做個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒教師讀后感（精選6篇）

　　認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家整理的做個(gè)幸�？鞓�(lè)的幼兒教師讀后感，歡迎大家分享。

　　做個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒教師讀后感 1

　　教師，這個(gè)我深?lèi)?ài)的職業(yè)。在小學(xué)從教8年，孩子們帶給了我太多的快樂(lè)和成就感。轉(zhuǎn)崗到幼兒園后，面對(duì)幼小稚嫩的孩子和陌生的工作環(huán)境，陌生的教學(xué)方法，我一下子陷入了莫大的迷茫、困惑和焦慮之中，我體會(huì)到最多的是忙碌、勞累、辛苦、繁雜……就在我覺(jué)得每天的工作都充滿(mǎn)了負(fù)能量時(shí)，我看到了莫源秋老師的《做個(gè)幸�？鞓�(lè)的幼兒教師》這本書(shū)，一下子我工作的積極性被再次激發(fā)出來(lái)。

　　《做個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒教師：為你的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)支招》由莫源秋編著。幼兒教師從事幼兒教育工作不是為了獻(xiàn)身，而是對(duì)幸福的追求和實(shí)現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)該有自己的幸福生活，因此我們堅(jiān)決反對(duì)“一切為了孩子”這樣的口號(hào)。幼兒教師對(duì)職業(yè)幸福的追求是職業(yè)賦予幼兒教師的神圣使命。幼兒教師體驗(yàn)到職業(yè)幸福有雙重意義：一是自己幸福，二是用自己的幸福去感染幼兒，讓幼兒也感受到幸福——從這個(gè)意義上講，幼兒教師的幸福和快樂(lè)，不僅是為他們自己而追求，也是為更多的孩子而追求。只有教師“幸福地教”，才有幼兒“幸福地學(xué)”。

　　這本書(shū)給了我很多的感悟，具體總結(jié)如下：

　　首先調(diào)整好心態(tài)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

　　以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去面對(duì)孩子們，包容孩子們的調(diào)皮，好動(dòng)，吵鬧，不聽(tīng)話(huà)，時(shí)刻告訴自己：“不能把我的不好情緒傳染給他們，我要保持一個(gè)始終快樂(lè)的心情和孩子們?cè)谝黄稹薄ⅰ昂⒆幽挲g小，不善于用語(yǔ)言表達(dá)，所有的事情都是事出有因”；看到孩子一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就要學(xué)會(huì)知足，欣慰，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓孩子在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，獲得自信。

　　其次，樹(shù)立了正確的幸福感。

　　幼兒教師能否在工作中幸福，這不僅關(guān)乎自己的幸福也關(guān)乎幼兒的幸福。孩子們的一句“老師我愛(ài)你”“老師辛苦了”“老師我想你了”，幫老師倒水，給老師捶背，給老師一個(gè)擁抱，送給老師親手做到手工等，都能讓我們感受到濃濃的幸福感。只有由衷的感受到工作的幸福了，在與幼兒的互動(dòng)中，在與家長(zhǎng)的溝通交流中，在與同事的合作中，對(duì)自己的工作充滿(mǎn)熱情，保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂(lè)和幸福來(lái)感染幼兒，讓幼兒快樂(lè)著，他們的快樂(lè)幸福才是真正做一名幸福的幼兒教師的幸福的人生。

　　最后，讓微笑成為人際交往中的一種習(xí)慣。

　　笑是善意的.象征，也是輕松的標(biāo)志，它能給人帶來(lái)內(nèi)心的愉悅；見(jiàn)到同事，微笑打招呼，與同事有了矛盾，微笑化解。面對(duì)家長(zhǎng)，溝通前先報(bào)以真誠(chéng)的微笑，想必沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。面對(duì)孩子，只要對(duì)他們投以微笑，他們就滿(mǎn)足了，幼小的孩子，思惟單純，對(duì)人或事物的評(píng)價(jià)也單純，他們并不要求老師你有多少知識(shí)，多大能耐，孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)的要害是態(tài)度上的問(wèn)題。就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時(shí)，熱忱的接待孩子；日常平凡活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子們投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。

