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高一化學(xué)質(zhì)量分析報告（通用10篇）
在不斷進步的時代，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的高一化學(xué)質(zhì)量分析報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 1
第一部分數(shù)據(jù)
1、學(xué)生平均成績：3班、9班及平行班中2班、4班成績較好。
2、優(yōu)秀生：6班、9班較好。
3、及格人數(shù)：3、9、4、10、12、16班人數(shù)較多。
4、A類完成數(shù)：1、2、9、14班班完成較好。
第二部分問題
一、學(xué)生學(xué)習(xí)方面（老師閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的問題，由閱卷老師提供）
1.基礎(chǔ)不牢;稍加變更的題不會做。
2.答題不規(guī)范
3.有一部分學(xué)生只填寫選擇題，非選擇題只字未寫。
二、教師教學(xué)方面（科組質(zhì)量分析會任課老師總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)）
1.注重教學(xué)方法，不同的內(nèi)容有不同的特點，采用不同的方式，如需要熟記的內(nèi)容及交給學(xué)生去通過自學(xué)互學(xué)來提高自己，需要理解的`知識，采用多媒體課件的形式變?yōu)橹庇^內(nèi)容，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.分層次教學(xué)，降低難度。
3.盡可能地調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
第三部分教學(xué)建議
一、課堂教學(xué)方面（備課組長整理）
重基礎(chǔ)，降低難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.分層次教學(xué)，A班和B班要有區(qū)別。
3.加強課堂練習(xí)。
二、作業(yè)訓(xùn)練方面（備課組長整理）
1.加強學(xué)案的課堂練習(xí)，做到堂堂清，不留尾巴。
2.減少課后作業(yè)的量，盡量的精。
三、教師發(fā)展方面（備課組長整理）
1.同學(xué)科老師多聽課，相互評課，取長補短。
2.多參加區(qū)組織的教研活動。
3.加強集體備課，精制學(xué)案。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 2
實驗1
用玻璃杯取高度為h1的常溫自來水，然后放在盛有水的平底鍋內(nèi)加熱，使杯內(nèi)水溫升高并達到沸點，待冷卻至常溫后，加入適量生石灰，蒸餾水變成由大量白色顆粒組成的混濁液體，此時白色顆粒很大。靜止約15分鐘，漂浮白色顆粒大多消失，水底剩有較多的白色顆粒（較�。�，此時溶液較為透明，水面有少量漂浮物，杯底微熱。
實驗2
取水方式同實驗一。在達到沸點后，加入適量生石灰，發(fā)現(xiàn)石灰顆粒立即分解成為微粒（氫氧化鈣），并使水混濁。約過5分鐘，底部有白色粉末沉淀，上端水漸變清澈，還能看見一些微小顆粒向上運動。大約到25分鐘時，下端沉淀為極細膩的白色粉末，溫度比實驗1同一時間高，溶液清澈透明（比同一時間透明），并且體積越來越多（比實驗一同一時間要多），但仍有少量微小粒子不斷向上運動。
總結(jié)一下實驗一，二：
1.從實驗2看，冷卻時間越長，清澈溶液體積越多，即顆粒（氫氧化鈣）完全溶解于水的數(shù)量越多。則說明溫度越低，氫氧化鈣的溶解率越高。在初始溫度較高情況下，氫氧化鈣溶解率呈單調(diào)遞減趨勢。
2.從實驗2，1看，導(dǎo)致液體體積，透明度在相對低溫情況下都不如2高的原因，在于1其中產(chǎn)生的氫氧化鈣在單位時間內(nèi)少。所以，溫度越高，分解率越快。
幾句報告外面的話：
1.水面漂浮物的成因。有三種可能：氫氧化鈣有想溶于水的意思，但緩慢溶解一些溶不下去了，可能密度變小，于是上升到水面。少量顆粒遇熱膨脹，密度變小，浮到水面。生石灰在與水結(jié)合時，由于水不純的原因，被水拿走了點東西，可又沒生成東西，只好抱著殘缺的'身體去上面生活。
2.關(guān)于氫氧化鈣個性論。大多數(shù)物體，像糖，擱到水里越受刺激分子越活分，結(jié)果就激動起來，找到了新家，跟水合作的生活在另一個世界。但氫氧化鈣不一樣，人家越是給他搞排場，讓他分子激動，他反而越冷靜，越喜歡獨處的美，于是自己生活不受打擾，悠哉游哉。當(dāng)然，這些的前提都是他們還是自己。
3.關(guān)于氫氧化鈣特殊性質(zhì)的科學(xué)說法（引）：
為什么有些固體物質(zhì)溶解度隨溫度升高而下降
大多數(shù)固體物質(zhì)溶于水時吸收熱量，根據(jù)平衡移動原理，當(dāng)溫度升高時，平衡有利于向吸熱的方向移動，所以，這些物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而增大，例如KNO3、NH4NO3等。有少數(shù)物質(zhì)，溶解時有放熱現(xiàn)象，一般地說，它們的溶解度隨著溫度的升高而降低，例如Ca(OH)2等。
對Ca(OH)2的溶解度隨著溫度升高而降低的問題，還有一種解釋，氫氧化鈣有兩種水合物。這兩種水合物的溶解度較大，無水氫氧化鈣的溶解度很小。隨著溫度的升高，這些結(jié)晶水合物逐漸變?yōu)闊o水氫氧化鈣，所以，氫氧化鈣的溶解度就隨著溫度的升高而減小
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 3
本學(xué)期我接手并擔(dān)任高一年級（4）、（5）、（6）三個班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，從上學(xué)期期末考試的成績來看，我接手的這三個班的化學(xué)成績都落在另外幾個班的后面。（1）、（2）、（3）班的化學(xué)平均分分別是75、77、79分，而（4）、（5）、（6）的化學(xué)平均分分別為64、65、66分，相差10多分�；A(chǔ)明顯薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效率不高。本學(xué)期通過一期來的踏踏實實認認真真的教育教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，收到了很好的教學(xué)效果�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)法工作總結(jié)如下：
一、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
俗話說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學(xué)過程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動學(xué)生，讓學(xué)生入迷。這樣，學(xué)生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績也就提高了。
二、注重“雙基”教學(xué)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
重視“雙基”教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，“大處著想，小處著手”，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)2（選修）課本的三章的知識內(nèi)容，并能運用所學(xué)知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
