教學的方案
為了確保事情或工作扎實開展，就需要我們事先制定方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的教學的方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學的方案1
《太陽》是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學生了解一些有關(guān)太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣和熱愛。文章內(nèi)容很有延續(xù)的余地，隨著科學技術(shù)的發(fā)展進步，歷史的繼續(xù)，人們對太陽的認識研究開發(fā)會不斷進步。
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎(chǔ)學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學中，進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。
基于以上的認識，融合《太陽》一課的教材特點，我為本課教學制定了以下幾個教學目標：
1.在了解太陽的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，引導學生課內(nèi)外結(jié)合，拓展學習語文的空間。
2.初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
3.引發(fā)想象力，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的能力。
4.學習舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法。
教學中，我主要從以下四步來充分調(diào)動學生的積極性：
（一）、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個磨合的機會。
（二）、利用教具，理清層次。
1、摘錄。
讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內(nèi)容的過程。
2、質(zhì)疑。
當有關(guān)太陽的知識點無序地展現(xiàn)于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。
3、調(diào)整。
讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養(yǎng)了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。
當材料比較有序時，提出一個層次問題，啟發(fā)學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學的桌面。
（三）、細讀課文，體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
(四)、交流，拓展
布置學生課前多渠道、多角度(人類對太陽的認識、自然科學、文學藝術(shù)、實際應(yīng)用……)地收集有關(guān)太陽的材料，在廣泛收集信息的基礎(chǔ)上，“說”太陽。
課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集到的信息。通過信息的交流，使學生知道信息收集的渠道是很多的，掌握一些信息處理的方法，讓學生學有所得。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的.設(shè)想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。再引導學生從多角度提出自己感興趣的問題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)主動質(zhì)疑的興趣能力，鼓勵學生對自己感興趣的問題大膽探索，激發(fā)學生課外研究探索的興趣熱情。指導學生課后結(jié)合自己的了解感受，寫詩歌、散文、小論文，作畫，編寫小報，用豐富多彩的作品來布置板報，展示學習成果。
整個過程以學生的操作、探索為主，使學生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)新意識。
教學的方案2
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。
教學過程：
一、由夢想引入課文
同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實現(xiàn)了自己的夢想。你能談?wù)勀愕膲粝雴幔?/p>
許多人都有過尋找到金子發(fā)財致富的夢想�！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾�，它是一種貴重的.金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關(guān)的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。
二、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。
三、檢查自讀情況。
四、自學課文。
要求：
（1）借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。
�。�2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？
五、檢查：
1、指名朗讀課文，及時評價。
2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：
�。�1）故事的主人公是誰？
�。�2）他有什么樣的夢想？
�。�3）他一開始有沒有實現(xiàn)夢想？（一無所獲）
�。�4）后來他有沒有實現(xiàn)呢？（找到真金）
3、回答上面的問題。
4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）
六、作業(yè)：
1、
寫字。
2、
組詞。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。
3、
暢談夢想，祝愿夢想成真。
課前談話：
同學們，我們平時積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎？
同學們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學習，你們會懂得更多。
教學過程：
一、復(fù)習舊知，導入新課。
1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，一起讀。板：22
金子
2、通過上節(jié)課的學習，你們知道彼得的夢想是什么？板：夢想
3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實現(xiàn)呢？
二、整體感知，學生質(zhì)疑
1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現(xiàn)？
2、交流，你是從哪里看出來的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（初讀彼得的話）
�。�1）輕聲讀這句話。
�。�2）誰愿意讀給大家聽？
（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎？
（4）小結(jié)：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的.問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧！
教學的方案3
教學目標
1.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
2.歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3.通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點。
教學重點 理解含義深刻的句子。
教學難點 體會借物喻人。
教學方法 討論法、講讀法
教學準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
第 一 課 時
教學目標
1.學習本課的生字新詞，提高學生自學生字、新詞的能力。
2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。
教學重點
重點字形區(qū)別。
教學難點
初步體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的.情懷。
教學方法
讀議法，讀、思、評、悟相結(jié)合
教學準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學設(shè)計：
一、導入新課
1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。 二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標出。
�。�1）學生找出三個問句后全班交流。
�。�2）指名讀三個問句：
①從哪兒看得出列車在前進呢？
�、跒槭裁此@么直，長得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐�，把解決不了的問題做個記號。
（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。
三、初步感知，交流體會
�。�1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字，示范書寫
（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應(yīng)筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。
�。�2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。
教學的方案4
教學內(nèi)容：
信息技術(shù)九年級(下)第4節(jié)《算法與順序、選擇結(jié)構(gòu)程序》一、《算法與流程圖》
教學內(nèi)容：
知識與技能：
(1)了解編制程序解決問題的大致過程
(2)了解算法概念，了解流程圖
(3)會用流程圖設(shè)計和描述算法。
過程與方法：
在自主學習常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學習用流程圖設(shè)計和描述算法。
情感、態(tài)度與價值觀：
教育學生正確對待學習生活中的實際問題，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。
教學重點：
會用流程圖設(shè)計和描述算法。
教學難點：
會用流程圖設(shè)計和描述算法。
教學方法：
任務(wù)驅(qū)動法、小組學習法、評價交流法
教學準備：
多媒體教學軟件、多媒體教學課件
課時安排：
教學過程：
一、編制程序解決問題的大致過程
師：同學們，在前面的學習中，我們學了設(shè)計“我的計算器”程序界面，并為它編寫代碼，之后又為編程打下了一定的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)在請同學們討論交流一下，編制程序解決問題的大致過程是怎么的呢?