　　與其說(shuō)幸�？鞓�(lè)是孜孜以求、費(fèi)心盡力得到的，不如說(shuō)幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用欣賞的眼光去看世界，去看孩子，每個(gè)孩子都有閃光的地方，所以不要吝惜你的贊美，表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，欣賞和愛(ài)，那么，你的愉快度將會(huì)大大增加，信服感也會(huì)日益劇增。

　　來(lái)吧，做個(gè)幸�？鞓�(lè)的幼兒教師！

　　做個(gè)幸�？鞓�(lè)的幼兒教師讀后感 2

　　這個(gè)月，讀了莫源秋老師的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》，感觸很深�！蹲鲇變合矏�(ài)的魅力教師》一書(shū)，闡明了愛(ài)是雙向的：幼兒的成長(zhǎng)需要教師的愛(ài)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也同樣需要幼兒的愛(ài)。它告訴我們，做幼兒喜愛(ài)的教師，我們要努力使自身具備幼兒喜愛(ài)的條件：熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì)關(guān)心人等。書(shū)中除了談到了理論知識(shí)，還舉了大量的例子，具有很強(qiáng)的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性。

　　幼兒教師能否在工作中感到幸福，不僅關(guān)乎幼兒教師自己的幸福，而且關(guān)乎幼兒的幸福。因?yàn)橐粋�(gè)視幼兒教育工作為不幸和煎熬的人，很難承擔(dān)積極的、溫暖的、充滿(mǎn)生命情懷的幼兒教育任務(wù)，也很難用真誠(chéng)的愛(ài)心與幼兒進(jìn)行廣泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸福——樂(lè)在與幼兒的互動(dòng)中，樂(lè)在與家長(zhǎng)的溝通交流中，樂(lè)在與同事的合作中，教師對(duì)幼兒教育工作才會(huì)充滿(mǎn)熱情，才會(huì)保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂(lè)和幸福去感染幼兒，讓幼兒快樂(lè)著他們的快樂(lè)，幸福著他們的幸福，自然，他們也就成為了幼兒喜歡親近的教師。書(shū)中的最后一章，從七大方面闡述了如何做一個(gè)幸福的教師，看完之后有以下幾點(diǎn)感觸：

　　一、重視反思，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)過(guò)："一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)老師寫(xiě)三年反思，有可能就成為名師。"書(shū)中談到了反思應(yīng)該成為幼兒教師的一種職業(yè)習(xí)慣，特別作為新教師，活動(dòng)后進(jìn)行反思更是不可缺少的。書(shū)中講到教師對(duì)幼兒教育實(shí)踐的反思主要有三種，即活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思，自己平常在寫(xiě)反思時(shí)較忽略活動(dòng)前的反思，書(shū)中的方法是可借鑒的，如：在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)思考：如果幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容，可能會(huì)有怎樣的理解？在幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)教育內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我能提供怎樣的幫助，從而使幼兒的理解或經(jīng)驗(yàn)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展？這點(diǎn)是平常自己在反思時(shí)較忽略的，在今后活動(dòng)中應(yīng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，同一活動(dòng)類(lèi)型的活動(dòng)可進(jìn)行再次組織，再次反思，設(shè)計(jì)、組織完一次教育活動(dòng)后，坐下來(lái)稍做反思，對(duì)得與失大致有所體會(huì)，進(jìn)而思索如果再設(shè)計(jì)與組織同樣或同類(lèi)的'活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)與組織才能做得更好，這樣在今后的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力更上一層樓。

　　二、處理好人際關(guān)系，學(xué)習(xí)她人正確的人生觀(guān)

　　書(shū)中說(shuō)到：讓微笑成為人際交往中的一種習(xí)慣。我想平時(shí)我們也該確實(shí)如此，就如歌詞所唱的一樣：笑一笑沒(méi)什么大不了。笑是善意的象征，也是輕松的標(biāo)志，它能給人帶來(lái)內(nèi)心的愉悅，使別人樂(lè)意與我們相處；見(jiàn)到同事，主動(dòng)打招呼，主動(dòng)微笑，與同事有了矛盾，要主動(dòng)化解。除此還要真誠(chéng)地幫助別人，真誠(chéng)地與同事相處，當(dāng)同事遇到困難時(shí)，盡我們的所能盡量幫助她們，只有這樣，當(dāng)我們自己遇到困難也才能得到別人真誠(chéng)的幫助。