與此同時，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)�；瘜W(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧�；瘜W(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。
通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，在不斷進行的教育和教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺地自覺運用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運用所學(xué)的化學(xué)知識進行分析和理解。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。
以認真負責(zé)的態(tài)度，強烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學(xué)相長，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和能力。
四、幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。
化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如，許多的化學(xué)知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一定要以科學(xué)的態(tài)度來認真做好化學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學(xué)過程中，注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成績，收到了很好的教學(xué)效果。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學(xué)生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學(xué)生。
總之，我始終認為，用心工作，就能做到優(yōu)秀。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 4
一、課題提出背景說明：
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于1951年由美國秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學(xué)生們當(dāng)作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達95％以上。但在同學(xué)們使用的過程中，往往會聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當(dāng)成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標稱有進口產(chǎn)品，但沒有中文標識，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
為此，有記者到中山區(qū)某小學(xué)采訪了一名五年級的小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級就開始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒有的同學(xué)需要時就借用別人的�！爸钡叫拚河惺裁次：�？”記者問。“知道一點，但用它改錯習(xí)慣了，反正只要不吃就行了�！坝浾哂蛛S機采訪了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪中，記者了解到，對于大多數(shù)同學(xué)而言，持明確反對態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學(xué)生對相關(guān)常識的漠視，實在令人擔(dān)憂。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個大大的問號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑：
通過查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式
三、研究內(nèi)容：
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小實驗
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的.：
修正液的成分到底是什么呢？她對人體有沒有危害呢？對人體有什么危害呢？在使用的過程中應(yīng)注意些什么呢？如今市場上雨后春筍般的出現(xiàn)了許多環(huán)保型的修正液，這樣的修正液是不是就真正安全了呢？
五、任務(wù)分工：
負責(zé)活動記錄，實驗記錄：
資料保管和整理，陳述報告，問卷調(diào)查：
負責(zé)上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報告：
負責(zé)各超市實地考察：
六、活動步驟：
第一階段：2011年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：2011年02~03月，訪問同學(xué)，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。
第三階段：2011年03~04月，實地考察，了解修正液在學(xué)生中運用的普遍性。
第四階段：2011年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：2011年06月，撰寫結(jié)題報告。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 5
根據(jù)本次職稱評聘文件要求，我符合晉升高級教師條件，特此申報高級教師崗位。我畢業(yè)后一直在高中任教，有18年教齡，有五年擔(dān)任班主任工作經(jīng)驗�，F(xiàn)任高三化學(xué)教學(xué)。
2005年1月，經(jīng)職務(wù)評審委員會評審?fù)ㄟ^，具備“中學(xué)化學(xué)一級教師”職務(wù)任職資格，至今已任職12年。根據(jù)職務(wù)晉升條例，符合申報高級教師條件。
任職期間能熱愛黨的教育事業(yè)，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規(guī)法紀，關(guān)心集體，團結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學(xué)工作，絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。
任職以來，能認真鉆研教學(xué)理論，努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，開展主體式教學(xué)模式，課堂上盡力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則，讓學(xué)生有更多的時間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、生物等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的知識面更廣、更寬，做到每一節(jié)課都生動活潑，引人入勝，嚴肅中不乏幽默，幽默中透著嚴肅，而且教學(xué)質(zhì)量要達標，要把每一節(jié)課都當(dāng)成是優(yōu)質(zhì)示范課來上，讓學(xué)生從心底里喜歡上化學(xué)課，渴望上化學(xué)課。
