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《語文園地七》習作教學設計

時間:2024-09-08 02:49:15

《語文園地七》習作教學設計

《語文園地七》習作教學設計

《語文園地七》習作教學設計

  人教版課標教材小學語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習作:

  我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公,編一個故事,F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事,然后寫下來。寫好以后讀給大家聽,看誰編的故事最有趣。

  教材分析:教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理,安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路,教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。

  教學設計思想:

  1.使學生進入一種童話故事情境,促使學生進入角色投入情感,展開豐富的想象;

  2.讓孩子們在合作中學習,互相啟示,體會到合作在生活和學習活動中的意義;

  3.讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值,從而了以學習寫作,投入熱情去學習寫作,進行習作實踐。

  4.體現(xiàn)課程整合的思想,將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

  教學活動流程設計:

  第一步:想一想:我們來干什么了?

  美術(shù)課上,為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考:

  這是在哪里?上面有哪些小動物?(對,是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥,呵呵,還有一只大老虎。)再想象一下,可能還有什么動物在這里?

  讓學生同學自愿組成一個小組,小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色,為自己設計、制作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像,然后剪、粘貼、扎制,制作成一個漂亮的頭飾。

  頭飾做好以后,讓學生把頭飾戴在頭上,啟發(fā)學生想象:小組同學圍坐在一起,想一想,你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了?發(fā)生了怎樣的故事?你們做了些什么?

  第二步:到草地上玩一回童話游戲

  時間活動課上,把學生帶到一片草地上面,讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色,戴上自己做好的頭飾,按照想象好的情節(jié),以小組為單位,自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學生:隨著故事的發(fā)展,事先想象好的情況可能會有變化,大家商量一下角色的變化是否合理,如果合理,游戲中允許跟預先設計的有變化,大家細致觀察一下:看哪個角色的變化更有趣味。

  第三步:把小組的童話游戲講給大家聽。

  口語交際課上,班上召開一次我們小組的童話游戲信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的,其他同學作補充。交流完了比一比:看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人?

  然后,請同學思考一下:假設你們小組的游戲再修改一下,故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化?每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變?

  第四步:寫一個童話游戲劇本。

  習作課上,布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想,寫一個童話游戲劇本。教師提示學生:所謂劇本,只要寫一個故事就行。然后,以一個小組的想象為例給學生作示范:

  ──讓學生想象后表述:你就是其中的一個小動物,你們到了哪里?發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果呢?

  告訴學生:把每一個小動物怎么說、怎么做的,包括你自己怎么想的,都寫進去,寫的通順、明白就可以了。

  寫完了,讓學生自己先讀一讀,看看自己寫的是不是很有趣,有沒有什么問題需要修改?再給小組的同學讀一讀,看看大家是不是喜歡,讓大家提點建議,修改一下。

  教師批閱學生習作,對學生的劇本提出好的建議。教師批閱的重點是學生的劇本中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體,角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

  第五步:誰喜歡我的劇本?

  學生寫完以后,把自己寫的童話劇本貼在教室指定的位置。組織學生閱讀,遇到自己喜歡的劇本就在劇本上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少,教師引導同學去就去問問同學們,為什么不喜歡?讓同學給他提出意見和建議,然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

  為了拓展交流渠道,可以引導學生將劇本發(fā)到網(wǎng)上去,寫信寄給手拉手小朋友,寄給雜志社的叔叔阿姨。

  《語文園地七》教學設計一

  江蘇南京 徐艷

  學習目標

 、僖龑W生學會關(guān)注自己的生活,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

 、谕ㄟ^練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

 、垡龑W生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,積累語言。

  ④通過連連認認的方法,認識謊、笛等8個生字。

  ⑤讀成語故事,聯(lián)系本組教材的專題,使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,處理問題。

  課前準備

  ①學生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

  ②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

 、蹖懹腥辗e月累里內(nèi)容的小黑板。

 、芙處煖蕚溆嘘P(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。

 、萁處煖蕚渥罴烟釂柂、最佳辦法獎、最佳表達獎的獎狀。

 、藿處煖蕚湟槐緦O幼軍寫的《小豬唏哩呼!返臅

  第一課時 口語交際

 、偈吕龑 ,引出話題。

  a.課件展示事例。

  ◆要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓,再用剪刀仔細剪下,花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓,把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片,則成為一個很好的切圓片專用工具。

