爬山虎的腳第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
爬山虎的腳第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
2、那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
(放錄像：爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié))
3、通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道：
(映示燈片)完成填空：
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思，仔細(xì)觀察了葉子的__、__、__，還觀察了葉子的__和__，寫出了葉子的美。
4、齊讀填空題。
二、講讀第三段
1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。
2、這一段有三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢?我們一節(jié)節(jié)來看：
�、� 默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話?每句話說了什么?
�、� 分析：
�、� 指名六人讀。
② 第一句話說什么呢?
(以前沒注意過爬山虎的腳。)
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
③ 第二句是說：(今年，我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢?找這句話中的一個(gè)詞語來說明。
(注意)
小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。
用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式來練說這句話。
(因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察，所以知道了爬山虎是有腳的。)
④ 第三、四句話說了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 (板書：長在莖上)
形狀是 (枝狀的六七根細(xì)絲)
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來讀比喻句。
(映示燈片)
這句話，簡單一點(diǎn)說就是……像……?
(板書：細(xì)絲……像觸角)
你看見過哪些動(dòng)物的觸角?觸角長在哪兒?是什么形狀的?
(學(xué)生交流。)
我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?
(學(xué)生看錄像。)
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。
(齊讀比喻句)
三、四兩句話之間是什么關(guān)系?
(先概括，后具體)
⑤ 第五句話是說(爬山虎腳的顏色)它的顏色是?(嫩紅的)
�、� 齊讀“這就是爬山虎的腳�！钡诹湓拰φ�(jié)課文作了小結(jié)。
�、� 那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?
(三至五句)
齊讀三至五句。
⑷ 你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎?
(自己輕讀課文，同桌練說)
指名說，評議。
�、� 請同學(xué)們再把第三節(jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備背誦。
試背課文第三節(jié)。
3、講讀第四節(jié)：
⑴ 過渡：
爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內(nèi)容呢?
�、� 指讀思考回答：
這一節(jié)主要講了什么?
(爬山虎的腳怎么爬)
⑶ 課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思，你能找出來嗎?
出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
(齊讀)
“這樣”指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。
�、� 請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成填空：
映示燈片：
�、� 爬山虎的腳 著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
�、� 細(xì)絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。
�、� 實(shí)物，講解板書：觸、巴、拉、貼。
⑹ 如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀比喻句。
⑺ 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫具體的?請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4、講讀第五段：
�、� 導(dǎo)入：
從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。
(板書：觸著 沒觸著)
�、� 男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。
映示燈片：
思考填空：
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ;沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。
什么叫“萎了”? (干枯，衰落)
板書：(萎了 灰色)
�、� 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，這說明墻對爬山虎是多么重要。
⑸ 齊讀課文：
�、� 這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
�、� 讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：
映示燈片：
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段：
先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
③ 學(xué)生交流填空題，后齊讀。
�、� 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀察細(xì)致)
(板書：觀察細(xì)致 敘述具體)
�、� 寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?
(最能說明爬山虎的特點(diǎn)。)
那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。
四、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫清楚：
1、長在莖上。
2、位、形 細(xì)絲……像觸角
3、爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
4、變化 觸著 灰色
5、觀察細(xì)致，敘述具體。
【教學(xué)反思】
陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。“演一演”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用比喻的手法，提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
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