　　平時(shí)，要多向積極追求進(jìn)步、工作成績(jī)顯著、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的同事學(xué)習(xí)，我們不僅可以從他們那里得到幼兒教育專(zhuān)業(yè)能力方面的提高，更重要的是可以受到他們那種健康的、不斷追求進(jìn)步和事業(yè)成功的應(yīng)世態(tài)度的感染，這樣，不僅有利于我們形成積極健康的工作心態(tài)，而且有利于我們?cè)诜窒磉@些同事們工作的快樂(lè)和幸福的同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)自己工作中的快樂(lè)和幸福，所以，我們要想享受到工作中的快樂(lè)和幸福，就應(yīng)該向那些快樂(lè)地工作、幸福地工作的同事看齊。

　　三、確立積極的人生態(tài)度

　　幸福是一種個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)，是需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、理想得到實(shí)現(xiàn)后一種持續(xù)的心情舒暢的情緒體驗(yàn)。直接影響個(gè)人幸福體驗(yàn)的是個(gè)人的幸福觀(guān)，而非自己擁有名利的多少。一些人經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福，是因?yàn)樗麄兙哂信c其現(xiàn)實(shí)生存狀況相適應(yīng)的幸福觀(guān)，相反，一些人很少有幸福的體驗(yàn)，是因?yàn)樗麄兊男腋Ｓ^(guān)與其現(xiàn)實(shí)生存狀況不相符合�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人改正其錯(cuò)誤的觀(guān)念，就可以改變其對(duì)生活的體驗(yàn)，進(jìn)而獲得與之相應(yīng)的不同程度的幸福體驗(yàn)。書(shū)中舉了一個(gè)非�，F(xiàn)實(shí)的例子，看了這個(gè)例子，讓我意識(shí)到幸福與否不在于我們擁有什么，而在于我們的思維方式是否正確。我們有時(shí)候之所以沒(méi)有幸福的感覺(jué)，那是因?yàn)槲覀兊乃季S方式不正確！這時(shí)，如果我們能換個(gè)正確的思維方式，對(duì)任何食物都往積極的地方想，那么，我們就一定能過(guò)上充滿(mǎn)幸福感的生活！

　　雖然平時(shí)我們對(duì)工作會(huì)有怨言，但是想一想，現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有哪一項(xiàng)工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。任何一項(xiàng)工作從事久了，總會(huì)生出倦怠感，我們應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)實(shí)，改變自己的思維方式和工作方式，過(guò)好每一天，反正"快樂(lè)也一天，痛苦也一天",為何不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢？生活是精彩的，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中有很多很多的快樂(lè)。

　　做個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒教師讀后感 3

　　快樂(lè)幸福與否決定于一個(gè)人的觀(guān)念，決定于一個(gè)人的思維方式。以前時(shí)常聽(tīng)到這么一句話(huà)“快樂(lè)幸福也是一天，不快樂(lè)也是一天，那我何嘗不快樂(lè)地度過(guò)呢？”以前只是聽(tīng)聽(tīng)，但在實(shí)際生活中，很多時(shí)候都選擇了不快樂(lè)地度過(guò)了一天，這些是什么？歸根結(jié)底還是我們自己對(duì)工作、生活的態(tài)度沒(méi)有擺正：以前看到孩子們調(diào)皮搗蛋，會(huì)覺(jué)得心情煩躁，換個(gè)角度想想，活潑好動(dòng)是幼兒的天性，他們?cè)谶@個(gè)年齡段就該這樣有朝氣，有生命力；以前面對(duì)孩子們的犯的錯(cuò)誤，會(huì)用嚴(yán)厲的態(tài)度要求他們改正，屢教不改的還有一種“恨鐵不成鋼”的怨氣，久而久之滿(mǎn)腦子都是對(duì)幼兒的不滿(mǎn)情緒，這樣惡性循環(huán)不僅不利于幼兒的健康發(fā)展，也不利于教師自己的身心健康。換個(gè)角度想想，幼兒年齡小，難免會(huì)犯一些這樣那樣的錯(cuò)誤，教師正確引導(dǎo)，耐心教育，幫助幼兒改正錯(cuò)誤，幼兒進(jìn)步了，自己也開(kāi)心了�！安荒茉�諒孩子的錯(cuò)誤，等于用孩子的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”這句話(huà)應(yīng)該會(huì)成為我日后工作中的一個(gè)指向標(biāo)。

