫出質(zhì)量為50克的足球在空中飛行時(shí)受到的重力。
八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知道力和運(yùn)動的關(guān)系的發(fā)展過程.
理解牛頓第一定律的內(nèi)容和含義.
知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的一種重要方法.
再次運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程.
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：力可以使運(yùn)動的物體______，可以使靜止的物體_______，也可以使物體速度的______、_______發(fā)生改變.力還可以使物體發(fā)生_______.所以力的作用效果可以總結(jié)為__________和__________________.
二、創(chuàng)設(shè)情景：用力推小車，小車運(yùn)動遠(yuǎn)一段距離停下。這是什么原因？
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。四、展示匯報(bào)：
1.閱讀課本，想一想運(yùn)動的.物體為什么會停下來.通過所學(xué)的知識分析出運(yùn)動的物體停下來的原因是____________________.
2.閱讀課本，了解一下亞里士多德、伽利略和牛頓的觀點(diǎn)分別是什么.牛頓第一定律的發(fā)展過程: 上述觀點(diǎn)哪一個(gè)是正確的，需要通過實(shí)驗(yàn)來證明，課本上的實(shí)驗(yàn)叫“伽利略斜面小車實(shí)驗(yàn)”
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，再次用到了控制變量法，實(shí)驗(yàn)中讓每次讓小車從斜面的同一高度滑下，目的是讓小車在進(jìn)入水平表面時(shí)具有相同的速度，這樣才能比較小車在不同表面運(yùn)動的情況.如下圖所示，是小車從斜面上滑下后，在平面上最終停下的位置。
_____，速度減小的越______。如果小車不受阻力，小車將_________________________。
推理:如果物體不受力，它將______________________________________。
上述實(shí)驗(yàn)證明__________的觀點(diǎn)是正確的后來，_____國物理學(xué)家________總結(jié)了前人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律:_______________________________這就是著名的牛頓第一定律。
典型例題例.正在路上行駛的汽車，突然受到的所有的力消失，那么它會( )
A 突然停止B 慢慢停下來 C 做勻速直線運(yùn)動 D 加速運(yùn)動
五、拓展提升
1.下列關(guān)于“牛頓第一定律”的建立的說法中正確的是( )
A 它是通過日常生活推導(dǎo)出來的B 它是通過理論推導(dǎo)出來的
C 它是通過實(shí)驗(yàn)直接證明的 D 它是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，通過推理而概括出來的
2.在下圖所示的實(shí)驗(yàn)中，每次必須讓小車從斜面的同一高度滑下，這是為了使小車在三種平面上開始滑行時(shí)有_________，在越光滑的平面上，小車受到的__________越小，它運(yùn)動的距離越_______，它的速度________
得越慢，進(jìn)一步推理可得出這樣得結(jié)論:如果物體不受任何外力的作用，物體將_______________________________.