生：討論交流
(設(shè)計意圖：在小組討論交流中學會合作。)
2、師：組織、引導學生在全班范圍內(nèi)交流編制程序解決問題的大致過程。
(首先分析與確定實際問題中各種數(shù)據(jù)間的關(guān)系，然后設(shè)計出解決這個問題的方法和步驟，再使用某種程序設(shè)計語言編制程序，達到最終解決問題之目的。在程序設(shè)計中，把解決問題的方法和步驟稱為算法。)
生：在全班范圍內(nèi)交流。
(設(shè)計意圖：共享成果。)
二、用自然語言描述“計算商品金額”的步驟
1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習中，我們曾經(jīng)繪制過一個“計算商品金額”程序的界面，商店規(guī)定：如果顧客購買某一種金額超過20元，超過部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們設(shè)計一個計算顧客購買商品后實際應(yīng)支付多少錢的算法。
生：學生思考問題
(設(shè)計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)問題。)
2、師：下面先讓我們來設(shè)想一下，怎樣解決?
提問：以下每一步提問做什么，誘導學生按日常邏輯思維思考回答。
第一、首先要確定這種商品的單價和購買這種商品的數(shù)量。
第二、計算顧客所購買商品的金額，即單價和數(shù)量的乘積。
第三、判斷顧客所購買商品的金額是否超過20元
第三、如果是，則超過部分按照九五折計算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價和數(shù)量的乘積付款。
第四、計算得到最后的應(yīng)付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應(yīng)付款值。
2、師：提問：好，同學們都做得很好，思路都很清晰，其實上面的描述我們還可以簡化一下。
第1步：輸入商品的單價和顧客購買商品的數(shù)量，并分別送入變量X和Y中。
第2步：計算的，并將其送入變量Z。
第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執(zhí)行第4步;否則，執(zhí)行第5步。
第4步：計算表達式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結(jié)果再送入變量Z。
第5步：顯示顧客實際應(yīng)支付的金額Z。
第6步：結(jié)束計算。
三、常用的程序流程圖符號
1、師：用文字敘述描述算法比較繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設(shè)計和描述算法直觀形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學們自主學習。
2、觀察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱、符號、意義
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習的'習慣和能力。)
3、師生學習常用的程序流程圖符號
四、繪制“計算商品金額”流程圖
2、師：結(jié)合表4.1，對上述用自然語言敘述的計算商品金額的算法繪制流程圖。
生：操作
培養(yǎng)學生的自主學習的習慣，引導他們學會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考，如何去尋找解決問題的方法
五、試試看
1、師：同學們已會根據(jù)實際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設(shè)計一個算法并畫出流程圖，找出并顯示任意3個數(shù)中的最大數(shù)。)
生：明確要完成的操作要求。
2、生：操作
師：巡視并發(fā)現(xiàn)操作又快又好的同學
3、操作快且好的學生展示作品，其他學生進行評價。
(設(shè)計意圖：在學生掌握一定的技能基礎(chǔ)上進行這樣挑戰(zhàn)性活動，更能激發(fā)學生的興趣，讓更多的學生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂。)
六、師生總結(jié)
七、課外拓展
給課本P52“鞏固練習”第3題繪制流程圖。
(設(shè)計意圖：拓展學生課外學習空間，同時，也為下一節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。)
教學的方案5
一、活動背景
青春，是一場華麗的盛宴。載著夢想，我們來到了夢寐以求的大學，我們要以飽滿的熱情來度過大學。新學期，新氣象，為了豐富新生團員的校園生活，增進大一新生團員之間的交流與了解，幫助其明確自己在大學期間的.青春夢想，并引導大家盡快適應(yīng)大學生活，規(guī)劃自己的長遠目標，與時俱進，努力奮斗，為未來打下堅實基礎(chǔ)。我院決定開展一次以“放飛青春夢，未來我做主”為主題的書畫征文攝影大賽。文字記錄每一個成長過程，攝影留下每一個精彩瞬間，繪畫描述了每一個臆想藍圖。
希望通過這次征文攝影書畫大賽能夠讓同學們展現(xiàn)自我魅力，規(guī)劃自我前景，讓自己擁有一個無悔的青春，美麗的未來；同時，也加強對宣傳工作的認同，增加活動的宣傳意識。
二、活動主題
放飛青春夢，未來我做主。
三、活動對象
經(jīng)濟與管理學院大一全體團員青年
四、活動時間
征文攝影類（20xx年9月6日—20xx年9月14）
書法繪畫類（20xx年9月14日）
五、活動地點
經(jīng)濟與管理學院
六、活動形式
向全院（主要指大一新生）學生征集作品，以攝影，書法，繪畫，征文為主，題材不限。
七、活動目的
1、展示經(jīng)濟與管理學院學生的想象能力，創(chuàng)新能力，動手能力及人文素質(zhì)。讓他們更加自信的面對未來，面對生活。使此次活動在其大學生活中留下精彩的篇章！
2、激發(fā)我們大學生的主人翁意識和責任感，宏揚真，善，美。
八、活動流程
1、前期宣傳（展板，海報）
2、作品的收集，整理（征文攝影類統(tǒng)一由宣傳委員上交到團委辦公室，書法繪畫于9月14日在比賽現(xiàn)場收�。�。
3、統(tǒng)計，制作獲獎?wù)呙麊危⒐肌?/p>
4、展出優(yōu)秀作品，并發(fā)放證書。
九、作品形式及要求
1、手繪，尺寸大小為二開，并在其中出現(xiàn)宣傳語（圖畫與文字相結(jié)合的形式），體現(xiàn)宣傳內(nèi)容和構(gòu)思。以圖畫與文字相結(jié)合的形式來突出設(shè)計的主題和特點，圖案簡潔，含義明確，色彩明快，并給自己設(shè)計賦予積極向上的象征意義。（書法，繪畫工具已備好）
