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初中作文教學的心得體會

時間:2024-11-15 16:16:00

初中作文教學的心得體會

  初中作文教學的心得體會

初中作文教學的心得體會

  篇一:初中作文教學心得體會

  中國的漢語比其他語種語義更豐富,需要聯(lián)系上下加以理解,更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中,舍得下笨功夫、苦功夫,不走捷徑。而“寫作也是認識世界,認識自我、創(chuàng)造性 表達的過程”,寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分,同時,又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),正如文如其人,寫作也是在反映著一個人的人品、學養(yǎng)和聽說讀寫的能力。在教學過程中,我認為教師在課堂上要做到以下方面:

  (一)在教學過程中,師生在課堂上是完全平等的,學生的主體地位應該得到體現(xiàn),民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

 。ǘ┰谡Z文課的堂上,應鼓勵學生發(fā)表屬于自己對觀念、對現(xiàn)象的獨特見解

  教師要及時鼓勵他們敢于標新立異,讓他們覺得教師重視他們的想法,以此調(diào)動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往,學生的創(chuàng)新意識,就會日益增加。也可以在班級發(fā)展討論小組,討論的組織形式是多種多樣的,有自由討論、小組討論、全班討論,還有好差生討論,師生間的共同探討等,課堂上人人是質(zhì)疑者,人人是解答者,信息得到了及時的交流和反饋,學生可從中獲得知識,并在交流中活躍了思想,如此不斷循環(huán),學生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。

 。ㄈ┰谡Z文課上用課文的空白,讓學生發(fā)揮豐富想象,拓展思維

  課本內(nèi)容當中作為審美對象的文學作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學的主要代表人物伊爾搴認為:“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義,從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利。”文學作品中,思維空間的存在,期待著學生的參與,召喚著學生從自己的審美視覺出發(fā)對作品進行二度創(chuàng)造。

  初中的孩子對寫作有著自己的好奇和觀念,所以老師的寫作教學應該貼近學生實際,讓學生開始寫作的時候容易動筆,容易想象,樂于表達,更應該引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,正確、客觀、充滿想象好奇地去表達自己的真情實感。在引導的同時,要帶有鼓勵,鼓勵學生有創(chuàng)意的表達,鼓勵他們寫想象中的事物。要呵護童心、童趣、童真,要去發(fā)現(xiàn)身邊小事物,感悟大世界。

  一粒沙里看世界,一朵花里有天堂,讓孩子們用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)悟。

  篇二:初中作文教學心得體會

  一、如何理解課程的問題

  劉校長講得很深刻,今天的課程不再是單一的書本了,它涉及到的很廣泛,有學科課程,也有經(jīng)驗課程;有學問中心課程,與有人本主義課程等。尤其是校長談的如何認識課程的問題,課程只是教師對學生進行施教的一個范例,絕不是唯一,如果教師僅僅唯書本是書本,那么學生的知識素養(yǎng)絕得不到提高。教師要在課程的教學中教學會觸類旁通,融會貫通,學會拓展,教會學生如何從書本當獲取學習的方法,從而解決問題。這才是利用好教材。我想,我教的是語文,確實是這樣,語文的外延與生活的外延相等,只關(guān)注語文課本,那么獲取的知識少之甚少,不足以提升學生的語文素養(yǎng)。必須把眼光放到課外生活,課外生活才是學生學習能力提高的天地。但教師必需利用好文本,文本是經(jīng)過選擇來的具有典型示范的功效,把它利用好,則會讓學生在輕輕松松的教學中掌握知識,提升能力。

  二、教學中從學生的一切出發(fā)