在教學(xué)方面，我有多年的指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，所以，在對教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準備，講究方法，針對所教班級的具體情況，因材施教，因人施教，向四十五分鐘要質(zhì)量。
在1999―2003學(xué)年，我擔(dān)任高一的1,2,4班三個理科班的化學(xué)教學(xué)工作。做到既能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)中，充分利用化學(xué)與生活緊密相連的特點，采取趣味教學(xué)，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識。其中有176位學(xué)生優(yōu)秀，優(yōu)秀率達到80％。
在2005-2010年，我擔(dān)任班主任及四個班的化學(xué)教學(xué)，其中兩個重點班。在該年度的高考中，兩個重點班全班進本科線，并且在普通高中中超600分首次出現(xiàn)。
2011至今，我擔(dān)任化學(xué)班的教學(xué)。我克服了重重困難，每天忘我的工作，積極作好學(xué)生的思想工作，根據(jù)學(xué)生的特點，認真?zhèn)湔n，尋找適合我校學(xué)生的教學(xué)方法，課堂上經(jīng)常運用討論法并且作到精講多練，學(xué)生感覺輕松知識掌握的也很快。高考成績很理想，學(xué)生、家長對我的教學(xué)水平給予肯定。
我知道，我的`光環(huán)是學(xué)生給戴的，我的榮譽是同事和領(lǐng)導(dǎo)們給與的，在此多年被評為縣級優(yōu)秀教師和先進個人，獲得國家級論文一等獎兩次，獲得教育部中國智慧教育督導(dǎo)“十三五”規(guī)劃重點課題一等獎。這些年里，每一節(jié)的公開課，評優(yōu)課還是平時的課，或者研究課，觀摩課我都認真對待。勝不驕敗不餒是在合隆高中18年里練就的品質(zhì)，善良做人踏實做事是我一生不變的氣質(zhì)。在以后的工作中我會更加完善自己，取得更好的成績。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 6
【實驗名稱】
鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱
【實驗?zāi)康摹?/strong>
通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱。
【實驗儀器和試劑】
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
【實驗過程】
1、實驗步驟
對比實驗1
�。�1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250mL燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象：xxxx。有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式：xxxx。
�。�2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象：xxxx。然后加熱試管，現(xiàn)象：xxxx。有關(guān)反應(yīng)的.化學(xué)方程式：xxxx。
對比實驗2
在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/L鹽酸2mL。
現(xiàn)象：xxxx。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式xxxx。
2、實驗結(jié)論：
【問題討論】
1、元素金屬性強弱的判斷依據(jù)有哪些？
2、元素金屬性強弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
首先對大家的光臨、指導(dǎo)表示衷心的感謝！
根據(jù)鎮(zhèn)江市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于鎮(zhèn)江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（第四批）申報通知》，我申報的“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題為鎮(zhèn)江市備案立項課題。為使課題研究落到實處，現(xiàn)將“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題開展研究的有關(guān)情況匯報如下。
一、課題的核心概念
思維導(dǎo)圖理論是英國學(xué)者博贊在20世紀60年代初期所創(chuàng)，思維導(dǎo)圖的最初靈感源自于大腦神經(jīng)元，它是一種利用大腦語言思維的模式，每一種進入大腦的信息，包括人的感覺、記憶或是想法，都可以成為思考中心，并由此向外發(fā)散出很多分支，每一個分支代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以向外分散更多的分支。
思維導(dǎo)圖反映大腦的自然思維模式，激發(fā)左右腦，使大腦得到全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖就是把這些思想（知識網(wǎng)絡(luò)）畫出來，它能準確、清晰地表達我們的思維，使我們的思維主次分明，邏輯清晰起來，更重要的是不會遺忘思維的每個環(huán)節(jié)。
思維導(dǎo)圖的核心思想，就是把形象思維和抽象思維相結(jié)合，讓人的左右半腦在思維過程中同時運作，思維導(dǎo)圖把所有的信息都組織在一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一個分支上寫著不同的關(guān)鍵詞或短語，而圖上又充滿著色彩和圖像，能夠同時刺激人的2個半腦，使人愛思考、記憶和分析，最大程度上激發(fā)大腦的潛能，并使大腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。
思維導(dǎo)圖的精髓在于“自然”，我們要遵循大腦自然的思維方式，而不是強迫我們違反天性�？梢哉f思維導(dǎo)圖本身并不具有魔力，它的優(yōu)點在于與思維模式的契合，不在于你是用手繪還是用軟件，也不在于你是用哪種思維導(dǎo)圖軟件進行思維導(dǎo)圖進行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大腦的思維過程進行可視化的展示，在于提高自己的思維水平，把自己的心門打開，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個開放的頭腦接受新鮮的事物，使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡(luò)化”。
二、研究的背景、價值及國內(nèi)外現(xiàn)狀
1.研究背景
