《筏子》的教學設計范文
《筏子》的教學設計范文
【學習目標】
1、在初讀中，感知課文的主要內容，理解題目為何為“筏子”。
2、在精讀中，品位形象、生動的語句。積累“吞噬、湍急、瀏覽”等詞語。
3、在有感情的朗讀中，感受黃河洶涌澎湃的氣勢，學習艄公堅強的意志和不求的人格。
【教學重、難點】
領悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏的品質，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧。
【自主學習】
1、作者簡介
作者袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。20世紀40年代中期開始文學創(chuàng)作，以散文影響最大。出版散文集有《第一個火花》《紅河南北》《第十個春天》《風帆》《悲歡》《天涯》《運行》《精華小品》以及《袁鷹散文選》等。
2、自我檢測
磁（ ）力 萬馬奔騰（ ） 艄（ ）公 驚濤駭（ ）浪 心ji( ) 吞shi( ) liu( )覽 如lu( )平地 一xie( )千里 濁浪pai( )空 馬不停ti( ) cheng( )風破浪提心diao( )膽 化險為yi( )
【整體感知】
文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景象襯托？
【合作交流】
一、下列劃線的語句能刪去嗎？為什么？
1、啊，請你再定眼瞧一瞧吧，那上面還有人哩。不止一個，還有一個……一，二，三，四，五，六，一共六個人!
2、你看雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑的更加輕快，更加安詳。
二、這篇文章主要表達了什么樣的思想內容？是從哪些方面體現(xiàn)出來的？
三、朗讀倒數(shù)第二段，思考下列問題。
1、為什么這里有特別強調艄公手里“只有那么一根不粗不細的篙子”？
2、注意該段落中出現(xiàn)的“化險為夷”“如履平地”兩個成語，全文哪些地方寫了“險”“夷”和“如履平地”？“化”的原因僅僅是該段中所說的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智、經(jīng)驗、判斷嗎？
3、文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？
【小結】
本文描寫了波濤洶涌的黃河及河上的艄公駕駛羊皮筏子的風采贊揚了艄公憑著他的勇敢、智慧、機智戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河的精神，贊頌了中華民族的勞動人民大無畏的英雄氣概和敢于戰(zhàn)勝困難的頑強精神，也贊美了黃河的雄渾氣質和自然的偉力。
【拓展訓練】
這就是黃河上的羊皮筏子！
羊皮筏子，過去是聽說過的。但在親眼看到他之前，想象力的形象，總好像是風平浪靜時的小艇，絕沒想到是乘風破浪里的輕騎。
十只倒十二只羊的體積吧，總共能有多大呢？上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。
岸上看的人不免提心吊膽皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么。那神情，就如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑，又像在公園人工湖上的游艇上戲弄著微波。而那位艄公，就比較沉著，他 的撐著篙， 地注視著水勢， 的破浪前行。
1、艄公是怎樣的一個形象？
2、作者說艄公是值得敬仰和贊頌的，你沖他身上學到了什么？
【學后記】
【《筏子》的教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經(jīng)》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20