3.在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，讓小車自斜面頂端同一高度、從靜止開始滑下，小車在不C 若平面非常光滑，小車的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動下去D 運(yùn)動物體不受力，將保持勻速直線運(yùn)動
4.正在做勻速直線運(yùn)動的物體，若所受的各力突然消失，則物體( )
A 仍做勻速直線運(yùn)動 B 繼續(xù)向前運(yùn)動，且速度越來越快C 慢慢停下來 D 立即停下來
八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案 5
整體設(shè)計(jì)說明
本課由生活中實(shí)例引出功不僅有多少之分，還有快慢之分，再通過前面已有的速度概念，幫助學(xué)生遷移建立新的概念——功率。并借助速度知識，遷移得出功率的定義及計(jì)算公式。
教材分析
這節(jié)要通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生了解“能”做鋪墊，然后通過動能和勢能以及機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識力學(xué)中的功和能的關(guān)系。為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)能以及能量轉(zhuǎn)化和能量守恒打基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求知道功率的概念結(jié)合實(shí)例理解功率的概念，理解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。
教法建議
本節(jié)教材主要介紹了：功率的定義、計(jì)算公式、單位及生活的應(yīng)用。
教學(xué)中首先通過實(shí)例分析，使學(xué)生認(rèn)識到做功不僅有多有少，而且有快有慢，進(jìn)而引出“功率”這一物理量；接著通過與“速度”這一物理量的定義方法的類比，從而引出功率的物理意義，推導(dǎo)出功率的計(jì)算公式；在介紹功率的單位瓦特時(shí)，可以簡單介紹瓦特的生平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；利用汽車爬坡時(shí)換檔減速這一現(xiàn)象，推導(dǎo)P=Fv，知道如何利用平均速度計(jì)算功率，并能用其解決相關(guān)問題。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生對功的概念已經(jīng)建立，能夠判斷力是否對物體做功；并且已經(jīng)學(xué)會比較物體運(yùn)動快慢的'常用方法，知道速度的物理意義、定義及公式。這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)功率做了很好的鋪墊，將有利于學(xué)生對功率知識的理解。
學(xué)法引導(dǎo)
不同物體做相同的功，所用的時(shí)間往往不同，也就是說，在力對物體做功的實(shí)際問題中，不但存在著做功多少的問題，還有做功快慢的區(qū)別。物理學(xué)中如何來描述做功的快慢呢？引導(dǎo)學(xué)生采用類比的方法，用類比描述運(yùn)動快慢的方式來思考如何描述做功的快慢。
三維目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1）知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。
�。�2）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念并用P=W/t進(jìn)行解題。
�。�3）正確理解公式P=Fv的意義，并能用其解決相關(guān)問題。
2.過程和方法
（1）通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
（2）通過對功率概念的建立，讓學(xué)生充分領(lǐng)略比值定義法在物理中的廣泛應(yīng)用。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使同學(xué)們樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.理解功率的概念。
2.知道功率的種類及其計(jì)算
難點(diǎn)：
功率的表達(dá)式P =F·v的物理意義和運(yùn)用。
1課時(shí)
教學(xué)過程
一新課引入（約5分鐘）
要求：地上一共有6捆完全相同的書，每人搬3捆放到桌面，比一比，看誰更快搬完。
教師：兩位同學(xué)誰做的功多？
學(xué)生1：因?yàn)樗麄儼岬臅粯又�，而且把書搬到了相同的高度，所以兩人做功一樣多�?/p>
教師：兩位同學(xué)誰做功快？
學(xué)生2：完成的功相同，但×××同學(xué)花的時(shí)間更少，所以他做功更快。
【設(shè)計(jì)意圖】
課始，通過學(xué)生活動，引發(fā)學(xué)生思考：力對物體做功時(shí)，不僅有做功多少之分，而且有做功快慢之分�？偨Y(jié)出比較做功快慢的方法，引出本課的主題。
教師：你們是用什么方法比較它們做功快慢的？
學(xué)生3：做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快；
教師：還有其它辦法嗎？
學(xué)生4：時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
說明：對學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識。
二新課講解
一功率（約5分鐘）
教師：做功的多少和做功的時(shí)間均不相等時(shí)，如何來比較做功的快慢?
學(xué)生討論交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)做功多少和做功的時(shí)間均不相等時(shí)，可以用什么方法比較做功的快慢，引出比值法。
教師提示：在前面我們學(xué)過：當(dāng)物體運(yùn)動路程和時(shí)間均不相等時(shí)，我們是怎樣比較物體運(yùn)動快慢的呢?