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子�；瘜W(xué)學(xué)科已成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)和進一步發(fā)展的推手，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。《普通高中化學(xué)課程標準》中指出：高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分。它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。因此，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，促使學(xué)生較好的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識具有重大現(xiàn)實意義。
高中化學(xué)知識是初中化學(xué)的延續(xù)，比初中化學(xué)體系完備、知識面廣、理論層次高。這使得高中生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，學(xué)得輕松明白，卻難記、難整體把握和難綜合運用。用化學(xué)知識解釋、解決實際問題時常不能自圓其說、甚至束手無策。因此指導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建化學(xué)知識體系成為高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護和延續(xù)有著非常重要的實際意義。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人類在接受新知的時候，存入大腦的知識常常是散亂的，各個知識點間的聯(lián)系少且不充分，但是同樣的知識在“專家”頭腦中往往呈現(xiàn)一定的層次網(wǎng)絡(luò)，各個知識節(jié)點之間是有意義的進行關(guān)聯(lián)。正是知識在不同人腦中的不同呈現(xiàn)，在實際解決問題時表現(xiàn)出很大的差異。高中化學(xué)各知識點也同樣存在著交叉縱橫的聯(lián)系，幫助學(xué)生從接受新知開始逐步使其所獲知識由點到線、由線到面、再由面形成立體交叉的網(wǎng)狀知識體系，將極大的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，更有助于學(xué)生更容易把握化學(xué)學(xué)科特點和高中知識體系中的重難點，以便突破對重難點的理解和掌握。
在幫助學(xué)生形成清晰的知識體系的實踐中，一線教育工作者和專家學(xué)者做出了各種努力，也找到了一些方法。其中思維導(dǎo)圖成為構(gòu)建知識體系的重要工具。思維導(dǎo)圖，是利用圖示的方法來表述人們頭腦中的概念、思想和理論等，把人腦中隱性知識可視化，便于思考和表達的一種圖形技術(shù)，是人腦放射思維的表達，也是人類思維的自然功能，也是開發(fā)大腦潛能的有效方法。結(jié)合各方面的因素，我申報了此課題《思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》。
2.研究價值
運用思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生快速尋找知識間的彼此聯(lián)系，使知識不再孤立，知識的提取將更加方便。思維導(dǎo)圖通過文字、色彩、圖形、符號、代碼等修飾知識，增強學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。通過指導(dǎo)高中生運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識體系的實踐研究，構(gòu)建出指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系的教學(xué)途徑。該教學(xué)途徑的建立將有助于快速提高學(xué)生運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化思維的能力，更容易使思維導(dǎo)圖進入學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，從而使學(xué)生耗費在學(xué)習(xí)識記性知識的過程大大簡化、時間大大縮減，有更多的精力進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、研究活動。
3.國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
目前，全球使用思維導(dǎo)圖解決問題的人已突破5億人。在國外，思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，其中也包括教育方面。思維導(dǎo)圖工具引入教育領(lǐng)域以來，已經(jīng)在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的`影響。張豪鋒和王娟在《應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)績效》一文中論述尤其是基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程很好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念和靈活交互的特征，在國外的中小學(xué)教育改革實踐項目中進行的如火如荼。在我國，教育工作者也在關(guān)注思維導(dǎo)圖，但對思維導(dǎo)圖的研究、推廣和應(yīng)用很不夠，特別是高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就更少了。在學(xué)術(shù)論文中論及思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的非常少，在運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)高中生構(gòu)建高中化學(xué)知識體系方面的研究至今沒有系統(tǒng)的教育教學(xué)方法。因此，希望通過“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”，為思維導(dǎo)圖的發(fā)展和在高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的推廣做出成績，并構(gòu)建出指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系的教學(xué)途徑。
三、研究的目標與內(nèi)容
�。ㄒ�)教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖
1.教師進行集備活動時應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖模式。例如由一名教師做紀錄，把每位老師的觀點用思維導(dǎo)圖的形式畫出，從中心展開，向四周發(fā)散，所以什么觀點都可以寫在上面，最后分類整理，以全面把握知識模塊和重難點內(nèi)容。這不僅實現(xiàn)了教師間的共同協(xié)作，又讓教師獲得了個性化的成果，打印材料人手一份，供個人或集體參考和使用。
