教師感悟優(yōu)秀
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，我們常常會隨著經(jīng)歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，這個時候，我們就可以寫一篇感悟，把自己的感觸都記錄下來。不過，要怎么樣才能寫好感悟呢？以下是小編為大家收集的教師感悟優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師感悟優(yōu)秀 篇1
我們總是把分享掛在嘴邊，可是什么才是分享呢？你教給孩子們的真的是所謂的“分享”嗎？兩個小朋友一起在玩玩具，其中一個小朋友在堆一個相對“龐大”的玩具，平等數(shù)量的玩具對他來說就不夠了，于是他毫無商量的“搶了”旁邊那個孩子的玩具，那個孩子馬上生氣的向老師告狀“老師，他搶我的……”對于“搶”這種強(qiáng)盜式的行為，可能老師們都會比較敏感，甚至?xí)粏柧売傻腵職責(zé)那個“搶”玩具的孩子，我印象深刻的一次詢問緣由得到的答案是“老師，要分享！”他說的那么理直氣壯，眼神都那么真誠，我相信他就是這么認(rèn)為的，這就是寶貝心目中的“分享”。
說來也慚愧，很多老師，包括我在內(nèi)，在時間匆忙的情況下發(fā)放玩具，玩具量不等的時候，每當(dāng)有孩子說“老師，我這么少，他都這么多……”我們就硬生生的從別人那里“分一部分”給玩具少的孩子，美其名譽(yù)“要分享！”有時候，我在想是不是就是這個原因讓有些孩子誤會了“分享”的含義。這算是老師們的一大失誤了。
兩兄弟在一起，只有一個玩具，爸爸媽媽肯定會說，要讓給弟弟，哪怕是鄰居家的孩子來家里玩，看上了家中寶貝心愛的玩具，爸爸媽媽肯定也會讓孩子一起分享，可是明明孩子是不愿意的，不開心的，但卻不得不“被分享”。
別讓孩子誤解了“分享”的含義，分享一定是快樂的行為，一定是能讓孩子感覺到開心，快樂。
教師感悟優(yōu)秀 篇2
現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里度過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。
首先，戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。
其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如小班的.孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……
幼兒園也可以因地制宜，使一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。
戶外自由活動時，可以讓孩子們結(jié)伴在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時，孩子們會以更自然，更加放松的狀態(tài)投入到游戲中。讓孩子充分享受多樣的戶外活動。
教師感悟優(yōu)秀 篇3
小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，張口去咬，伸手去抓。入園之前，他們在家中已經(jīng)習(xí)慣了各種食品、圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同，所有的食物、玩具，以及圖書都要一起吃、一起玩，一起分享。于是小朋友之間就難免會發(fā)生爭執(zhí)，甚至出現(xiàn)了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發(fā)生，根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)，我嘗試采取了一些教育方法。
首先讓孩子們懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子們懂得謙讓的含義。
其次，引導(dǎo)孩子理解和學(xué)會分享。分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡單，懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂的心情，一起與小朋友們分享。帶來自己喜歡的零食，大家一起品嘗；拿到好玩的玩具，同伴一起玩，體驗(yàn)其中的樂趣；把自己聽到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來，讓所有小朋友共同感受那份快樂。讓孩子從小學(xué)會并懂得與別人分享，不因?yàn)閾屨级鴤e人，不僅可以避免意外的發(fā)生，還增進(jìn)了孩子間的`友情，也是對孩子自身品德修養(yǎng)的提升。
最后，對孩子采取了相應(yīng)的教育措施，最關(guān)鍵的是還要對孩子的家長們及時采取相應(yīng)的溝通和引導(dǎo)，讓家長們在家里也要做好孩子的教育工作，做到并做好真正的“園與家”的共育工作。