學(xué)生討論：
我們引入了速度用以比較單位時(shí)間里物體通過的距離。
而且采用比值法定義速度，其計(jì)算公式是：
教師：為了“表示物體做功的快慢”，我們引入了功率，用符號P表示。
（板書功率的物理意義）
教師：請思考：大家能用類比的方法給功率下一個(gè)定義嗎？
學(xué)生：定義：物體單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
�。ò鍟β实亩x）
二功率的計(jì)算：（約5分鐘）
教師：大家能類比速度得出功率的計(jì)算公式嗎？
學(xué)生：計(jì)算公式：
�。ò鍟β实亩x式）
教師：請一位同學(xué)正確地說出定義式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。
學(xué)生：W→功→單位：焦耳（） ｔ→做功所用時(shí)間→單位：秒s）
P→功率→單位：焦耳/秒（/s）
教師：焦耳/秒是一個(gè)復(fù)合單位，為紀(jì)念偉大的科學(xué)家瓦特。功率的國際單位：瓦特，符號：
八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。
2.通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3.知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位（帕）。
4.經(jīng)歷測量人體對地面壓強(qiáng)的過程，培養(yǎng)樂于和他人合作進(jìn)行探究的團(tuán)隊(duì)精神，初步掌握測量，計(jì)算，表達(dá)能力及用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
5.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。
6.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的定量計(jì)算。 教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn)：通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
教學(xué)難點(diǎn)
理解壓力的概念。會畫壓力示意。
教學(xué)教法
實(shí)驗(yàn)探究式 教學(xué)準(zhǔn)備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。
教學(xué)過程
一 課題引入
不知道大家注意過生活中的一些現(xiàn)象沒有：[出示釘]釘?shù)拿弊幼龅糜执笥制剑旑^卻又尖又細(xì)；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現(xiàn)象看起來簡單，但其中包含的物理學(xué)道理卻是很深刻的，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就準(zhǔn)備解決這些問題。
二 講授新課
一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的`木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學(xué)生板演）
多媒體展示教學(xué)目標(biāo)。
多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學(xué)生觀察并回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關(guān)呢，我們用實(shí)驗(yàn)來探尋答案。
[實(shí)驗(yàn)1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個(gè)重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果和壓力大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
[實(shí)驗(yàn)2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進(jìn)了壓強(qiáng)的概念。
�、哦x：壓強(qiáng)是物體單位面積上受到的壓力（大小）。
這一個(gè)概念就包含了壓力作用的兩個(gè)效果。
�、乒剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積 p=F/S
受力面積是指作用的兩個(gè)物體接觸的那一部分面積。
�、菃挝唬� 牛/米2=帕斯卡 符號Pa
�、任锢硪饬x：物體每平方米面積上受到的壓力。
實(shí)際應(yīng)用：
為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學(xué)生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)（例如拖拉機(jī)和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強(qiáng)（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強(qiáng)（學(xué)生自己舉例子）。
三 小結(jié)：建立起正確的壓強(qiáng)概念；理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單估算；
結(jié)合生活實(shí)例說明如何控制壓強(qiáng)。
四 相關(guān)學(xué)生練習(xí)：
1.關(guān)于壓力和壓強(qiáng)，下列說法正確的是 ( ) A.壓力的方向總是豎直向下的 B.壓力的方向總是垂直于支持面的 C.物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D.壓力大，壓強(qiáng)一定大
2.質(zhì)量相同的正方體實(shí)心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強(qiáng)和壓力 () A.壓力相等，銅塊對桌面的壓強(qiáng)較大B.壓力相等，鐵塊對桌面的壓強(qiáng)較大 C.壓強(qiáng)相等，銅塊對桌面的壓力較大 D.壓強(qiáng)相等，鐵塊對桌面的壓力較大
3.下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是 ( ) A.把書包帶做得寬些 B.為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖 C.刀、斧、剪的刃都磨得很薄D.用細(xì)線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強(qiáng)，受力面積應(yīng)是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)是多少？
八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案 7
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理。
2.知道滑動變阻器所標(biāo)規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。