2、征文用A4的紙打�。祟}2號加粗，正文4號）上交。征文題材不限，符合主題，內(nèi)容積極向上，嚴禁抄襲。
3、攝影類由畫面搭配文字。要求畫面清晰，符合主題，內(nèi)容積極健康。
4、在作品的右下角寫上自己的姓名，學號，及有效的聯(lián)系方式
十、評分細則
1、創(chuàng)意好，整體效果佳
2、美工好，色彩搭配合理，生動逼真
3、作品突出某個主題，能很好啟發(fā)觀眾，引起共鳴
4、有創(chuàng)新性，構(gòu)思新穎
十一、獎項設(shè)置
�。〞嬚魑臄z影各設(shè)獎項）
一等獎1名二等獎2名三等獎3名優(yōu)秀獎4名
十二、參與方式
書法繪畫參賽者于現(xiàn)場完成上交，征文攝影作品于規(guī)定日期上交于經(jīng)濟與管理學院團委宣傳部。
共青XX學院團經(jīng)濟與管理學院委員會宣傳部
教學的方案6
【教學內(nèi)容】
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。
課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。
【設(shè)計理念】
生活在現(xiàn)代化城市的三年級學生，關(guān)于古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應(yīng)該激發(fā)學生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，并在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
【活動目標】
通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發(fā)學生的民族自豪感和研究橋、創(chuàng)造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
【活動準備】
�。�、媒體：powerpoint幻燈片① （趙州橋近遠景、石橋系列）② “夸夸趙州橋”音樂幻燈片③（各國現(xiàn)代化的橋）
�。�、學生畫橋?qū)憳蜃鳂I(yè)展示欄 (學生“橋文化”研究專欄）
【活動過程】
一、賞圖入境──觀橋
師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什么？
生：趙州橋很美。
生：趙州橋很堅固。
生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。
師：（點頭）噢，有的同學已經(jīng)把趙州橋的.建筑特點看出來了。我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。
二、品讀感悟──賞橋
師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師？
（生讀生字，并組詞。然后帶領(lǐng)全班同學讀。）
生（讀生字卡片）：濟，安濟！
師（糾正）：是安濟嗎？
生：不是，是安濟橋！
師：那么安濟橋又是什么橋呢？
生：趙州橋。
師：對，安濟橋就是趙州橋。
生（讀生字卡片）：匠，石匠。
師：課文中的石匠是誰呢？
生：李春！
師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發(fā)現(xiàn)一些新詞好嗎？
師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個詞語讀一下。
生：世界聞名。
師：誰知道這個詞語是什么意思呢？
生：世界最有名。
生：全世界最創(chuàng)新。
生：這橋在世界最好的，最古老的。
生：也是最有名氣的。
師：（點頭贊許） 最古老的橋,那么它有多少年歷史了？
生：１３００多年。
師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。
生：對讀。
師：有感情! 我們一起把第二段讀一下。
�。ㄗx到“好處”師引讀：這種設(shè)計有什么好處呢？生繼續(xù)按照課文內(nèi)容讀下去。）
師（夸獎）：同學們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。
三、合作探究──議橋
師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組里講講。
�。ㄉ懻摚�
師：現(xiàn)在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？
生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。
生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。
生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪里。
師：那請你告訴我們。
生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但……而且……是個遞進關(guān)系。（師表揚）
生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢；另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？
師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢？
生：我知道用石頭砌會比較堅固。
生：趙州橋已經(jīng)有了１３００多年的歷史了，真的很堅固。
生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。
師：嗯，你的知識豐富。
生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？
生：我知道，那是用石灰來砌的。
師：誰能根據(jù)自學情況來設(shè)計一個搶答活動？
生：（舉手，走上臺）你們能用這個字說不同的詞語嗎？（用粉筆寫個“創(chuàng)”）
生：創(chuàng)舉。
生：創(chuàng)造。
生：創(chuàng)新。
生：新創(chuàng)。
生：創(chuàng)想。
生：創(chuàng)世紀。
生：創(chuàng)建。
師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎？
生：有（站起來），誰能用“堅”組詞？
生：堅固。
生：堅持。
生：堅強。
