《月光啟蒙》第二課時的教學設(shè)計
《月光啟蒙》第二課時的教學設(shè)計
【設(shè)計理念】
1、 語文教學應該在師生平等對話的基礎(chǔ)上開展，努力構(gòu)建和諧的語文課堂。
2、 倡導個性化閱讀，珍視學生的獨特感受。
3、 重視對教學資源的再度開發(fā)，努力探索作者的心路歷程。
【教學目標】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。
3、 憑借具體的語言文字材料，感受作者對母親的深深懷念與感激之情。
【教學重難點】
體會月色的美，感受作者對母親的深深懷念和感激之情
【教學方法】
誘導 媒體渲染 范讀
【學習方法】
自讀 自悟 討論
【教具】
多媒體課件
【教學過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》（板書并齊讀課題）。月光是那樣的柔和，那樣的美妙，請再讀課題，此時你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（自由發(fā)言）作者在這樣的月光下受到了哪些啟蒙教育呢？
二、（學生）有感情朗讀課文
三、互動參與、合作探究
1．為什么作者說童年的夏夜永遠是美妙的，也是孩子眼里最美的時辰？
2.作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
四、精講點撥、展示交流
◆問題一（原因有二）
1.景色美
2.在月光下能聽母親唱歌謠、講神話故事，猜謎語。（板書）
�、拍赣H會唱哪些歌謠、童謠呢？（選自己喜歡的一首讀一讀、唱一唱或演一演，并說說喜歡的理由）
過渡：這些歌謠給你留下了怎樣的印象？（自由發(fā)言）
小結(jié)：這些歌謠在孫友田眼里也是明快的、流暢的、風趣的、幽默的。同學們剛才是我們自己唱、自己讀，那么母親是怎樣吟唱的呢？她的歌謠給作者帶來了什么樣的感受呢？（自由發(fā)言）
�、颇赣H吟唱的這些歌謠給作者帶來了怎樣的感受呢？（有三處感受）
☆第一處：（課件出示）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
�、� 師范讀
�、� 怎樣讀才能讓這芳香的音韻飄滿小院呢？
�、� 你從“芳香”一詞中體會到了什么呢？
④ 小結(jié)：從這段話中我們體味到了母親的聲音是那么的甜美，那么的輕柔；母親的歌聲是那么的令人陶醉，聽到她的歌謠就好像聞到了那濃濃的花香一樣，回味無窮。
過渡：母親在月光下吟唱的那些歌謠，還給作者帶來了怎樣的感受呢？（自由發(fā)言）
☆第二處：（課件出示）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
�、� 學生齊讀
② 理解“混沌”“豁然開朗”
�、� 文中指作者一下子明白了什么？（自由發(fā)言）
過渡：母親除了在歌謠方面使他受到啟蒙教育，還在哪方面使他受到教育？（神話故事）母親給他講述的神話故事又使作者受到了什么教育呢？（到文中找出描寫作者直接感受的句子）
☆第三處（課件出示）高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
�、� 理解“高深莫測”
�、� 聽著“嫦娥奔月”“牛郎織女相會”這些高深莫測的神話故事，作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想呢？（自由發(fā)言）
�、� 師小結(jié)。
過渡：母親不識字，怎么會那么多的歌謠，神話故事及謎語呢？（默讀第五自然段，自由發(fā)言）
☆（課件出示）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
① 師范讀這句話
�、� 兩個“長”應該怎樣理解？
③ 小結(jié)：母親雖然不識字，生活過得很清貧，但她勤勞、質(zhì)樸、善良，她把故鄉(xiāng)的愛，把一代又一代的民族文化傳遞給了作者，使他走向了詩歌的王國。
◆ 問題二（學生自由發(fā)言）
�、� 母親常常在月光下給作者講童謠、講神話故事、啟迪了他的智慧跟想象，帶給了他幸福和快樂。
�、� 點撥：母親現(xiàn)在已離作者而去了，但他永遠不能忘記母親的啟蒙教育，所以用“月光啟蒙”為題，還表達了作者對母親的感激和懷念之情。（板書:感激 懷念）
五、生齊讀最后一段(體會作者對母親的感激和懷念之情)
①師配樂范讀這一段
�、趲熒錁贩蹲x這一段
六、拓展訓練
用最真摯的語言談一談母親對自己的愛(自由發(fā)言)
總結(jié)全文：同學們，母親是最愛你們的人，當你遇到挫折時，她會鼓勵你、安慰你，當你取得成績時，她會為你喝彩，讓我們永遠記住自己的母親，用實際行動來報答他們。最后，老師把一首《母親》送給全天下的媽媽，祝愿他們幸福、健康、快樂永遠！
七、欣賞視頻歌曲《母親》
八、板書設(shè)計：
月光啟蒙
歌謠
感激 童謠 懷念
神話
謎
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