3.知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù).知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理
教學(xué)難點(diǎn)：
會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。
教具：
小燈泡電源開關(guān)滑動變阻器電阻箱等。
教學(xué)過程：
引入新課
演示1出示收音機(jī)，選擇某一臺，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化.為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時(shí)，喇叭音量會變化？
1.旋電視機(jī)的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗。
2.一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2出示滑動變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動變阻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用。教師指出：上述生活中例子，都有一個(gè)相當(dāng)于滑動變阻器的元件。
這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法。
質(zhì)疑探究交流合作互相學(xué)習(xí)
一、滑動變阻
滑動變阻器的作用
滑片移動可改變音量、亮度.收音機(jī)音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件。
滑動變阻器的構(gòu)造
滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構(gòu)造。
教師出示觀察提綱
1.幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2.這些部分是怎樣組合在一起的？
3.有幾個(gè)接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4.它銘牌上標(biāo)志有什么？)學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補(bǔ)充，后教師明確介紹滑動變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱.滑動變阻器使用
滑動變阻器是一種重要的電學(xué)元件，如何使用呢？
1.接法.如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路。
�。�1）要將兩柱接入電路，導(dǎo)線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路。
�。�2）要串聯(lián)在電路中.讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的`連法說出哪部分電阻線連入了電路.在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？總結(jié)規(guī)律“一上一下”。
2.指導(dǎo)學(xué)生將滑片移到離下端接線柱最遠(yuǎn)的一端閉合開關(guān)。
�。�1）分析猜測滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗(yàn)證。
�。�2）分析猜測滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗(yàn)證。
�。�3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗(yàn)證。
�。�4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時(shí)情況再動手操作，觀察驗(yàn)證。
從上面實(shí)驗(yàn)可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關(guān)在電路中電流大小不同，電阻最大時(shí)，電流最小，電阻最小時(shí)電流最大.電學(xué)實(shí)驗(yàn)為了閉合開關(guān)時(shí)防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關(guān)前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠(yuǎn)的位置。
3.前面觀察滑動變阻器銘牌上標(biāo)有什么？其含義是什么？“”是什么意思？
滑動變阻器和一切電學(xué)儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個(gè)電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值。
二、電阻箱
說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機(jī)時(shí)，調(diào)節(jié)音量時(shí)，相當(dāng)于滑動變阻器的那個(gè)東西，是無線電技術(shù)中常用的變阻器，叫電位器（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察）但這些變阻器有一個(gè)缺點(diǎn)，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學(xué)們閱讀課本電阻箱相關(guān)內(nèi)容后回答
（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動是“跳躍式”的改變）
�。�2）它們的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？
�。�3）怎么讀數(shù)？
學(xué)生回答后總結(jié)
滑動變阻器
電阻箱
不同點(diǎn)
逐漸改變電阻
跳躍式改變電阻
不能讀出該電阻值
能讀出電阻值
讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對數(shù)乘以倍率之和.
本課小結(jié)：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)
作用使用優(yōu)點(diǎn)等。布置作業(yè)：本節(jié)伴你學(xué)
授課體會：
本節(jié)宜采用聯(lián)系實(shí)際，注意觀察，對照和思考，仔細(xì)觀察變阻器，做到實(shí)物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號三者相對照.
教師引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，學(xué)生觀察、親自操作.師生同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則.引入本節(jié)課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學(xué)坡度，加深學(xué)生對變阻器的構(gòu)造、原理的認(rèn)識.可以由滑動變阻器特點(diǎn)引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點(diǎn)等對比教學(xué).