生：堅毅。
生：堅定。
生：堅決。
生：堅硬。
師：好。那趙舟橋最大的特點是什么？
生：堅固
四、美文賽讀──贊橋
師：大家已經(jīng)非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！
教學的方案7
一、教材分析
《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二、學生分析
學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為�！币虼�，教學過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關(guān)注學生閱讀“期待視野”。
學生經(jīng)過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計思路
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的'機會，讓學生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
五、教學流程
（一）導入新課
1、同學們，今天這節(jié)課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀
小組練習，指名匯報表演
（五）寫字指導
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
教學的方案8
第1課
一、教材分析：
本課是第二冊的第1課，旨在放松學生心情，讓學生感受藝術(shù)的魁力。下雪是自然現(xiàn)象，也是孩子們喜歡的自然景觀。這節(jié)課要求學生們回憶下雪的情景，表述感受，用繪畫材料描繪雪景。
雪中場景在孩子的眼中是生動有趣的。教師應(yīng)引導學生從各個方面、不同角度來描繪，調(diào)動學生的主觀能動性，使他們在活躍的氣氛中作畫。
二、教學目標：
通過對雪的回憶和描繪，嘗試用畫筆來描述生活景觀，鍛煉學生的概括能力;
以繪畫、手工等多種形式來創(chuàng)作，發(fā)展學生的實踐能力，拓展學生多元的思維。
三、教學重難點：
教學重點:通過表述和繪制，自由地表現(xiàn)雪。
教學難點:引導學生多角度地表現(xiàn)雪。
四、教學準備：
學生準備:油畫棒、顏料、毛筆等繪畫工具，課前搜集的資料圖片。
教師準備:大量雪的.圖片資料、繪畫工具等。
五、教學過程：
1·組織教學。
"叫花不是花，美麗人人夸，花開不結(jié)果，遇熱它就化。"打一謎語，激發(fā)學生興趣，引入課題。
2·研究表述。
雪是由于地面水蒸氣上升到高空大氣層，遇冷凝成結(jié)晶狀，結(jié)晶體多了變重，然后下落，地面溫度較低，結(jié)晶體戊六邊形下落到地面，這就是雪。
3·觀看資料，結(jié)合回舊想像。
�。�1）雪的外形;
�。�2）雪的特點;
�。�3）雪中情景。
4·欣賞范畫。
(1)創(chuàng)意是否新穎;
(2)構(gòu)圖是否具有形式美熙;
(3)色彩是否漂亮。
5·學生作畫，教師指導。
教師演示利用油畫棒的不溶性畫雪地。
6·作品展示。
學生自我表述，同學相互提建議。
7·課后拓展。保護環(huán)境，防止污染。
六、教后記：
教學的方案9
教學目標
1．學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。
重點與難點
重點：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。
教學準備
事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。
教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1．明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2．重讀《憶鐵人》，學習參考片斷，選擇材料，開始習作。
(二)教學過程
1．揭題，審題。
這次習作《好》是什么類型的題目?
(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)
習作可以寫什么人?
(熟悉的有好品質(zhì)的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫(yī)生)
這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?
(①這次必須寫人的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。)
2．選定寫作對象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動的是什么事?
四人小組議論全班指名交流。
3．重讀課文，研究寫法。
這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?
(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。
中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
材料：①媽媽歌唱得很好聽。
�、趮寢岆p休日堅持讀業(yè)余大學。
�、墼缟蠇寢寭屵^奶奶的籃子去菜場買菜。
�、苤形鐙寢屭s回家給我和奶奶燒飯菜。
⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。
�、尥砩蠇寢寧臀医鈹�(shù)學難題。
�、吣腔啬棠讨惺�，媽媽背著去醫(yī)院，陪了兩天兩夜。
⑧媽媽菜燒得很好吃。
根據(jù)中心思想，哪些材料無關(guān)不必寫?哪一件材料應(yīng)該作為
重點具體舉例?哪些材料應(yīng)該概述?
(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?
參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?
4．學生獨立選擇，先試寫概述一段。
第2課時
(一)教學目標
1．交流評價學生概述部分，突破難點。
2．交流舉例的'具體寫法，完成習作。
(二)教學過程
1．交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應(yīng)該注意?
2．修改自己的概述段落。
3．獨立寫舉例部分。
4．讓寫作優(yōu)生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選
這個例子?是怎樣把例子寫具體的?