2.教師在課堂小結(jié)和復(fù)習(xí)時應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖模式，有利于學(xué)生梳理知識、加深理解和增強識記效果。對于學(xué)生來說，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免？對學(xué)完的完整一節(jié)進行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法�！八季S導(dǎo)圖”再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使知識變得有類有序，幫助學(xué)生在大腦中以模塊的形式儲存知識，為學(xué)生存儲和提取知識提供了方便，有助于增加記憶的效果。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在復(fù)習(xí)課中，同樣會取得很好的效果。
(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖
1.改革傳統(tǒng)筆記，發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的筆記是依靠文字、直線、數(shù)字、邏輯和次序，似乎條理清楚，但是由于速度比較慢和形式比較單調(diào)，不易對大腦形成有益的刺激，這種筆記的內(nèi)容相對獨立，不便于進行比較。這種表面上看起來整潔的筆記，從信息角度講，其實是雜亂的。因為那些關(guān)鍵信息與大量不相干的詞語混雜在一起，不易識別，而且使用單一的顏色與直線，也會抑制大腦的思維與創(chuàng)造力的發(fā)揮，大量的文字也難以記憶。思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達信息之間的聯(lián)系；記的過程簡單、快速，但卻能及時記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富；記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
2.在復(fù)習(xí)過程中，發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)勢。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用筆記中的思維導(dǎo)圖輕松地再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生理解和記憶；“思維導(dǎo)圖”用關(guān)鍵詞和思維橋進行連接和標注，可以使學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵點，掌握重點。由于“思維導(dǎo)圖”具有有類、有序、有數(shù)、可視的特性，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在復(fù)習(xí)過程中對新發(fā)現(xiàn)的知識和一閃的靈感及時記錄補充，使枯燥的復(fù)習(xí)過程變得更加富有生機更加充實。把一章內(nèi)容囊括在一張圖上，貼在自家的墻上經(jīng)�？�，可以達到及時復(fù)習(xí)和鞏固的作用，在不知不覺中牢固掌握了基礎(chǔ)知識，輕松地實現(xiàn)將知識由“厚”轉(zhuǎn)“薄”。
總之，思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用是一線化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)方法和手段的探索性嘗試，受到了廣大學(xué)生的青睞。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)負擔(dān)的同時，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，是教學(xué)手段的一大創(chuàng)新性探索和實踐，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了學(xué)生的思維渠道，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
四、研究的思路、過程與方法及實施步驟
1.研究思路
教師搜集整理有關(guān)思維導(dǎo)圖技術(shù)的資料
教師示范、講解運用思維導(dǎo)圖的方法和技巧
教師指導(dǎo)，學(xué)生自主運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系
教師總結(jié)歸納出教學(xué)途徑
2.研究方法
文獻研究法：在研究初期，大量搜集和積累有關(guān)運用思維導(dǎo)圖技術(shù)的方法和技巧，尤其是在教育領(lǐng)域運用思維導(dǎo)圖的技巧和案例，以期為后續(xù)研究打下堅實基礎(chǔ)。在研究的中后期，時刻關(guān)注最新的研究動態(tài)，豐富自己的研究，以期讓本課題的研究能具有實踐意義。
行動研究法：在研究過程中更多的是指導(dǎo)一個個具體的學(xué)生進行實踐。在指導(dǎo)過程中，通過觀察、記錄自己的指導(dǎo)方法以及指導(dǎo)后學(xué)生的運用效果。最終歸納出指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系的教學(xué)途徑。
調(diào)查法：在實際研究過程中，每一項教學(xué)指導(dǎo)措施的設(shè)計和成效，都要通過大量的訪談、問卷等方式積累和統(tǒng)計信息，以確保研究的科學(xué)性。
3.基本實施步驟
(1)課題構(gòu)建階段(20xx.10～2015.9)
尋求教學(xué)理論專家的指導(dǎo)，加強課題研究理論指導(dǎo)，確立課題，完成課題開題準備申報立項工作。轉(zhuǎn)變教師觀念，多觀摩教學(xué)前沿地區(qū)的課堂教學(xué)，積極進行相關(guān)教育前沿的理論學(xué)習(xí)研討。
(2)課題全面實施階段(20xx.10～2016.3)
成立分項研究小組，各分項目小組撰寫計劃、通過可行性分析后全面實施，小組分工研究撰寫研究報告，邀請名師專家進行指導(dǎo)，各分項報告進行論證、指導(dǎo)。
(3)課題總結(jié)結(jié)題階段(20xx.4～2017.10)
課題組總結(jié)完善有關(guān)課題研究成果，匯總撰寫相關(guān)論文、案例和教學(xué)隨筆，并匯編典型課例集。積極開展研究成果匯報并邀請上級教研部門對課題的結(jié)題驗收，爭取將成果在本地區(qū)推廣。
五、創(chuàng)新之處
思維導(dǎo)圖的運用已有一定的理論成果，但如何指導(dǎo)高中生運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識體系，并歸納實際的指導(dǎo)措施和流程歸納出指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系的教學(xué)途徑是本課題的創(chuàng)新之處。
六、完成研究任務(wù)的可能性
1.課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科科研、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果。
課題主持人步月華曾參與過多個省級課題的研究，有較強的課題研究能力。在省丹中工作10年，曾獲得丹陽市評優(yōu)課一等獎，開展省級公開課、鎮(zhèn)江市級公開課及丹陽市級公開課數(shù)節(jié)，開展鎮(zhèn)江市級、丹陽市級講座數(shù)次，對課堂教學(xué)有獨到的見解，對教育的本質(zhì)也有較多的思考。
課題組成員蔡俊、王秋霞、江麗芬、孔玲蕓、劉其凱，均有較高的學(xué)歷層次，多次發(fā)表論文，多次開設(shè)省級及市級公開課和講座，在基本功大賽及評優(yōu)課中獲得佳績。有豐富的教育教學(xué)的經(jīng)驗和較高的課題研究的能力。