教師感悟優(yōu)秀 篇4
反復(fù)閱讀了《美國最優(yōu)秀教師的自白》一書，書中十幾位美國優(yōu)秀教師的對教師職業(yè)的真誠告白，讓我羨慕不已，多么希望自己能夠成為他們那樣優(yōu)秀的老師呀！同時，我也不斷地反省自責(zé)，反思自己的教育教學(xué)，我有更多需要向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的東西。
優(yōu)秀的教師都是有個性的教師，但是要成為優(yōu)秀教師，也有必須具備的共性。
一、優(yōu)秀的教師關(guān)注每一個學(xué)生
在優(yōu)秀教師的眼里，每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，因此，看不到學(xué)生身上的“珍寶”，那學(xué)生就遇到了“危險”。而針對特殊的學(xué)生作教學(xué)計劃更是優(yōu)秀教師的職責(zé)之一。在個別教育計劃上，優(yōu)秀教師花費(fèi)的時間可是多了。正如我們平時說的備課，既要走訪學(xué)生，也要書面計劃，更要與學(xué)生共同了解計劃。這種關(guān)注是真正落實(shí)的計劃。這些年來，教學(xué)模式，教學(xué)手段發(fā)生了很大的改變，但是，教學(xué)最重要的前提——真心與熱情，卻始終也沒有改變。堅信每個孩子都具有潛能；在孩子灰心喪氣地認(rèn)為“我做不到”時，充滿信心地告訴他：不，你能做到！這是一個優(yōu)秀教師需要說的話。
二、優(yōu)秀的教師更關(guān)注學(xué)習(xí)的課堂
衡量課堂的水平，其實(shí)是教師自主性與責(zé)任性的表現(xiàn)。因?yàn)�，不可能有一個人自始至終地聽你的課。優(yōu)秀的教師，他們關(guān)注了學(xué)習(xí)式的課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了師生互動對于課堂教學(xué)的關(guān)鍵性作用。他們的課堂教學(xué)，不是由教師說了算的課堂，也不是由分?jǐn)?shù)說了算的課堂，而是學(xué)生說了算的課堂。尊重學(xué)生的課堂才是真正有效，同時也才能真正高效的課堂。
三、優(yōu)秀的教師要有思想，有創(chuàng)造
每一位優(yōu)秀的教師，最突出的特點(diǎn)就是：把大量的時間放到課后的反思與調(diào)整上。及時反思調(diào)整教學(xué)活動的計劃，這也恰恰是我所缺乏的。反思課堂教學(xué)的得與失，并在接下去的活動中加以調(diào)整與嘗試，這是一種創(chuàng)造性的工作。教師的授課不是機(jī)械的產(chǎn)品復(fù)制，每一堂課都不能完全拷貝，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗ο笫怯兴枷胗袆?chuàng)造力的學(xué)生，所以因循守舊是優(yōu)秀教師最大的絆腳石。在每一堂課中發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋教育的規(guī)律。不斷的調(diào)整教育方法，教育形式，最終找到更適合自己，更適合學(xué)生的教育。
四、優(yōu)秀的教師有計劃，有準(zhǔn)備
優(yōu)秀教師就是知道自己面對的是誰，想要做的是什么，怎么做會更好，需要什么樣的支持等。確實(shí)，我們面對的是不同的學(xué)生，所以我們做的'計劃也就更多了。準(zhǔn)備絕不只是指教具的準(zhǔn)備、學(xué)具的準(zhǔn)備而已，更需要我們從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、情感特點(diǎn)等方面進(jìn)行更多的了解、理解，從而更有效地實(shí)施我們的教育。
五、優(yōu)秀的教師要不停的學(xué)習(xí)
菲利普。比格勒老師說：優(yōu)秀的老師盡職盡責(zé)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。不停的探索新思想，嘗試新變革，尋找有助于鼓勵、激發(fā)學(xué)生的新方法。優(yōu)秀的教師不斷通過學(xué)習(xí)、閱讀和更新教案來實(shí)踐自己的信條，始終保持對教師這一職業(yè)的熱情和責(zé)任感。
反思我自己，很多時候，在工作中因?yàn)榘嗉壃嵤�，總是面向全體，忽略了學(xué)生個體。也會有種種繁忙的借口而沒有準(zhǔn)備的走進(jìn)課堂；也往往為小事所困，禁錮了自己思維，很少去思考，更談不上嘗試新的變革。對教育事業(yè)的熱情似乎被這些瑣碎磨礪得無影無蹤。
讀了這本書，讓我感到動力十足，更加熱愛教師這個職業(yè)，我努力改變自已，嚴(yán)格的要求自己，也要做一名優(yōu)秀的教師。
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