  這一點很有感受,我們平時教學不是從學生出發(fā),而總是考慮自己在教學中會遇到什么樣的問題,怎么處理,忽視了學生才是教學的中心!耙磺袕膶W生出發(fā)”給我很大的啟示,課堂教學中,學生才是主體,尊重學生的主體地位,在課堂教學中讓其有足夠的時間和空間去理解、消化、從而內(nèi)化,把學生的地位放在至高點上去,而不能把教師放上去。在課堂中,要尊重學生的個性化理解,讓其創(chuàng)造性的思維能力得到發(fā)展。不能扼殺學生的積極思維心理,如果沒有這點認識,則學生觀的思想就不會深入腦海,那么就不會產(chǎn)生出良好的教學效果。從學生的實際出發(fā),還表現(xiàn)在課堂教學中,教師與學生是一種民主化的關(guān)系,是相互尊重、相互溝通,相互融合的關(guān)系,教師只不過是知識的引導者,鼓勵者,幫助者,目的是引導學生自主學習,也就是用一句話來概括:把學生看成是人,一個真正的有思想、有靈魂的人,而不是一個只會接受知識的容器。所以不能只關(guān)注學科,更要關(guān)注學生的自身全面的發(fā)展。

  三、改變學生的學習方式

  應該這樣說,沒有良好的學習方式,就不會有優(yōu)良的成績。當今社會絕不會要求教師培養(yǎng)一個只會接受教師講解的“聽話的學生”。社會要求學生一些必要的素養(yǎng),如質(zhì)疑精神、創(chuàng)造品質(zhì)、自主合作探究意識等等,如果只會一味的啃書本,那這樣的學生怎么能符合社會對其需求呢所以教師在教學中,要積極地改進學生的學習方式,學習方式的改變其實就是自身素養(yǎng)的提高。教師在教學中應該主動而積極地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神,批判意識,個性化地創(chuàng)造品質(zhì)、動手能力等等。要引導學生主動學習、自主學習、快樂學習,讓其學生通過改變自身的學習方式品嘗到學習的甘甜。

  四、要在研究中備課,在研究中上課

  沒有研究,就沒有效率。當今天校長給我們新教師講了“七個研究”時,我忽然開朗,我們平時備課,目標意識不強、學習方法談不上,研究能力的培養(yǎng)途徑更不必說了。就談目標意識,我們平時所列的目標大而空,并沒有解決課堂中的實際問題,時間浪費多,效率低下,造成了學生一堂課下來不知所云。備好課才能上好課,備課是前提。課堂效率從備課開始,然后才能談上課效率。上課中,黃校長講的幾個方面,都有著實實在在的指導意義。如講的效率:講要精講,講重點、難點,講的策略,口頭禪、方言土語等等,讓我一下找到自己的不足。教師在上課中,要細化知識點,教師要善于把本堂課的知識點設(shè)計成一個個小的知識點,讓其學生輕松掌握,并且教師要善于拓展,善于聯(lián)系,以本堂課為中心像網(wǎng)絡式的發(fā)散開去。

  總之,學習了校長的關(guān)于教學的知識講座收獲很多,只是許多談的不夠深刻,但我相信,在以后的教學中我會不斷學習,不斷進步,把自己的鍛練成教學過硬的新馬教師。

  篇三:農(nóng)村初中創(chuàng)新作文教學心得體會

  農(nóng)村中學創(chuàng)新作文教學讓教師們覺得難入手,難引導,難分析,顯得尤為棘手,而學生也對作文望而生畏,甚至是怕上作文課,怕見到作文題目,從而形成了教師不知如何教,學生不知如何學習的現(xiàn)象。為此,我們申請的課題《農(nóng)村初中創(chuàng)新作文的研究》就是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新作文水平。經(jīng)歸納認為,其實就是“擴展農(nóng)村中小學創(chuàng)新作文教學課堂,讓學生體驗生活”,通過學生的親自參與和互動,及對情態(tài)、行為、事物和策略的內(nèi)省體察,從而掌握某些行為習慣,建立某些情感、態(tài)度和觀念,提高學生對作文的興趣和創(chuàng)新水平。