2.研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻搜集、調(diào)研和相關(guān)論文
3.完成研究任務(wù)的保障條件。
（1）制度保證：我們對課題進行了細致的前期準備工作。根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點按高一、高二、高三將整個課題組下設(shè)三個研究小組，實行組長負責(zé)制，集體制定了詳細的課題研究計劃和實施方案，嚴格地按照課題的計劃進行了課題的分工合作與研究，定期集中討論研究進展及出現(xiàn)的問題，這些為我們按部就班，有條不紊地研究奠定了很好的基礎(chǔ)。
（2）人員保證：課題小組成員與實際結(jié)合，與時代同步，積極開展思維導(dǎo)圖研究活動，上有關(guān)思維導(dǎo)圖的研討課、示范課，撰寫思維導(dǎo)圖的教學(xué)案例與論文等。
�。�3）硬件保證：學(xué)校圖書館為省一級圖書館，擁有較為豐富的圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，同時積極向?qū)W校相關(guān)部門申購相關(guān)書籍，利用省丹中是江蘇省生態(tài)教學(xué)基地的條件積極邀請名師專家指導(dǎo)，申報相關(guān)研究性學(xué)習(xí)經(jīng)費，積極進行外出學(xué)習(xí)。
七、申報以來，我們已做的工作
1.成立了以特級教師、教授級高級教師周炳興、李勝榮為核心的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建強有力的研究團隊。
2.課題組成員積極查閱相關(guān)資料，目前資料收集工作已經(jīng)完成。
3.課題組教師已經(jīng)在平時的教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖法開展教學(xué)，教學(xué)效果良好。
4.課題組教師已經(jīng)在論文、講座、公開課、個人榮譽、學(xué)科競賽、輔導(dǎo)學(xué)生、繼續(xù)教育等方面獲得了相關(guān)成果。
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本課題的研究工作才剛剛開始，我們迫切需要得到專家們的熱心指導(dǎo)，需要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，需要老師們進一步的積極參與。我們將努力開展好課題的研究工作，以達到預(yù)期的目的。
以上是我代表課題組作的開題報告，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們審議。謝謝！
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 8
我是小林，女，24歲。在敬德初級中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師，主要的工作為初中化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實驗管理�，F(xiàn)將我工作匯報如下：
一、思想政治方面：
在工作中，我嚴格要求自己，注重政治理論學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實際，加強自身的思想道德修養(yǎng)；堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對工作充滿熱情。同事間相互關(guān)心，相互團結(jié)，教育教學(xué)上做到言傳身教，教書育人，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，在工作中慢慢體會教書育人的意義。
二、化學(xué)教育教學(xué)及實驗管理方面：
任職以來，我努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不斷提高自身教學(xué)能力。我知道要在教學(xué)中有所建樹，必先成為一名受學(xué)生歡迎的老師。古語云：“親其師，信其道”。我首先要求自己在言行舉止上，做學(xué)生的表率，關(guān)愛每個學(xué)生，把自己對教育的愛遷移到學(xué)生對化學(xué)知識的愛，用自己堅強而執(zhí)著的.追求去默化學(xué)生對化學(xué)知識的探索。從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善；全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進步與成長。為了幫助每個學(xué)生學(xué)好化學(xué)，我一方面努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也嚴抓學(xué)習(xí)常規(guī)管理，特別是課后環(huán)節(jié)的管理，抓緊課后輔導(dǎo)不放松，作業(yè)及時批改講評，對部分有需要的同學(xué)堅持面批。為了提高學(xué)生的實驗技能，我認真做好每個實驗，采用邊講、邊議、邊實驗的方法，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實驗，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
而在化學(xué)實驗及準備工作中，我堅持實驗程序的一絲不茍，杜絕化學(xué)實驗的不安全因素，積極做好實驗藥品的分類、儲藏等瑣碎工作。為廣大學(xué)生搭建好化學(xué)探索的平臺。
三、今后的努力方向：
堅持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進修，因剛踏上工作崗位，缺乏經(jīng)驗，因此要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，多參加學(xué)�；蚪逃珠_展的活動，多向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)能力;加強教研能力，多研究中考試題，多看教育教學(xué)理論方面的書籍，取其精華，盡量把教學(xué)實踐活動上升到理論高度。我決心繼續(xù)努力，加強自身的修養(yǎng)及各方面的能力，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才、為祖國的富強、為民族的昌盛作出貢獻。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 9
一、調(diào)查目的
高中化學(xué)是一門學(xué)生普遍感到難學(xué)的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法直接參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，影響著學(xué)習(xí)的效果�，F(xiàn)代化學(xué)教育不僅要重視研究教師教的過程和方法，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，以切實提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量. 因此，有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)方法問題的探討是當(dāng)前化學(xué)教育研究的一個重要課題。
二、方法
這次研究采用問卷調(diào)查的形式。
調(diào)查問卷共有9個問題，其中有8道選擇題，1道問答題。試卷發(fā)給學(xué)生后要求在30分鐘內(nèi)獨立完成。對回收的問卷進行統(tǒng)計，將數(shù)據(jù)進行分析。