　　“快樂(lè)是自找的，幸福是爭(zhēng)取的！”“知足常樂(lè)！”這些富有深刻意義的話(huà)語(yǔ)都能成為我們工作、生活中的指引，愿我們每位幼兒教師都能找到自己的幸福！

　　很多幼兒教師認(rèn)為做一名幼師是一件光榮的事情，因此對(duì)于幼兒教育這項(xiàng)工作，很多幼兒教師在“光榮地”做著，但是如何讓自己幸福并快樂(lè)地工作是一件不容易的事�？赐陼�(shū)之后，我認(rèn)為幼兒教師從事幼兒教育工作不是為了獻(xiàn)身，而是對(duì)幸福的追求和實(shí)現(xiàn)，而幸福有著雙重意義：一自己幸福，二是用自己的幸福去感染幼兒，讓幼兒也感受到幸福�？墒沁@“幸福”也不是容易就能體驗(yàn)的，需要有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和美好的心態(tài)：還記得我剛走上工作崗位的時(shí)候，只要看到孩子臉上的笑容，就覺(jué)得幸福，或者每天早晨孩子一聲甜甜地“老師早”就是幸福。但是時(shí)間越長(zhǎng)，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福就會(huì)被我們忽略掉，取之而來(lái)的是一看到哭泣的小臉就心煩，一看到小朋友調(diào)皮就覺(jué)得心亂，只要有孩子磕著碰著了就會(huì)擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有意見(jiàn)……就這樣，幸福的感覺(jué)離我越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　幼兒教師職業(yè)幸福感的重要體現(xiàn)是孩子的成長(zhǎng)和他們的真情回報(bào)，孩子的`點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)讓我感到愉悅和欣慰�？粗�孩子們有一個(gè)個(gè)蹣跚學(xué)步、任性、淘氣的小娃娃成為懂禮貌、善交往、樂(lè)助人的小精靈，那種由愛(ài)的付出而收獲的喜悅，能得到自身價(jià)值的滿(mǎn)足，會(huì)讓我獲得一種超越物質(zhì)、超越生命的幸福。只要看到孩子們有了進(jìn)步，作為教師的我們是感到由衷的快樂(lè)和滿(mǎn)足，這也就是孩子們贈(zèng)與我們的最好的禮物。每天和孩子們朝夕相處，彼此之間很熟悉，一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，孩子們就會(huì)領(lǐng)會(huì)，如此的和諧美滿(mǎn)，怎能不讓人覺(jué)得幸福呢？

　　與其說(shuō)幸福是孜孜以求、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償，不如說(shuō)幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用幸福眼看世界，那么他就會(huì)擁有幸福。要常懷敬畏之心做一個(gè)謙遜的人。敬畏使人向上蒼開(kāi)放一己的內(nèi)心，使人愛(ài)而誠(chéng)懇，使人莊重而謙卑。

　　因?yàn)榭鞓?lè)，所以幸福。我不是“蠟炬成灰淚始干”式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個(gè)努力追求生活意義、生命價(jià)值的快樂(lè)幸福的幼兒教師。

　　本學(xué)期我選擇了一本與自己本職工作相關(guān)的書(shū)籍《做個(gè)幸�？鞓�(lè)的幼兒教師》，這本書(shū)首先讓我調(diào)整好心態(tài)，讓自己干一行愛(ài)一行。有了積極向上的態(tài)度，我想這時(shí)干好工作的第一步。因?yàn)閼B(tài)度決定一切。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，看到幼兒一點(diǎn)小小的進(jìn)步就要學(xué)會(huì)感恩，知足。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有不同的成長(zhǎng)階段，對(duì)其自身的發(fā)展也有不同的階段性特征。作為我們年輕教師往往很急于求成，不夠耐心。所以在工作中會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)有所抱怨，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良的情緒。

　　這本書(shū)也教會(huì)我要樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。理解幸福既是擁有幸福的基礎(chǔ)，又是擁有幸福的前提。千百年來(lái)幸福問(wèn)題一直是被哲學(xué)倫理學(xué)研討的重要課題，但幸福是什么至今依然沒(méi)有一個(gè)確切的定義。人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：幸福是知識(shí)淵博情趣雅致的精神富足。精神上的富有才是最為持久的幸福。而要取得精神的財(cái)富，讀書(shū)是最有效的方式。幸福是知足常樂(lè)善于感恩的淡然心境。知足常樂(lè)是一種豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，是一種能夠理性看待自己得失的價(jià)值觀(guān)。以平常心來(lái)淡看庭前花開(kāi)花落，以求索心，來(lái)追求知識(shí)能力的提升，以感恩心來(lái)對(duì)待組織、對(duì)待工作、對(duì)待生活。

