事物的正確答案不止一個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
事物的正確答案不止一個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。
2、學(xué)會圍繞中心，逐層展開論述。
3、通俗易懂，深入淺出的語言。
【課前準(zhǔn)備】
疏通字詞，熟讀課文。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：今天上課我們先來玩一個(gè)游戲，給出“2，2，3，9”請同學(xué)們通過四則運(yùn)算得到24，有幾種方法?
24=2×9+2×3=(9―3)×2×2=(2+2)×(9―3)
好幾種算法都可以得出24，大家都很正確，可見事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就一起來看──《事物的正確答案不止一個(gè)》
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：
恭喜(gōng) 根深蒂固(dì) 依賴(lài) 孜孜不倦(zī) 淵博(yuānbó ) 持之以恒(héng) 汲取(jí) 鍥而不舍(qiè)
3、請同學(xué)們自讀課文，然后討論應(yīng)該怎樣讀?
從語速、語調(diào)、語氣三個(gè)方面來說，分別是稍快，平穩(wěn)，干脆。
4、引導(dǎo)學(xué)生看題目，思考討論問題：
思考：
�、� 為什么我們在想問題時(shí)沒有考慮到多種答案呢?
�、� 怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢?
�、� 任何人都有創(chuàng)造力嗎?
參考：
�、� 沒有創(chuàng)造性思維。
�、� 必須具備的條件：
�、� 精通各種知識，因?yàn)橹R是形成新創(chuàng)意的素材。
�、� 必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
�、� 是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力;典型的創(chuàng)造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”而成。
5、給出情景，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維：
情景：一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個(gè)孩子到長者家里，當(dāng)頭一句就是：“一塊玻璃多少錢?”人們對這件事看法不一，歸納起來有三種：
�、� 沒有逃走，主動上門賠錢，應(yīng)予表揚(yáng);沒有道歉可以原諒。
�、� 賠錢就是認(rèn)錯(cuò)、道歉的表現(xiàn)。
�、� 首先應(yīng)該道歉，同時(shí)應(yīng)該賠錢。
你贊成哪種?請說出看法和理由。
6、布置作業(yè)：
�、� 整理自己的看法，把它寫下來。
�、� 事物的正確答案為什么不止一個(gè)?請聯(lián)系實(shí)際舉兩三個(gè)例子來證明。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明事物的正確答案不止一個(gè)。
2、師生互動研究“創(chuàng)造性思維”的要素是什么?怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人?
參考：
�、� 要素：必須精通各種知識，因?yàn)橹R是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。
�、� 從態(tài)度、條件、方法等方面回答。態(tài)度：認(rèn)識到任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人(自信);條件：學(xué)識淵博(扎實(shí)的基礎(chǔ)知識)，靈活運(yùn)用知識組合不同概念;方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。
3、請同學(xué)們對自己或他人在創(chuàng)造力方面進(jìn)行評估，說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。
4、給出思維訓(xùn)練題
⑴ “自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。
�、� 如果洞里是沙地，灌水行不行?
�、� 如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么?
�、� 磚頭有什么用處?(不得少于三種)
5、布置作業(yè)：學(xué)了這篇課文有什么啟發(fā)，寫成短文，題目是“告別唯一”。
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