三、問卷的發(fā)放和回收
本次問卷面向某校高二年級學(xué)生，問卷回收及有效率如下：
四、基本情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計表及數(shù)據(jù)分析
問1：你認為在各學(xué)科中，化學(xué)這門課：
問2：你在什么時候開始感到化學(xué)難學(xué)？
從調(diào)查結(jié)果看，這些學(xué)生中有將近半數(shù)（46%）的學(xué)生感到化學(xué)比較難學(xué)，約有48%的學(xué)生從高一起開始感到化學(xué)難學(xué)。從上述分析可以得出：①學(xué)生從初中步入高中后，化學(xué)這門課是學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門課程；②高一化學(xué)對學(xué)生來說是一個“臺階”。 問3：你認為化學(xué)實驗對你學(xué)習(xí)化學(xué)知識有無幫助：
由于實驗是進行直觀教學(xué)的有效方法，對培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力有著其他教學(xué)手段不可替代的功能，可以幫助學(xué)生有效地形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，所以實驗教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查也可在看出，大部分學(xué)生認同實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用。 問4：你在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的主要困難是：
從調(diào)查結(jié)果看，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中遇到的困難，主要是知識難度及學(xué)習(xí)方法兩方面，高中化學(xué)難度明顯增加，化學(xué)過程復(fù)雜，分析問題須從多方面多層次來探索研究，造成學(xué)生理解上的困難，抽象思維多于形象進行分析。在聽課、完成作業(yè)、自學(xué)等方面仍停留在初中生的方法上，致使對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法很不適應(yīng)，造成了學(xué)習(xí)方法上的困難。 問5：你課后完成作業(yè)是：
從調(diào)查結(jié)果看，45%的學(xué)生把完成作業(yè)看作時理解、鞏固、掌握、應(yīng)用知識的過程。但仍有36%的學(xué)生完成作業(yè)前不看書，完全靠自己的理解和記憶直接完成。另外僅有4%學(xué)生不能獨立完成，喜歡和同學(xué)商量。而經(jīng)常不按時完成作業(yè)的學(xué)生占13%，應(yīng)采取一些措施督促這部分學(xué)生，不能僅僅是登記一下名字而已。 問6：你上化學(xué)課是否記筆記：
這項調(diào)查結(jié)果令我們感到欣喜，有81.3%的學(xué)生喜歡記筆記。只有17%學(xué)生不想記，他們認為沒必要或不想記，可看出仍有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在問題。 問7：你的老師在學(xué)習(xí)方法上： 從調(diào)查結(jié)果看，在學(xué)習(xí)方法上經(jīng)常給予系統(tǒng)指導(dǎo)的占到了60%，遇到問題時說一說的.有32%，說明教師對學(xué)生方法上的指導(dǎo)還是比較重視的。 問8：你在是否在課前預(yù)習(xí)：
可以看出：絕大多數(shù)學(xué)生由于科目多，時間緊，在課前沒有預(yù)習(xí)。這又從另一側(cè)面反映出學(xué)生在學(xué)法上存在問題。 問9：考完試后，你是怎樣？
調(diào)查結(jié)果不容樂觀，有47.5%學(xué)生能認真總結(jié)教訓(xùn)，但仍有32%學(xué)生認為可以放松一下，17%只懊惱某題不該錯，8.5%只注重成績，這部分學(xué)生是沒有明確考試的目的在于查漏補缺而不是僅僅是為了得到一個分數(shù)，老師對他們進行正確引導(dǎo)。
五、本次調(diào)查結(jié)論：
從以上數(shù)據(jù)可以看出，該校的很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中不能夠找到適合自己的、并且行之有效的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，他們是被動的接受者，教師指一步他們就走一步。要改變這種狀況，首先，教師應(yīng)主動耐心，積極地尋求正確的途徑，改“扶”著走為“領(lǐng)”著走。要達到這一目標，教師要轉(zhuǎn)變思想，真正尊重學(xué)生的主體地位，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、改進教學(xué)方法，逐步幫助指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。其次，教師應(yīng)與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進行交流，構(gòu)建一個師生間和諧、寬松的氛圍，使學(xué)生能夠在遇到學(xué)習(xí)困難時多與教師交流。總之，教師要充分研究教學(xué)活動的主體——“學(xué)生”的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，根據(jù)他們的年齡特征、心理特點來因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，把他們從死記硬背、題海大戰(zhàn)中解放出來。
六、建議
從對調(diào)查結(jié)果的分析中可以得出幾點啟發(fā)：
1、要注重初中、高中的銜接
調(diào)查結(jié)果表明：高一化學(xué)對學(xué)生來說是一個“臺階”。從初中進入高中后，由于知識難度的增加，學(xué)生遇到了知識難度上的困難。高中教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的自覺性，大部分學(xué)生感到不適應(yīng)，針對這種情況，在教學(xué)上應(yīng)抓好幾點：
�、僮⒅卦诮虒W(xué)過程中進行學(xué)法指導(dǎo)。授之以魚不如授之以漁。
②在教學(xué)中，注意知識層次的處理，應(yīng)做到能不淺則淺，教學(xué)進度能慢則慢，深入淺出，不能偏離教學(xué)大綱的要求，從根本上克服為了高考從高一開始就把知識難度提高到高考要求的違反教學(xué)規(guī)律的做法。
③注意高一的第一學(xué)期的期中、期末考試。通過考試，既可檢驗教學(xué)效果，在某種程度上對學(xué)生具有鼓勵作用，使大部分學(xué)生感到自己能學(xué)好化學(xué)。
2、重視對難點知識的研究
在教學(xué)中能否將難點突破，使學(xué)生理解掌握運用，這是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。在教學(xué)中可采取一些演示實驗、類比、總結(jié)、歸納等方法，靈活處理教材，化繁為簡，化難為易，使難點得到轉(zhuǎn)化。
3、加強教學(xué)方法的改革優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