　　做個(gè)幸�？鞓�(lè)的幼兒教師讀后感 4

　　《做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師》一書(shū)，這本書(shū)向我們展示了如何提高自己的心理素質(zhì)從而在思考中獲得快樂(lè)、在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)、在表達(dá)中感受快樂(lè)。

　　從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，我們幼兒教師要享受快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)�！敖�(jīng)�？吹讲煌�幼兒園的教師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長(zhǎng)如何難對(duì)付等……”看到這里，我也想到了自己。在幼教工作的五年時(shí)間里，也有不少的埋怨、嘮叨，感嘆工作壓力大、過(guò)于煩瑣。但一味的抱怨只會(huì)使生活更加的黯然失色，更會(huì)影響到工作的質(zhì)量�！跋硎芸鞓�(lè)人生是每個(gè)人的權(quán)利，難道幼兒教師卻要被拒之門(mén)外，不！”是啊，正如著名學(xué)者戴爾所說(shuō)：生活就象一面鏡子，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑！

　　在思考中活得快樂(lè)

　　布萊希特說(shuō)過(guò)：“思考是人類(lèi)最大的快樂(lè)。”成為會(huì)思考的幼兒教師，首先要有對(duì)事業(yè)的熱誠(chéng)、積極思考的態(tài)度和自信心。書(shū)中還有許多有趣的事例，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來(lái)。其中有一個(gè)“玩積塑”的例子，她轉(zhuǎn)換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區(qū)角游戲中，和孩子一起開(kāi)心的.玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂(lè)的游戲中，一起分享游戲的成功和快樂(lè)。是啊，在平時(shí)工作中，也會(huì)碰到不愿合作的孩子，這時(shí)如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會(huì)把你當(dāng)成朋友一般，向你敞開(kāi)自己的心扉。

　　在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)

　　做為幼兒教師要怎樣“創(chuàng)造”呢？“創(chuàng)造”離我們遠(yuǎn)嗎？書(shū)中從以下三大點(diǎn)告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)造：立志做會(huì)創(chuàng)造的幼兒教師、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、提高創(chuàng)新能力。其實(shí)我們身邊也不乏有創(chuàng)造力的幼兒教師，有的老師有音樂(lè)和美術(shù)方面的創(chuàng)造力，有的會(huì)創(chuàng)編故事、兒歌，有的還會(huì)出很多的“好點(diǎn)子”，仔細(xì)的觀(guān)察，創(chuàng)造就在我們的身邊，我們一起去體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)吧！

　　做個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒教師讀后感 5

　　首先先自我總結(jié)一下吧，我就是那種只有領(lǐng)導(dǎo)逼著學(xué)，我才肯努力學(xué)的那種類(lèi)型的人。所以，最近幾天，只要一有時(shí)間我就會(huì)拿起《做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師》這本書(shū)來(lái)讀，細(xì)細(xì)的揣摩這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)書(shū)里邊寫(xiě)的就是自己有時(shí)的心理，就是自己有時(shí)的做法，有時(shí)又是自己真實(shí)的感受。