八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1.能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識摩擦力；
2.能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計(jì)粗略測量水平運(yùn)動物體所受的滑動摩擦力；
3.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；
4.認(rèn)識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。
（二）過程與方法
1.經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；
2.通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1.通過觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點(diǎn)；
2.通過生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學(xué)習(xí)可以對摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。
本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測量水平運(yùn)動的物體受到的滑動摩擦力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測定性實(shí)驗(yàn)。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生具有測量滑動摩擦力的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓(xùn)練學(xué)生開展科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、分析論證的好選題。因?yàn)閷W(xué)生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。
摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對這些問題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。
三、教學(xué)策略
對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識�？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時(shí)，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學(xué)生認(rèn)識：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運(yùn)動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。
要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問題：摩擦力的測量問題，實(shí)驗(yàn)的研究方法問題以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，要先引導(dǎo)學(xué)生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。
摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動手做一做實(shí)驗(yàn)，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當(dāng)做些說明。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體、彈簧測力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
�。�5分鐘）
播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運(yùn)動員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄黄囋谘┑厣闲凶咂D難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等等）。
思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？
學(xué)生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。
體會物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)
�。�30分鐘）
�。ㄒ唬┠Σ亮�
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；
�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力；
�。�3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動的力。
教師演示實(shí)驗(yàn)：用二個(gè)長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運(yùn)動。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。
思考：
�。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？
�。�2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？
�。�3）摩擦力向什么方向？
�。�4）摩擦力的作用是什么？
在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動的方向相反。
摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運(yùn)動。
學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，說出自己的體驗(yàn)，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。
學(xué)生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí)，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動力，這個(gè)力就叫摩擦力。
充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。ǘy量滑動摩擦力
演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計(jì)通過繩子拉著木塊前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的.大�。�
進(jìn)一步提問讓學(xué)生思考：
用什么工具來測量滑動摩擦力？
彈簧測力計(jì)能直接測量滑動摩擦力嗎？
用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力的原理是什么？
測量時(shí)要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運(yùn)動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？
總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計(jì)沿水平方向拉著物體做勻速直線運(yùn)動時(shí)，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計(jì)示數(shù)。
通過思考討論讓學(xué)生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計(jì)；彈簧測力計(jì)測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時(shí)應(yīng)用了二力平衡的知識。
培養(yǎng)科學(xué)探究能力
�。ㄈ┭芯坑绊懟瑒幽Σ亮Φ囊蛩�
�。�1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？
（2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運(yùn)動速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄的表格。
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：按設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（5）得出結(jié)論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動摩擦力越大。
摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學(xué)們繼續(xù)探究。
學(xué)生匯報(bào)：摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積無關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒幽Σ亮Υ笮∨c速度大小、接觸面積大小無關(guān)。
學(xué)生思考，回答。
每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個(gè)，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。
