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《邂逅霍金》教學設(shè)計

時間:2024-05-16 05:17:35

《邂逅霍金》教學設(shè)計范例

《邂逅霍金》教學設(shè)計范例

《邂逅霍金》教學設(shè)計范例

  教學目標:

  初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵,學習體會本文作者人文關(guān)懷精神。

  教學重點:

  理解本文作者的人文視角和人文精神。

  教學難點:

  對人文關(guān)懷的理解,如何真正尊重一個人的價值,懂得社會環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個人做起。

  教學過程:

  一、導入:

  提出假設(shè)性問題:與個你一直崇拜與敬仰,但卻沒有機會見到的人不期而遇時的心情與行為表現(xiàn)。(請兩個同學表演。)

  二、學生介紹霍金(預習作業(yè))。

  霍金的疾病——盧伽雷氏癥,絕癥。最后他的身體會象植物一樣,只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行,只有思維仍然是完好的,但不能與外界進行溝通。

  霍金的科學成就——當代最重要的廣義相對論和宇宙論家!稌r間簡史》,探索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物,一本當代有關(guān)宇宙科學思想最重要的經(jīng)典著作,它改變了人類對宇宙的觀念。

  總結(jié)霍金特點:聰明,殘疾,不幸,頑強,有杰出成就,非常著名。

  三、我們來看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時、后,感情是怎樣變化的?

 。ㄒ螅簩W生通過集體朗讀、個別誦讀,從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語)

  提示:充滿敬意、震撼、感慨;結(jié)合PPT逐層分析。

  1、作者為什么會對霍金充滿深深的敬意?

  提示:霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績。

  2、A、當作者邂逅霍金時他是怎樣做的?為什么要這么做?

  提示:在他經(jīng)過我身邊的那段時間我什么也沒做,只是目送著他靜靜地過去。//我想走上前去,又下意識地摸著照相機,但我既沒有移步,也沒有拍照,連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

  周圍人的感染,尊重他作為一個正常人的生存權(quán)利

  B、作者為什么會有心靈的震撼?

  提示:因為其獨特的形象:身軀、目光(極度冷漠、超常魅力:不矛盾,漠視生活艱難)

  3、作者為霍金感到慶幸,但之前又說霍金是不幸的,是否矛盾?

  提示:不矛盾。闡述的角度不同。

  慶幸:高度發(fā)達的科學技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環(huán)境中。

  四、拓展:

  劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息,那么,我們有沒有注意到周圍也有人文關(guān)懷的存在,我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)懷的氛圍?

  1、聽聽劉翔自己的聲音:“前天參加了一天活動,晚上剛到上海,一下飛機就又被請去高慶祝活動,你說說看,誰能夠受得了。”(摘自《文匯報》)劉翔在接受記者采訪時,這樣抱怨道。記者發(fā)覺劉翔在講這番話語時,無奈的眼神中甚至還有些憤怒!罢f真的,我根本不想去參加那些慶功活動,有些是躲都躲不掉。”(摘自《文匯報》)這時的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望,只是這種渴望現(xiàn)在對他已是遙不可及。

  2、最近,我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情,請闡述你的觀點。

  3、2002年霍金在浦東機場受到媒體追逐,人們爭著花高價購買霍金報告門票,而在聽報告時,卻有人呼呼大睡,有人交頭接耳。請簡評這種現(xiàn)象。

  由以上種種情況可以看出,我們的人文關(guān)懷意識還比較薄弱,所以,我們要從每個人自身做起,努力營造一種人文關(guān)懷的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境,本文作者也有如此的想法。

  五、小結(jié)(齊讀最后兩自然段)

  希望我們每個人都懂得個人價值的可貴,愿世間每個角落都充滿人文關(guān)懷。

  六、作業(yè):

  1、反復朗讀課文,品味關(guān)鍵語句,體會人文關(guān)懷(必做)。

  2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?gt;=300字)。

  附:板書設(shè)計

  邂逅霍金

  葛劍雄

  不期而遇

  敬意

  邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間

  感慨 不幸——身體殘疾 人文關(guān)懷

  幸——科技幫助 尊重個人價值

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