小豬唏哩呼嚕的學習教案參考
小豬唏哩呼嚕的學習教案參考
【學習目標】
１、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
�。病⑼ㄟ^練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
�。�、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言。
�。�、通過連連認認的方法，認識謊、笛等８個生字。
�。�、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
【課前準備】
１、學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
２、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
３、寫有日積月累里內容的小黑板。
�。�、教師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
５、教師準備最佳提問獎、最佳辦法獎、最佳表達獎的獎狀。
�。�、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
第一課時
〖口語交際〗
１、事例導入，引出話題：
�、� 課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的缺點往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為優(yōu)點。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步擴大缺點制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種缺點逆用法就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了簡易防盜鎖把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
⑵ 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
⑶ 教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出最佳提問獎、最佳辦法獎和最佳表達獎獲得者，可以是個人，也可以是小組。
�。�、小組交流，教師巡視：
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
�。�、全班交流，師生互動：
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
�。�、評選出最佳提問獎、最佳辦法獎和最佳表達獎獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二、三課時
〖習作〗
１、交流故事，激發(fā)興趣：
⑴ 同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
�、� 小組交流。
�、� 全班交流。
�、� 教師挑選《小豬唏哩呼�！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。
�。病Ⅻc撥角度，開闊思路：
⑴ 教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼�！返墓适录右渣c撥�？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。
�、� 學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。
３、選擇動物，編寫故事：
�、� 學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。
�、� 學生把自己想象的故事寫下來。
�。础⒔涣髡故�，互相學習：
學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。
第四課時
〖我的發(fā)現〗
�。�、教師和學生玩對相反詞游戲。教師說：我說黑。學生回答：我說白。
�。�、教師出示小黑板：傲慢謙虛 懦弱勇敢 丑陋美麗 愚蠢聰明
�。�、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�。�、同座討論從這兩行詞語中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個詞意思是相反的。）
�。�、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
〖讀讀背背〗
�。薄⒔處煶鍪緦懹凶x讀背背的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
�。�、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以對口令似的讀讀背背，如，一個人背千里之行，另一個背始于足下。
�。�、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�。�、集體讀、背。
〖連連認認〗
�。�、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
�。病⒔處煱鍟匆�，請學生讀讀詞。
�。�、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
�。础W生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
�。�、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
６、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第五課時
〖成語故事〗
�。薄⒔處熡新曈猩刂v成語故事《刻舟求劍》。
�。�、學生自由地小聲讀讀這個故事。
�。�、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�。础⑷嘟涣�。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
�。�、學生練習講個成語故事。
�。丁⒔處煿膭顚W生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
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