5．各自修改謄抄習作。
教學的方案10
教學目標：
1．結(jié)合具體情境給定一個方向，辯認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
2．借助辯認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
教學重點：
能根據(jù)給定的一個方向，辨認出其余的七個方向。
教學難點：
能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對性。
（一）教學過程
同學們，我們學過哪些方向？
生：東、南、西、北。我們用你是怎樣分辨出來的呢？
生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來。
活動1 1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
師：同學們，小紅來到一所學校，媽媽告訴她體育館的那一面是北，可是她找不到醫(yī)院、商場、郵局都往哪兒走，你們能幫幫她嗎？（課件出示：圖片。）
生：能！
師：誰能來？
生：醫(yī)院位于學校的西面，商場位于學校的南面，郵局位于學校的東面。（根據(jù)學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、西、南、北）
圖書館體育館動物園
醫(yī)院學校郵局
少年宮商場電影院
2.調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向
師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還聽說過哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？
生1：我知道東北、東南、西北、西南。
師：你是在哪兒聽到的呢？
生2：我知道西北方向，因為我聽過西北風。
生3：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報時聽到過東南風。
師：（指大屏幕的圖）以學校為中心，東北方向是指什么地方？
生：動物園在世紀門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生：我同意，因為飯店幾既世紀門的東面，又在世紀門的北面，所以它是在世紀門的東北方向。
3.用新的方向詞說一說，圖上的其他建筑物分別在學校的什么方向。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在學校的什么方向？（小組討論、交流，全班匯報。）
活動2制作方向板
師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把他寫在方向板上，看誰的動作最快？標示有北面的空白方向板，請前七位同學來填寫其他空出的方向。）
北
活動3辨認方向1.利用方向板辨認教室的八個方向
�。�1）討論：x什么辨認方向。
師：如果到了一個新的環(huán)境，連一個方向都不知道，同學們會怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊生起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。師：同學們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少。
�。�2）根據(jù)一個方向辨認教室的其他方向。
師：大家試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認出教室的八個方向嗎？（每個學生都在嘗試辨認）
師：教室的黑板位于教室中心的北方。其他的方向同學們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難可以利用方向板來幫忙。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？
生1：柜子在教室中心的西北方向。
生2：后門在教室中心的西南方向。 ……
（3）小游戲：聽口令做動作（又慢到快）。
師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！面向南——點點頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
2.找出自己身邊把個方向的同學
�。�1）體會方向的.相對性。
師：我們來玩第二個游戲，請第三排的同學站起來一起做游戲。
師：請于博文同學東邊的同學沖他點頭。
師：在他西邊的同學招手。
師：再來一次！請王希凡同學東邊的同學沖他點頭……（學生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？或者你有什么不明白的地方？（學生沉默）
師：為什么同樣是洪燁，一會說他在王希凡的東邊，一會又說他在于博文的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯了吧？生2：因為我們每一次的中心不同，第一次是以王希凡為中心，第二次是以于博文為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。 ……
師：同學們真聰明！在觀察和判斷方向的時候我們首先要確定以什么為中心。
�。�2）同桌活動：向同桌介紹自己身邊八個方向的同學。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難的時候可以幫幫他。（同桌活動。）
教學的方案11
一、學情分析：
五班級同學生活范圍和認知領(lǐng)域進一步進展，體驗、感受與探究制造的活動力量增加，但音樂觀賞課還是缺乏耐煩的傾聽，同學最喜愛律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)特別好，樂譜學問的學習部分同學仍不是很感愛好。三個班的同學狀況有所差異，一班樂感較好，學習力量強，仿照力量好；二班上課紀律差，表演時不活躍；三班性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學習中，應(yīng)加強對這些同學的培育，利用生動活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓舞他們參加到音樂活動中，以此來激發(fā)、培育、進展他們的愛好。
二、教材分析：
五班級第九冊的音樂教學內(nèi)容人為八個單元：朝夕、農(nóng)家樂、痕跡、可愛的家、家鄉(xiāng)、快樂的少年、雨花、冬雪。這八個單元包括了人文、地理、風景等各方面的內(nèi)容，使同學能全面地體會到不同的審美意識。這學期的教學主要以唱歌為主，同時結(jié)合觀賞、樂理學問。在此基礎(chǔ)上能進行歌曲創(chuàng)編與同伴之間的合作。
三、教學目標
1、要求學會唱課本上的8首歌曲，通過歌曲的演唱，使同學更加愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛科學、愛大自然、愛生活。
2、學會如下樂理學問：下滑音、前倚音、拍號等。
3、上好觀賞課，通過觀賞，擴高校生的視野，以音樂的.藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞同學。
四、教學措施：
1、仔細備課，仔細學習音樂教學大綱，全面了解本學期的教學任務(wù)，備教材、備同學、備教法，教學目標明確，重難點突出。
2、仔細上課，課堂是老師完成教學任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學質(zhì)量是完成教學任務(wù)的主要手段，課堂教學力求思路清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，符合同學的熟悉規(guī)律，教同學動形象，激發(fā)同學的學習愛好，讓孩子們聽起來興致勃勃，學而不厭。
3、主動參與組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的特長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學力量。
4、主動大膽地用法現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學容量，提高課堂教學效果。
5、親密聯(lián)系同學，常常征求同學對老師的看法，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。
學校教學方案音樂
教學的方案12
【學習目標】
1、理清以我對故鄉(xiāng)的感情變化串連而成的行文思路。理解運用對比手法和細節(jié)描寫突出小說主題的寫法。
2、體味和推敲重要詞句的語境意義和作用。感受我憎恨舊社會，同情勞動人民，渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。
【學習重點】
1、研習作者運用對比手法和對人物細節(jié)描寫部分的內(nèi)容，理解其作用。
2、把握我感情變化的脈絡(luò)，尤其要體會最后三段我的內(nèi)心獨白，加深對有深層含義的語句的理解。
【學法指導】
1、運用析讀法，按初讀、整體感知──精讀、突出重點──訓練、能力遷移步驟學習，精讀部分運用以人物為中心研讀法。
2、采用對比閱讀法，分析人物性格，理解主題。
【教學過程】
一、預(yù)習導學
1、走近魯迅，了解小說創(chuàng)作背景。
�、� 魯迅及作品簡介。
�、� 查資料，了解小說創(chuàng)作背景。
2、給下列加粗字注音或給拼音寫漢字。
陰晦( ) 蕭索( ) bǐ( )夷 chī( )笑
愕然( ) wǎng( )然 zì suī( )
3、問題與思考：初讀全文，整體感知：
�、� 課文敘述的主要事情是什么?(不超過50字)
⑵ 小說以什么為線索來組織故事情節(jié)的?依據(jù)這一線索可以把文章分為哪三個部分?