培養(yǎng)科學(xué)探究能力
�。ㄋ模┠Σ恋睦门c防止
讓學(xué)生回憶或回放剛開始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？
實(shí)驗(yàn)：用滾動代替滑動能減小摩擦。
（1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車放在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運(yùn)動，記錄示數(shù)大小。
（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運(yùn)動，記錄示數(shù)大小。
�。�3）比較兩次彈簧測力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認(rèn)識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。
思考、回答，動手實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)分析思考能力。
課堂小結(jié)
�。�5分鐘）
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解機(jī)械效率的公式
2、會利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)
機(jī)械效率的公式
教學(xué)難點(diǎn)
會利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
導(dǎo)入新課：
機(jī)械效率的計(jì)算是每年中考的必考題,包羅萬象,計(jì)算公式繁多.常把簡單機(jī)械、功和功率、機(jī)械效率綜合起來,考查學(xué)生對有用功、總功、功率公式、機(jī)械效率公式、滑輪組、斜面等簡單機(jī)械的理解和運(yùn)用.要求把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,確定G、F、s、h之間的關(guān)系,再正確應(yīng)用相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算
�。�、有用功：定義：對人們有用的功= 直接用手對重物所做的功（Gh）
公式：W有用＝Gh（提升重物）=W總－W額=ηW總
斜面：W有用= Gh
2、額外功：定義：并非我們需要但又不得不做的功
公式：W額= W總－W有用=G動h（忽略輪軸摩擦的動滑輪、滑輪組）
斜面：W額=f L
3、總功： 定義：有用功加額外功或動力所做的功
公式：W總=W有用＋W額=Fs= W有用／η
斜面：W總= fL+Gh=FL
【案例分析】
【例題1】用一個(gè)動滑輪將重為4N物體勻速提升1m，拉力大小如圖所示，則（ ）
A．拉力是2.2N B有用功是2.2J
C．總功是4.8J D機(jī)械效率是120%
資源庫
【答案】C
【解析】
試題分析：該同彈簧測力計(jì)的分度值為0.2N，拉力是2.4N；對物體做的有用功為W有用=Gh=4N×1m=4J；做的.總功為W總=Fs=2.4N×2m=4.8J；滑輪組的機(jī)械效率η=（W有用/W總） ×100%=（4J /4.8J）×100%=83%。故選C
【考點(diǎn)定位】動滑輪的機(jī)械效率
【例題2】如圖所示，利用輕質(zhì)滑輪組勻速拉動水平地面上重為G的物體，若拉力的大小為F，物體和地面之間的摩擦力大小為f，A點(diǎn)的拉力為FA，則下列滑輪組的機(jī)械效率表達(dá)式正確的是（ ）
資源庫
A．f/2FA
B．f/3F
C．FA/2F
D．G/2F
【答案】C
【解析】
試題分析：如圖所示，A點(diǎn)的拉力為FA，而物體在拉力F的作用下勻速直線運(yùn)動，所以物體在水平方向上受到平衡力的作用，即摩擦力的大小等于FA，由于有兩股繩子拉動物體，所以拉力F的大小等于FA的一半，而F移動距離是物體移動距離的2倍，根據(jù)機(jī)械效率公式η=W有/W總=(FA×S)/(F×2S)=FA/2F；故答案選C。
【考點(diǎn)定位】滑輪組的機(jī)械效率
【例題3】用右圖的甲、乙兩滑輪組分別把相同的物體勻速提升相同的高度，兩裝置的機(jī)械效率分別為η甲、η乙，拉力做的功分別為W甲、W乙，若滑輪規(guī)格相同，不計(jì)繩重及摩擦，下列說法正確的是（ ）
甲 乙
A.W甲
C.W甲＝W乙 η甲＝η乙 D.W甲η乙
【答案】C
【解析】
試題分析：由于是把同樣重的物體提升相同的高度，所以有用功相等，又因滑輪的規(guī)格相同，都是把兩個(gè)動滑輪提高了相同的高度，所以做的額外功也是相同的，所以可得總功相同，機(jī)械效率也相同，故應(yīng)選C。
八年級物理下冊導(dǎo)學(xué)案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能：
理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。
2、過程與方法：
通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識分析解決簡單問題的能力。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識對提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)三種杠桿的概念對常用的杠桿進(jìn)行歸類。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力。
教學(xué)方法：
分析歸納法
教學(xué)用具：
剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計(jì)、線。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂？
2、什么是杠桿的平衡條件？
3、請幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固力臂的畫法。
二、創(chuàng)設(shè)情境
對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、展示匯報(bào)
1、三種杠桿
�、耪埻瑢W(xué)們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費(fèi)力杠桿？
⑵請同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問題。
�、偈×唾M(fèi)力的具體含義是什么？
②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費(fèi)力。
引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力作用點(diǎn)通過的距離和阻力作用點(diǎn)通過的距離的.大小。若動力作用點(diǎn)通過的距離比阻力作用點(diǎn)通過的距離小，則省距離。反之，則費(fèi)距離。
�、歉鶕�(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？
2、生活中的杠桿
讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：
剪刀 瓶起子 筷子 鑷子 鉗子 鋼筆寫字 釣魚桿 鍘刀 指甲刀 起釘錘 天平
課堂作業(yè)
1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費(fèi)力杠桿的是______________、
A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚桿 H、道釘撬I、掃帚 、理發(fā)剪刀 、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳
2、在使用杠桿時(shí)，需要省力，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個(gè)_______杠桿、
典型例題
1、最大力臂問題、
例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點(diǎn)、
2、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、
例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F（ ）
A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小
三、拓展提升
1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個(gè)力最小（ ）
A F1 B F2 C F3 D 都一樣
2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細(xì)繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（ ）
A 粗端重 B 細(xì)端重 C 一樣重 D 無法確定
3、用一桿秤稱物體質(zhì)量時(shí)，誤用了一個(gè)較重的秤砣，稱出的物體質(zhì)量比實(shí)際值（ ）
A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無法確定
4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn)、
5、請畫出將質(zhì)量分布均勻的長方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、
6、（選作）如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點(diǎn)10c處，A點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c，求細(xì)繩的拉力、（ g=10N/g）
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