語文出師表教學(xué)設(shè)計(jì)
語文出師表教學(xué)設(shè)計(jì)
《出師表》
教學(xué)目標(biāo)
1.理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.領(lǐng)會(huì)文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。
3.重新認(rèn)識(shí)諸葛亮，并了解其政治主張。
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《出師表》思考討論題
1.閱讀預(yù)習(xí)提示，明確：此表的目的是什么？全文表達(dá)的主旨是什么？
2.閱讀第一段，思考：作者指出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？?jī)?nèi)外大臣如此，作者希望國君又當(dāng)如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？
3.閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？
4.閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣銜接起來的？
5.閱讀第六、七段，思考：在表達(dá)方式上，這兩段與上文有何不同？主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？請(qǐng)逐句加以理解。
6.閱讀第八段，概括內(nèi)容。
7.請(qǐng)結(jié)合“預(yù)習(xí)提示” 綜合思考：
作者寫作思路是怎樣的？ 全文可分為幾個(gè)部分？
此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？
此表在表達(dá)方式運(yùn)用上有何特點(diǎn)？請(qǐng)具體闡述。
全文主旨是使后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。本文以議論為主,附以敘述,二者都有明顯抒情特點(diǎn)。開頭談?wù)撔蝿?shì)和治國方針，六次提到“先帝”，勉勵(lì)后者繼承遺志，完成復(fù)興大業(yè)，這是寓情于議；中間敘述21年來的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對(duì)先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘；結(jié)尾更以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”集中表達(dá)了作者感恩圖報(bào)，擔(dān)當(dāng)大任的心情。
思考：在文中諸葛亮數(shù)次提到“先帝”，目的何在？
二者的雙重關(guān)系：君臣，輔政者與被輔政者。
語言得體：即不托大，又不卑下。不卑不亢。
用先帝的德行來勸說后主，比較容易讓后主接受（即不挫傷后主，又可用先人來激勵(lì)后主），從而 保證后方穩(wěn)定。
文章學(xué)習(xí)拓展
一、就我個(gè)人而言，對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了一個(gè)“智慧化身”到“賢相典范”的轉(zhuǎn)化過程的，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)。
二、中國歷史上曾出現(xiàn)過許許多多著名的政治家，如何衡量他們？我認(rèn)為一個(gè)比較完全的政治家，應(yīng)該具備四個(gè)條件：
1.應(yīng)該有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感，以天下為己任；
2.要有敏銳的洞察力，能洞悉當(dāng)時(shí)國家之形勢(shì)，針對(duì)國計(jì)民生癥結(jié)所在，提出興利除弊的方案；
3.能知人善任，選拔賢才；
4.能集思廣益，善于采納群言，改進(jìn)工作。請(qǐng)結(jié)合本文所學(xué)和《三國演義》對(duì)諸葛亮進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、文章提出的三個(gè)建議，在現(xiàn)實(shí)生活中，有什么借鑒意義？
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