二、課堂學習
1、導語。
2、師生討論解決問題與思考中的題目。
3、精讀對閏土與楊二嫂的描寫部分，研習討論：
⑴ 找出描寫閏土的段落，填寫下表。
少年閏土 中年閏土 外貌 神情(對我) 語言 行動(對生活) 性格 給我的印象
�、� 朗讀細節(jié)描寫部分(外貌和語言)，體會人物性格。
�、� 討論：作者揭示閏土的性格變化采用了哪些方法?造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么?
⑷ 總結(jié)。
�、� 按照上述的方法，自主閱讀分析楊二嫂這一人物形象?
�、� 找出描寫楊二嫂的語句，用橫線劃出來。
② 四人小組討論，楊二嫂是個怎樣的人?作者為什么要描寫楊二嫂這個人物呢?
4、具體研習，突出重點(精讀我心理描寫部分)
第一步：速讀全文，理清心理歷程
摘抄描寫我心理活動語句。(失望──希望)
第二步：體味和推敲第3段和最三段語句的意義和表達作用?
問題討論：
⑴ 離鄉(xiāng)20年，我對故鄉(xiāng)的感情是怎樣的?為什么會有這種感情?
�、� 看到故鄉(xiāng)，我的心情怎樣?為什么?
�、� 我希望的故鄉(xiāng)是怎樣的呢?
⑷ 為什么閏土的希望切近，我的希望落遠?
�、� 細讀路的文字，說說你是怎樣理解的`?
5、總結(jié)：
�、� 閏土、楊二嫂、我三人分別是哪個階層的代表?作品塑造這些人物有什么作用?
⑵ 歸納小說的主題思想。
三、閱讀延伸
木屐
沉重的木屐軋在江南惆悵的雨地里。爸爸的背上，不是背著我，就是馱著犁。
木屐被爸爸疲憊的雙腳拖著，彎彎的田埂上便留下一行行清晰的屐齒。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，與江南雨伴著他的木屐，隨著池塘邊的水翻車，一圈圈地碾動了歲月的車輪。
有一天，我爬上了老黃牛的背，而犁卻馱上爸爸的肩膀。雨聲中，我反復(fù)聆聽木屐敲擊土地的聲音，那是爸爸沉重的步履。就在這顫抖的敲擊中，我長大了。
轉(zhuǎn)眼，我到了上學的年紀。爸爸送我上學那天又下雨，我騎坐在爸爸的背上。然而，一條淹沒小木橋的河水阻住了我們的去路。爸爸卷起褲管，咬著牙涉過冰寒徹骨的春水，我分明聽見他牙關(guān)的磕碰并感受到他身體的顫抖。第一次，我感覺江南的雨天是惆悵的。
放學時，我沖出教室，卻發(fā)覺雨滴里微笑著的爸爸。他執(zhí)意讓我騎高馬。我執(zhí)拗不過，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他喘著粗氣將我放下休息，我回頭時確見一行零亂、不規(guī)則的屐齒印。看著爸爸蒼白的臉，我眼淚奪眶而出，便再也不肯讓他背了。
于是，我擁有了自己的木屐。
一天，有位同學穿著一雙半舊的雨靴來上學，引起全校學生的羨慕。回到家，我嚷著要一雙雨靴。為了達到目的，一天我將我的木屐藏在一個山洞里，謊稱丟了。從不打罵我的爸爸惱怒，揚起手打我，落下卻輕輕的。在他的天平上，一頭是祖輩的財富，一頭是兒子。
當晚，堂屋響著不斷的咳嗽聲和斧頭聲，我失眠了，發(fā)誓再也不讓爸爸生氣，準備第二天取回木屐。然而當我從黎明的迷糊中醒來，卻見一雙新的，但做工粗糙的木屐擺在床前。
我看到套上牛準備去春耕的爸爸通紅的眼睛，我的眼淚悄悄的流了下來。爸爸忽然返身，撫摸著我的頭說：做人要踏實，不要這山望那山高，懂嗎?