  一、利用有效資源,擴大學生閱讀面,增加素材積累,在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新

  學生頭腦中的語言枯竭,積累甚少,材料的組織能力差,特別是農(nóng)村中小學,更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ),借鑒別人的有效資源,這就顯得尤為重要。教師充分利用學生閱讀時間,有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品,讓學生主動走進別人的作品,從別人的作品中深入體驗,作好摘抄記錄,寫好讀書筆記,完成讀后心得體驗。在此基礎(chǔ)上,引導學生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié),找出創(chuàng)新點,展開聯(lián)想,寫出自己的東西來。比如:在指導“成長的煩惱”作文課前,筆者有意讓學生從資料中了解了高爾基的《童年》,并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀,以此作為了課前的準備基礎(chǔ)。學生在隨后的課堂上準確地找到了《童年》的創(chuàng)新點,如高爾基的豐富的語言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的態(tài)度、對當時的社會現(xiàn)狀的分析等等,然后,教師引導他們從創(chuàng)新點回到現(xiàn)實中,對號入座進行成長煩惱的創(chuàng)作。這樣一來,學生的創(chuàng)新點有了,寫作有了依據(jù),寫出來的文章都顯得有血有肉。

  二、擴大課堂范圍,使學生深入實地觀察,收集作文素材,進行體驗創(chuàng)新

  雖然,學生生活在社會中,卻沒有去留心,要寫出自身的切身體驗,就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學生作文素材的源泉,我們應有針對性地把學生帶入社會、大自然,讓學生身臨其境,進行實地觀察體驗,掌握作文的第一手資料,積累作文素材。比如,在寫“農(nóng)忙”作文前,安排學生利用周末在農(nóng)民伯伯家進行一次采訪,做好采訪記錄,并讓他們在農(nóng)田旁進行一次實地觀察,做好觀察記錄。學生通過實地觀察體驗,不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”,而且從中體驗到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系,掌握了第一手的感性材料。學生在此基礎(chǔ)上進行“農(nóng)忙”的作文,就不會感到下筆如千斤重,而會把自己的所見所聞和切身體驗寫下來了。再比如讓學生寫“我的校園”這篇作文時,筆者讓學生在校內(nèi)進行了一次實地考察,讓他們先根據(jù)方位繪制了學校平面圖,再進行方位介紹,并對各地點加以自己的創(chuàng)新理解說明,這樣,他們便掌握了這篇作文的第一手資料,有了素材,當然就能順利地完成創(chuàng)作。

  三、創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓學生在模擬體驗中感悟素材,完成感悟創(chuàng)新

  作文素材來源于生活,但并非事事我們都可以去親身體驗,我們也沒有充分的時間讓學生走進生活,特別是農(nóng)村中小學,條件更為有限,就難體驗了。對此,筆者經(jīng)常在課堂上進行了大膽地創(chuàng)設(shè),讓學生參與模擬情景,產(chǎn)生真切體驗,這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導學生寫“交通安全”這篇文章時,模擬了這樣的情景:

  在全班抽調(diào)了五位同學,分別扮演了五位駕駛員,讓他們在教室的過道上,模擬駕駛。提供情景為:A因車輛出現(xiàn)故障,當?shù)佬捃,B因酒后駕駛,飛速前行,撞向了A,此時,C、D、F正快速前行至此……然后,這五位同學自行創(chuàng)新表演。

  演出中,同學們都根據(jù)對交通安全規(guī)則的理解,進行事故后的創(chuàng)新安排,突出了交通安全的重要性,未參加演出的同學,也紛紛出謀劃策,緊緊圍繞交通安全規(guī)則進行創(chuàng)新;顒雍,同學們的作文都取得了未曾意料的效果。

  四、營造作文學習的良好氛圍,讓學生體驗到作文學習的樂趣,用心體驗創(chuàng)新

  興趣是學習的最好的老師。農(nóng)村中小學條件非常有限,學生被動接受太多,因此,教師過多地向?qū)W生講授作文的理論,不會讓他們有興趣可言,甚至會產(chǎn)生厭學情緒。對此,筆者認為營造作文的學習氛圍,是教師的一大責任。