　　首先，借用書(shū)中卡耐基的一句話(huà)開(kāi)始我今天的寫(xiě)作吧，卡耐基說(shuō)：“生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，他就對(duì)你哭，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑�！痹�經(jīng)我也是經(jīng)常的抱怨，為什么別的老師干的就那么的出色？但是現(xiàn)在我不是不去看她們的'出色了，我是改變內(nèi)心的想法了，我自己同樣也很出色，我就也按照書(shū)上講的去找尋，去記錄，自己的優(yōu)點(diǎn)。還有我要對(duì)自己有信心，在書(shū)上《做個(gè)自信的幼兒教師》這個(gè)章節(jié)，不是列舉了一個(gè)腦細(xì)胞的例子嗎？其實(shí)，我們每個(gè)老師都沒(méi)有把我們的潛能發(fā)揮出來(lái)，不是我們的能力比別的老師差，而是，我們還有很多的潛能還沒(méi)有開(kāi)發(fā)，我們都是很優(yōu)秀的，只要我們肯努力。所以，我要積極的參與到幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，就拿最基本的園里開(kāi)會(huì)吧，這本書(shū)上也提到過(guò)，原來(lái)也很多很多的老師也和我一樣開(kāi)會(huì)時(shí)總是愿意躲在一個(gè)“無(wú)人關(guān)注區(qū)”。但是現(xiàn)在，我要往前坐，我還要去傾聽(tīng)，去記錄，去學(xué)習(xí)，去互動(dòng)參與，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在參與中使我感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。真的，我很佩服園長(zhǎng)今年組織我們學(xué)習(xí)的這些活動(dòng)，真可謂是專(zhuān)家型的園長(zhǎng)了。因?yàn)椋�我知道她是想通過(guò)這一次次的教研鍛煉我們每位老師。書(shū)上也是這么記錄的�？戳诉@本書(shū)，更使我感到了園長(zhǎng)對(duì)我們每位老師的良苦用心。園長(zhǎng)，你知道嗎？因?yàn)槟憬M織的這些教研活動(dòng)，我積極地參與，你又對(duì)我進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)及肯定，所以，使我對(duì)工作有了自信。使我愿意參與到每次活動(dòng)中，因?yàn)槲艺伊司眠`的工作中那一份快樂(lè)的感覺(jué)了。我還要說(shuō)真的兩個(gè)字，這不是在唱高調(diào)。也不是虛偽。以前，園長(zhǎng)只要一布置點(diǎn)事情，我就會(huì)愁得不知所措，還沒(méi)做先給自己泄氣。但現(xiàn)在，我會(huì)去想我如何在最短的時(shí)間內(nèi)，做出最有效率的事情來(lái)，我會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，冥思苦想，因?yàn)槲抑匦抡J(rèn)識(shí)了自己。

　　是的，我們的工資待遇都很少，但既然我們現(xiàn)在同時(shí)選擇在這里工作，你能不說(shuō)這是我們前世修來(lái)的緣分，我覺(jué)的我們就要一起努力好好的干，快樂(lè)的工作，為我們以后的工作生活鋪路，讓我們以后在從事別的工作崗位時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　園長(zhǎng)不是說(shuō)過(guò)有本書(shū)上寫(xiě)：“習(xí)慣養(yǎng)成只需要21天”那現(xiàn)在，我們就一同比賽，項(xiàng)目就是開(kāi)會(huì)往前走，爭(zhēng)取發(fā)言。改變走路的方式，養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，開(kāi)懷大笑。增強(qiáng)我們的自信心。影響我們，帶動(dòng)我們周?chē)�的人一起努力�?/p>

　　做個(gè)幸�？鞓�(lè)的幼兒教師讀后感 6

　　莫源秋教授的《做個(gè)幸�？鞓�(lè)的幼兒教師》，她教會(huì)我作為一名幼兒教師應(yīng)該具有積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)、如何確立正確的幸福觀(guān)、怎樣學(xué)會(huì)安排工作與休閑、如何做個(gè)高效率的幼兒教師等。其中在“如何做個(gè)高效率的幼兒教師”提到：“要做個(gè)會(huì)‘偷懶’的幼兒教師”讓我最有體會(huì)，怎樣才能做到呢？這就需要我們深思。

　　我們要“偷懶”，讓家長(zhǎng)配合我們，將做好孩子生活自理能力的培養(yǎng)放在首位。

　　1、在家可以讓孩子從做家務(wù)做起，例如：讓孩子自己洗襪子，拿牛奶，買(mǎi)東西，穿衣服、襪子等。家長(zhǎng)在吩咐孩子做家務(wù)時(shí)要有耐心，孩子主動(dòng)幫助做家務(wù)應(yīng)得到鼓勵(lì)。由于孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在，以提高操作的技能和水平。

　　2、在園能讓幼兒自己做的，就讓他們自己做，如果孩子真的`不會(huì)，老師應(yīng)該在旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還可以安排“值日生”的活動(dòng)，讓全班孩子輪流做值日，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

　　要做一名高效率并且具有幸福感的幼兒教師，適當(dāng)?shù)亍巴祽小币彩怯胁呗院图记傻摹?/p>

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