我呆呆的點點頭，看著晨曦中爸爸遠去的身影和他身后的一個個屐齒印
終于，我接到了那張我只能在地圖上才能看到、我夢想的地方來的錄取通知書。走的前夜，鄉(xiāng)親們來送我，屋檐下擺放著一排木屐。我在送鄉(xiāng)親們回家時，望著漫天的雨，忽然想：斗笠畫下了一個木屐永遠走不出的圈�；剡^頭來，卻發(fā)現(xiàn)爸
爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在門角擺放在沒有繼承人的鐵犁和木屐上。見我望著他，爸爸忙擠出一絲笑，自我安慰的說：
放心去吧!孩子，我有鄉(xiāng)親們照顧。
看著爸爸斑白的頭發(fā)，我才猛然意識到他老了。
坐在行將遠去的汽車上，我脫下了那雙木屐。這時幾次勸不回去，堅持再送送我的爸爸忽然塞給我一樣東西，就轉(zhuǎn)身走了。我知道爸爸不忍分離的痛苦，拼命擦亮雨窗看著他那微駝的背消失在江南惆悵的雨地里。
我心里像堵著什么，不覺觸到爸爸送我的東西，打開一看，竟是一雙新雨靴
11、請寫出選文的線索和感情基調(diào)。
12、選文通過哪些具體事件來體現(xiàn)父愛，請簡要概括。
13、文中寫我感覺江南的雨天是惆悵的，從哪幾個方面寫出了惆悵?
14、如何理解文中斗笠畫下了一個木屐永遠走不出的圈，這句話的深層含義?
15、從選文中找出你感受最深的一句話，并從思想內(nèi)容和語言表達兩個方面說說感受最深的理由。(上題中的句子除外)
教學的方案13
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌、作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛、抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求、
文章語言如詩如畫，極富音樂美、在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一、課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻、
教學目的
1、整體感知，發(fā)表見解、
2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量、
3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語言、
教學重難點
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意、如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學難點；引導學生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學重點、
教學設(shè)想
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息、對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受、因此，采用多媒體教學，效果會好些、教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力、一旦進入角色，教起來就輕松多了、
教學設(shè)計
1、朗讀（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動、）
2、揣摩（設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當仔細揣摩品味、）
3、遷移練習（設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法、）
課前準備
一、教師
1、腰鼓的表演片段；
2、課文朗讀錄音、
二、學生
1、掌握生字詞；
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況、
教學過程
一、激趣導入
（多媒體播放腰鼓的表演片段）同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演、（交流評議）如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難、不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們?nèi)绨V如醉、
二、整體感知
1、聽課文錄音：
提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答、
說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等、
2、自由大聲地朗讀：
找出描寫“腰鼓”部分、
三、研讀全文
1、理請結(jié)構(gòu)（師生齊讀）
說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分、第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話、
學生找出：“好一個安塞腰鼓”
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句、
2、內(nèi)容賞析：
�、挪贾梅纸M朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請用“好在……，你看（聽）……”句式敘述、如：
�、俸迷谟谢鹆业奈璧笀雒�、你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前、驟雨一樣，是急促的鼓點；……斗虎一樣，是強健的風姿、
�、诤迷诠穆暤木薮罅α�、你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了、
③好在有茂騰騰的擊鼓后生、你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著、
�、芎迷谧兓玫奈枳�、你看，每一個舞姿都充滿了力量、每一個舞姿都呼呼作響、每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止、
�、铺釂枺哼@樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？
關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：
歌頌生命中奔騰的力量、這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望、貧瘠的黃土地、困倦的.生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆、安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)、打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失、
（此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領(lǐng)悟即可、）
3、品味語言：
�、艑W生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次、請用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點、
�。ń處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點、
�、茖W生間互相交流、
�、墙處熥鬟m當?shù)臍w納：
句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句、如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景、
修辭上：大量運用排比、有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止、許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來、排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量、
