七年級下冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計
七年級下冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
�。薄⒗斫庑械罉洎ぉo私奉獻者的形象。
�。�、感悟并珍視人生第一次的經(jīng)驗。
�。�、揣摩形象化的語言。
４、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
【教學重點】
�。�、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
�。�、理解形象而又含蓄的語言。
【課前準備】
�。薄⒉贾脤W生預習，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
２、列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談談自己的感受。
�。场⒔處熢O置精當?shù)乃伎碱}備案，以供學生參考。
第一課時
〖教學內(nèi)容
教學《行道樹》：
�。薄⒗斫庑械罉涞臒o私奉獻精神。
�。�、反復朗讀課文，體會形象化的語言。
〖教學設計
一、導入
同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多言在此而意彼的妙詞佳句，譬如，牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶大雪壓青松，青松挺且直等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。你們知道這首詞寫的是什么嗎？你們知道它的深刻含義嗎？今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
二、朗讀課文
教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
識記字詞。（包括《第一次真好》）
三、整體感知
１、自讀，發(fā)現(xiàn)問題：
讓同學們獨立閱讀，調(diào)動自己的學習經(jīng)驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。
２、討論，篩選、整理：
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。
�。�、課堂討論，確定思考題：
小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：
�、� 行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？
⑵ 找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹的深沉主要表現(xiàn)在什么方面？
有關(guān)提示：神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是痛苦。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是深沉。
⑶ 怎樣理解我們是一列憂愁而又快樂的樹？
四、研討與賞析
鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。
�。薄⒆髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗�？
提示：自我犧牲、奉獻人類、心系社會
２、怎樣理解站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落？
�。�、我們的存在只是一種悲涼的點綴。表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
有關(guān)提示：保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
�。�、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？
提示：
采用了對比手法：
�、� 與同類的優(yōu)越處境對比；
�、� 與人類的無知行為對比。
�。�、你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象？試分析說明？
�。ㄗ寣W生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。 ）
五、拓寬與延伸
鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學習感受：
�。�、現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎？怎樣看待他們的價值？
�。病⒈疚牡默F(xiàn)實意義是什么？
�。场⒈疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？
提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。
�。础W習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
六、教師小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
七、作業(yè)
�。�、完成研討與練習相關(guān)作業(yè)。
２、預習《第一次真好》。
第二課時
〖教學內(nèi)容
教學《第一次真好》：
１、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
２、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
�。场⒘私膺x材的典型性。
〖教學設計
一、導入
第一次是多么另人難忘的經(jīng)歷��！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道第一個吃螃蟹的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得第一次的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、整體感知
�。薄⒓w朗讀：
感悟課文內(nèi)容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
�。病⒛x課文：
獨立思考。出示思考題：
⑴ 第一次真好，好在哪里？
�、� 課文的中心意思是什么？
⑶ 作者為什么選取這兩個第一次詳寫？
⑷ 課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
⑸ 有的第一次是有益的，有的是無益的。本文所說的第一次屬于哪一種？為什么？
�。ㄒ龑W生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。）
３、課堂集中討論、解答：
引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確：
�、� 第一次真好指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
⑵ 生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
�、� 作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
�。▽W生談不透，教師要予以引導、點撥。）
�、� 詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)第一次真好的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。
�、� 本文寫的是有益的第一次。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
三、研讀與賞析
在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，教師結(jié)合研討與練習，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內(nèi)容更深刻的理解�？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。
出示思考題：
�。薄槭裁凑f是一幅秋日的風情畫，而不說是風景畫、風光畫？
２、雛形與具體而微有什么區(qū)別？
３、我喜愛他們又甚于那些老鳥一句表達了作者怎樣的思想感情？
提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
�。�、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。
四、體驗與反思
讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
�。�、為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
�。�、為什么說生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩？
�。场⒒貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
�。�、什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
五、小結(jié)
同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
六、作業(yè)
�。薄⑼瓿裳杏懪c練習剩余部分。
２、習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。
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