  ◆在日常生活中有許多用具的缺點往往是大家主攻的目標,但在不同使用場合,有些缺點有可能成為優(yōu)點。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用,按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強,能否專門用這種紙來吸水呢?經(jīng)過進一步擴大缺點制成了專用吸水紙,并申請了國家專利,增加了工廠收益。像這種缺點逆用法就是逆向思維的成果。

  ◆一般的門鎖鎖舌有斜口,這樣關(guān)門比較方便,但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開,防盜功能差,有個同學發(fā)明了簡易防盜鎖把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片,而鎖舌卻改成方形,這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn),關(guān)門照樣方便,但由外往里撬門,由于鎖舌是方形的就不易被撬開了,從而使防盜性能大大增加。

  b.學生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

  c.教師小結(jié),引出話題。在日常生活中,總會出現(xiàn)各種各樣的問題,人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如,夜里要開燈,摸來摸去找不到開關(guān);擦高樓上的玻璃,又麻煩又不安全。大家仔細想一想,你曾遇到過哪些不便之處?在小組里把問題提出來,請組長做好記錄。選一個大家感興趣的,討論可以怎樣改進,然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言,盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出最佳提問獎、最佳辦法獎和最佳表達獎獲得者,可以是個人,也可以是小組。

  ②小組交流,教師巡視。

  在小組討論過程中,教師要積極參與,了解每組學生的合作情況,隨機給予點撥指導。

  ③全班交流,師生互動。

  在學生表達過程中,教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然,口齒清楚。聽的同學要專心致志,能提出自己沒聽清楚的地方。

 、茉u選出最佳提問獎、最佳辦法獎和最佳表達獎獲得者,頒發(fā)獎狀。

  第二、三課時 習作

  ①交流故事,激發(fā)興趣。

  a.同學們已經(jīng)讀過不少童話故事,課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流,簡要地說說大概,然后選出最有趣的故事在全班講。

  b.小組交流。

  c.全班交流。

  d.教師挑選《小豬唏哩呼!窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。

 、邳c撥角度,開闊思路。

  a.教師結(jié)合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥?醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的,拓展學生思路。

  b.學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察,展開聯(lián)想。

  ③選擇動物,編寫故事。

  a.學生選擇幾種動物做主人公,想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

  b.學生把自己想象的故事寫下來。

 、芙涣髡故荆ハ鄬W習。

  學生把自己寫好的故事讀給大家聽,教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處,并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。

  第四課時 我的發(fā)現(xiàn)

  ①教師和學生玩對相反詞游戲。教師說:我說黑。學生回答:我說白。

 、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱勇敢 丑陋美麗 愚蠢聰明

  ③學生小聲讀一讀,不認識的字讀讀拼音。

 、芡懻搹倪@兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。(發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。)

 、菅由焱卣埂U垖W生再說一些意思相反的詞。

  讀讀背背

 、俳處煶鍪緦懹凶x讀背背的小黑板,明確題目要求,看誰能很快地背下這些句子。

 、趯W生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背,也可以對口令似的讀讀背背,如,一個人背千里之行,另一個背始于足下。

 、廴嘟涣鲗W習成果,學習可以自由選擇匯報形式,可以獨自背,可以與人合作背。

  ④集體讀、背。

  連連認認

 、俳處煱鍟鴮W生已經(jīng)認識的字:竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀,組組詞。

 、诮處煱鍟匆,請學生讀讀詞。

 、劢處煱鍟,讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢?

  ④學生自由地小聲讀讀這些詞語,再找一找合適的字,連一連線。同座可以互相幫助。

  ⑤全班交流。請學生上黑板連一連線,再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

 、藿處煶鍪旧,用多種形式請學生認讀。

  第五課時 成語故事

 、俳處熡新曈猩刂v成語故事《刻舟求劍》。

 、趯W生自由地小聲讀讀這個故事。

 、壅垖W生自己畫畫簡筆畫來想一想:那個人最后能不能撈到寶劍?為什么?

 、苋嘟涣。先讀一讀這個故事,再說一說從這個故事中想到了什么。

 、輰W生練習講個成語故事。

 、藿處煿膭顚W生講講自己知道的別的成語故事,課后還可以去搜集更多的成語故事。

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