小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契、
4、配樂朗讀，體會情感，品味語言、
四、作業(yè)（遷移練習）
1、積累詞語，收集文中好字好詞、
2、背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上、
3、模仿課文的排比句，仿寫句子、
教學的方案14
一、說教材
1、教材的地位和作用
流程是技術(shù)的核心概念之一。《認識流程》是蘇教版必修模塊《技術(shù)與設(shè)計2》第二單元的內(nèi)容。本節(jié)以時間為核心，從時序、環(huán)節(jié)兩方面，通過學生動手并對生活中的事例進行分析，引入流程的概念（流程、時序、環(huán)節(jié)）。以案例分析讓學生加深對時序和環(huán)節(jié)的理解。
2、教學目標
�、僦R與技能：理解時序、環(huán)節(jié)和流程的概念，掌握學習和生活中的有關(guān)流程，學會用流程圖表達簡單的流程。
�、谶^程與方法：通過彈簧圓珠筆的組裝小實驗作為導入，引出時序、環(huán)節(jié)和流程的概念。結(jié)合典型案例分析，說明流程的表達方式。通過有關(guān)練習讓學生進一步對流程有較深入的了解。
③情感、態(tài)度與價值觀：通過對流程中時序的學習，培養(yǎng)學生的時間意識。體會流程在學習、生活中的意義。提高學生依據(jù)科學合理的流程處理問題的能力。
3、教學重點：時序、環(huán)節(jié)和流程的含義，簡單的流程圖。
4、教學難點：時序和環(huán)節(jié)的特點，分析具體事例中的時序和環(huán)節(jié)，用流程圖表達簡單的流程。
5、課前準備：彈簧圓珠筆4支（每組一支）、視頻課件
二、說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到“教”與“學”的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課采用講授法與實踐法相結(jié)合的'方法。講授法教師可以系統(tǒng)地將所學知識傳授給學生，實踐法可以加深學生對所學知識的理解。讓學生自己動手去實踐，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，更好地幫助學生掌握主要知識點，達到有效教學的目的。實踐證明這樣教法學生樂于接受，達到比較好的效果。
三、說學法
學情分析：學生在生活中已接觸過簡單的流程操作，對流程的理解只認為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準確，對如何表達流程還不夠清晰。為了使學生準確的理解流程的含義，學會表達流程，本節(jié)課力求在學生已有知識的基礎(chǔ)上，讓學生通過對問題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達。
引導學生進行“探究式學習”，通過“探究——分析——嘗試——發(fā)現(xiàn)”的過程來掌握本節(jié)課的知識，在老師的幫助下逐步樹立“流程就是質(zhì)量、流程就是效率”的設(shè)計理念。
四、說教學過程
1、情景引入：（視頻播放）本田廣告
根據(jù)形象生動的視頻，幫助學生感知流程。
2、學生動手拆裝圓珠筆，提醒學生在動手過程中留意拆裝步驟、順序和所用的時間，完成后提問。通過設(shè)問、學生思考、討論、回答，教師歸納，得出流程的含義以及它的意義，分析出時序和環(huán)節(jié)。說明任何流程都反映了一定得時序，體現(xiàn)出一定得環(huán)節(jié)，即流程由時序和環(huán)節(jié)組成，而且有些時序是不可顛倒的。
3、讓學生回顧《技術(shù)與設(shè)計1》中設(shè)計的一般過程，通過舊知引新知，引出最簡單，最常見的方框流程圖，接著讓學生回想所見到的流程表達方式，通過典型事例的思考和分析，是學生掌握和理解流程的表達方式。
4、課堂練習，檢驗學生對所學知識是否掌握，流程都選用學生生活周圍的事例，貼近生活，易于理解，拉近與學生的距離，引導學生明白“學有所用，學有致用”的道理，激發(fā)對本單元內(nèi)容的關(guān)注和興趣。
5、本課小結(jié)：通過學生動手操作和案例分析，使學生充分理解時序、環(huán)節(jié)和流程的含義、以及流程在生活生產(chǎn)中的重要性，同時引導學生在生活和學習的方方面面，能用流程的眼光去面對、分析，逐步構(gòu)建科學的流程思維體系。
6、作業(yè)布置
教學的方案15
一、封面設(shè)計
《小小的船》是北京師范大學出版社義務(wù)教育實驗教科書小學一年級語文上冊第10單元第1課，為便于以后使用，應(yīng)該作為封面注明，并能對學生有較強的吸引力。因此采用群星閃爍的藍色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂逐字循環(huán)出現(xiàn)。
二、渲染情境、歌曲導入
1．一年級的學生對兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導入讓學生在優(yōu)美的旋律中進入本課的學習，在群星閃爍的藍色夜空作為背景，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，想象在晴朗的'夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。
2．唱歌對于一年級學生來說是樂不知疲的事。因此，學習課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的船》。讓學生在歌聲中對課文內(nèi)容有了解。
3．為了讓學生對課文內(nèi)容有整體認知，設(shè)計讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。
三、自主研讀，體會意境
為了使學生在快樂中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵學生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對，加上動作�！倍嗝襟w出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學生體驗到了學習成功的快樂�！霸铝列α�，好像要歡迎我們?nèi)プ隹�，同學們想去嗎？”讓學生展開想象的翅膀，盡情地表達、交流。
四、自主識字、探究識字
低年級的識字教學要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂中識字。因此，首先要把課文中的生字凸顯出來，讓學生識記。為了進一步鞏固識字效果設(shè)計了讓生字消失→在課文外出現(xiàn)→可逐字移動，送字回家（ “有幾個同學不認真聽課，生字朋友全躲起來了，咱們趕快叫他們出來好嗎？”，“但是卻迷路了，誰能把他們送回家？誰還能？”）這一游戲環(huán)節(jié)，增加了識字教學的趣味性。
五、深入理解、拓展延伸
為了拓展學生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來，制作成坐月亮船去月亮上玩的動畫，呼應(yīng)了課文中的有關(guān)內(nèi)容，為課后作業(yè)作了鋪墊。
《小小的船》課件流程圖
一、課件封面
群星閃爍的藍色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂逐字循環(huán)出現(xiàn)，課名上方顯示教材版本、學科、年級、冊數(shù)、章節(jié)、課數(shù)。
二、課件內(nèi)容
1．星閃爍的藍色星空，點擊播放歌曲《閃閃的小星》
2．點擊按鈕出現(xiàn)月亮
3．點擊按鈕播放歌曲《小小的船》
4．點擊按鈕月亮移到右上角
5．點擊按鈕顯示課文內(nèi)容
6．制作笑月亮的動畫，插入輕音樂，點擊按鈕運行
7．點擊按鈕凸顯六個識寫生字
8．點擊按鈕生字消失
9．點擊按鈕生字出現(xiàn)在課文下方
10．使每個生字可逐字拖放
11．點擊按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時，月亮“說”“同學們再見”并顯示制作人相關(guān)信息。
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