  首先,在近三年年來,筆者一直堅持讓學生留心生活,主動和他們一起寫日記、隨筆,卻從不對其進行檢查,讓他們充分信任教師,更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法,形成了個人的寫作小檔案,形成了愛好動手寫東西的良好習慣。

  其次,在作文教學過程中,從不采用過極性、批評性的語言,讓他們首先喜歡上教師本人,從而愛上了作文課。

  再則,在作文評改中,常常用批改后的學生作文進行示范,讓他們建立了自信心。

  最后,指導個別較好的作文,參加投稿,讓他們的文字變成了鉛字,形成了一種積極向上的作文氛圍。

  以上僅為我們語文課題組在教學中的一些小技巧,在今后的教學中,我們將繼續(xù)向各位同仁學習,以提高自身教學水平,很好地完成農(nóng)村中小學作文創(chuàng)新教學的使命。

  篇四:淺談農(nóng)村初中作文教學的幾點心得體會

  作文是語文教學中一種綜合性的創(chuàng)造性練習,具有綜合性、創(chuàng)造性和技能性的特點,所以作文是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這也難怪封建社會要以“一文定終身”。然而在中學作文教學中,作文難寫、難改卻是很多同學老師共同的感受。作為一名初中語文教師,在作文方面我有一些自己的心得體會:

  一 、 “好作文是夸出來的”

  經(jīng)觀察,很多學生對寫作喪失興趣主要是在寫作中缺少成功感。無論文章怎樣,都是學生在特定時間特定地點所能表現(xiàn)出來的最佳水平,而我們老師習慣以挑剔的眼光來看待文章,以某種權(quán)威的身份自居,往往對文章自認為不足的地方大加刪改,曾經(jīng)的“作品”現(xiàn)已是“滿目瘡痍”。我相信學生拿到被老師點評得一無是處的作文,心中的挫折感是不言而喻的,這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學生身上,他怎能對寫作還保有濃厚的興趣 所以,我認為作文的批改思路應該由發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰騼?yōu)點!

  每學期,我要建立一個學生作文檔案,在改作文時做好詳細的記錄:好的標題、好的詞語、好的句子、段落等。評講作文時盡可能把表揚的面擴大,爭取讓絕大多數(shù)同學的作文都能被提及,這樣學生便會有一種被關(guān)注的快樂與滿足感。只要用心去感受,我相信在學生的習作中各色的優(yōu)點都能被發(fā)掘,即使它在老師的眼里是那么的微不足道,但于學生卻是一個極大的鼓舞。

  二、 “凡事預則立”

  如果做事有目標,往往會取得事半功倍的效果,正所謂“凡事預則立”。我在作文教學中尤其強調(diào)目標的重要性。每次作文我通常讓學生擬一個切實可行的目標,范圍可以只是簡單的書寫、段落的安排,也可以是文章的構(gòu)思、立意等方面,并讓學生把自己認為該次作文較好的句子、段落標注出來,這樣一來,學生作文的征對性就強了,往往寫作時就會十分注意自己定下的目標。如一個作文語言原本很差勁的學生,把本次作文的目標定位于爭取在作文中努力營造精彩語句,他在這次作文中肯定會精心構(gòu)思打磨一些語句。老師在批改時只需留意他的目標完成情況,一旦做得好,便不遺余力地贊美。在這樣定計劃,完成目標,再尋找目標再完成的過程中,學生的作文能力會逐漸地增強。

  三 、“ 弟子不必不如師”

  “作文的批改是一個繁瑣的工作,從老師的角度看,有時甚至會感覺吃力不討好,因為有些學生只是關(guān)注于分數(shù),對老師的批語卻重視不夠。如果把評卷的權(quán)力下放給學生會取得意想不到的效果。首先讓學生對自己的作文做一個客觀的評價,稱之為自評;既而在全班范圍內(nèi)交換評改,稱之為他評。學生已習慣把自己的作文給老師披閱,一旦要把作文展示給同學看,就會有一種潛意識的比較,要將自己最完美的一面示人。作為評卷者,要想著自己的觀點能使別人信服,就會有一種角色換位,批語也會顯得嚴肅認真,小到錯字別字,大到選材立意都可能給同學提及。如一位平時書寫極差的同學要想批評別人的書寫,他留在同學作文卷上的這一句話的書寫肯定是十分在意的。待到下次發(fā)作文卷的時候,看到同學繞有興致交換作文,互看批語時,你不得不感嘆“弟子不必不如師”

  四 、“樣例學習”和“干中學習”

  當學生的寫作興趣培養(yǎng)起來之后“寫什么”的問題就會接踵而至。如何利用有限的時間讓學生涉獵更多的寫作素材從而養(yǎng)成寫作能力是每一個語文老師應思考的問題。心理學家總結(jié)出學習的兩種模式:一種是“樣例學習”(learning by example),另一種是“干中學習”(learning by donging)。“樣例學習”要求學生從具體事例中找出規(guī)律!案芍袑W習”首先是確立問題,要求學生在嘗試解決問題的過程中找出規(guī)律。征對作文教學實際,我們可以根據(jù)這兩條規(guī)律把寫作分為兩點:多記多聽是基礎(chǔ)(樣例學習);多練是關(guān)鍵(干中學習)。

  教師可利用語文課堂情感平臺的作用,聲情并茂地朗讀一些文學作品,這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物,也可由同學自行選擇他們感興趣的美文,內(nèi)容不拘一格,讓學生在傾聽中感動,在感動中感悟,在感悟中提高。這種樣例給學生帶來的啟發(fā)是無窮的。在這種耳濡目染中,學生的眼界更寬了!耙姸嗖拍茏R廣”,讓學生自由涉獵時必須做好讀書筆記,培養(yǎng)他們靜心來閱讀的習慣。這樣是量的積累,只有經(jīng)過大量的閱讀,在量上下功夫,并有意識地加以模仿,才能引起質(zhì)的變化,形成學生一定的寫作能力。此之謂“樣例學習”。

  古語云“絕知此事要躬行”,作文要寫才是硬道理。周記是語文寫作中一個易行且有效的方式。這不僅是寫作,也是對學生成長歷史的記載。在教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)學生每學完一篇課文后思維非常活躍,一方面受作者的影響,展開各種聯(lián)想,一方面是對作者的觀點并非完全贊同,而想自己樹立觀點,于是我總是趁熱打鐵,每上完一課總是選一個點讓學生自由闡述,這樣使學生一改被動地接受知識而是以創(chuàng)作者的身份出現(xiàn),成為學習、認識的中心和主體,為保證態(tài)度的端正,我讓學生把自己的觀點記在書上,字數(shù)盡量控制在200字以內(nèi),力求觀點鮮明,這種方式,學生反應很好。如學完《咬文嚼字》我出了題目:《讀書一定要咬文嚼字嗎》;學完《故都的秋》,學生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫作方式隨意且操作性較強,在練筆的同時又鍛煉了學生的思辨性,所以學生對此反應較好,真正達到了“我以我手寫我心,我以我心吐真情”。

  以上是我在作文教學上的一些心得體會。我相信在這一些方法的引導下,學生對寫作的態(tài)度會發(fā)生較大的變化,一改寫作時的懼怕,取之的應是對作文的期待,從而真正實現(xiàn)由被動寫作到主動寫作的轉(zhuǎn)變。“好知者不如樂知者”,如對某事能“好”字當先,還有什么做不好的呢?這樣中學作文就不再是一個令老師、同學頗感棘手的問題了。

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