教師應(yīng)統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，善于揭示解決“問題”過程中的方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程同時成為掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)能力的過程。要把充足的課前準備、積極的課堂活動、及時的課后反思作為優(yōu)化教學(xué)活動的重點，提高教學(xué)效果。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 10
一、命題原則、要求和范圍
1、命題原則
命題體現(xiàn)的是測試教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，同時，充分考慮到高考內(nèi)容對中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用，考查化學(xué)知識和技能，對學(xué)生解決問題的能力進行考查。遵循“立足基礎(chǔ)、強調(diào)主干、注重應(yīng)用、突出能力”的原則，堅持有利于加強基礎(chǔ)、有利于指引學(xué)生進一步學(xué)習(xí)能力的形成、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，力求全面真實地反映我校高二化學(xué)教學(xué)狀況，充分體現(xiàn)課改精神。
2、命題要求
依據(jù)高中化學(xué)教學(xué)大綱及《福建高考考試說明（化學(xué)）》的要求，著眼于新的化學(xué)課程標準進行命題。在命題立意上以知識立意為主，以知識為載體、以問題為中心，考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力；在試題設(shè)計上既重基礎(chǔ)性、又適當(dāng)增加應(yīng)用性和能力型試題；在試題結(jié)構(gòu)上簡約、合理，試題數(shù)量恰當(dāng)，給學(xué)生以足夠的思考做答時間和自由發(fā)揮的余地；無偏題怪題或人為編造的似是而非的試題；試卷易中難比例為6：3：1，總體難度7.0。
3、考查范圍
高中化學(xué)選修課4《化學(xué)反應(yīng)原理》的全部內(nèi)容。
二、對試卷的總體評價
從各班的質(zhì)量分析和教師反饋的情況看，對本次命題的評價突出表現(xiàn)在：
1、較好地實現(xiàn)了命題目標，即重點考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。
2、考查的問題貼近教材的主干知識，從教材深度挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，有較好的立意，有利于考查學(xué)生的各種能力。
3、能緊緊圍繞高中化學(xué)新課程標準內(nèi)容，體現(xiàn)了題在書外，理在書內(nèi)的原則。
4、題量對大多數(shù)學(xué)生來說適中，難易程度適宜，有較好的區(qū)分度，無偏題、怪題。學(xué)生可以很輕易地入手，但要完整拿到滿分卻并不容易。平凡之中考查基礎(chǔ)，常規(guī)之中顯現(xiàn)能力。
5、試題能較好的體現(xiàn)課改精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、試卷情況分析
1、試卷結(jié)構(gòu)：
試卷分第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題），選擇題包括16題，每題3分，共48分，非選擇題包括5題，共52分。全卷總分100分，考試時間90分鐘。
2、試卷內(nèi)容
由教務(wù)處安排高三年老師按命題要求出卷。
3、試題分析
第Ⅰ卷圍繞化學(xué)主干內(nèi)容和重點知識命題，如化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)、電化學(xué)、化學(xué)平衡、電離平衡、鹽的水解、沉淀溶解平衡等重點知識在試卷中占的分值較高，同時也兼顧其它知識點。試題是常規(guī)題型，著眼點是考查學(xué)生的能力。以試題為載體，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力、推理能力、分析綜合能力和靈活運用知識解決問題的能力。
第Ⅱ卷包括5道題，共計52分。其中第17題（10分），填空題，考查學(xué)生對鹽類水解、溶液的酸堿性知識的理解和掌握；第18題（10分），填空題，考查學(xué)生對電解原理知識的理解和掌握；19題（12分），實驗題，考查學(xué)生對中和滴定實驗基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；20題（10分），填空題，考查學(xué)生對鹽類水解知識的理解和應(yīng)用；21題（10分），實驗題，主要考查學(xué)生對實驗的設(shè)計和評價能力、對實驗的分析綜合能力。
4、試題特點
取材多為常規(guī)的問題情境，涉及的是多個知識點的綜合，使高中化學(xué)相關(guān)各部分內(nèi)容相互綜合滲透，加大了試題的難度和深度。
�。�1）注重考查學(xué)科的主干知識，突出“基礎(chǔ)”。
�。�2）重視對化學(xué)學(xué)科基本能力的考查，突出“能力”。
�。�3）加強對實驗?zāi)芰Φ目疾椤?/p>
5、試卷成績統(tǒng)計
表xx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)各班成績統(tǒng)計簡表
表xx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)成績按分數(shù)段分布簡表
四、學(xué)生答題情況分析
結(jié)合各班的反饋信息，分析如下：
1、學(xué)生得分情況
�、窬淼梅致瘦^低的題是：4、8、14、16題；II卷得分率低的17（2）（5）、19（1）（4）、20（3）、21題。
2、學(xué)生失分的主要原因及典型特例：
�。�1）基礎(chǔ)知識不牢或知識儲備有缺漏。例如第4題，對化學(xué)平衡中條件的選擇不清而失分；第8題，對酸堿混合后溶液的離子濃度大小關(guān)系掌握不牢而失分。
（2）審題不仔細，分析不透徹，書面表達不規(guī)范。例如第14題，考查學(xué)生對以離子方程式正誤判斷為基礎(chǔ)的理解和掌握情況，答案是B，但學(xué)生因未能認真理解并掌握有關(guān)物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)、鹽類的水解、電離等知識而誤選D等；第16題，考查關(guān)于溶度積知識的理解和掌握情況，答案是B，但學(xué)生不清楚先后沉淀與溶度積的關(guān)系等知識而誤選A等；第19題，實驗題，考查關(guān)于酸堿中和滴定中的幾個問題，學(xué)生因?qū)忣}不仔細或?qū)嶒灡磉_不規(guī)范而丟分。
�。�3）運用相關(guān)知識靈活解決實際問題的能力有待于提高。例如第17題，該題考查學(xué)生對有關(guān)溶液中的`離子反應(yīng)等知識的理解和靈活應(yīng)用能力，比較綜合，而且第（2）小題NaHCO3溶液中離子濃度大小關(guān)系涉及到水解大于電離，很多同學(xué)對知識掌握不夠扎實，解題中答題不完整而丟分。
（4）獲取信息及知識遷移能力差，數(shù)據(jù)處理能力差。例如19題，定量實驗，考查學(xué)生對酸堿中和滴定知識的掌握及靈活應(yīng)用能力，是對學(xué)生操作、推理、數(shù)據(jù)處理、書面表達及心理素質(zhì)的綜合考查。學(xué)生在平時復(fù)習(xí)中只忙于作題，不注重對重點難點知識的理解，對所提供的數(shù)據(jù)不會處理，再加上心理素質(zhì)不佳而亂了陣腳，以至于第（4）題得分率很低。
�。�5）實驗?zāi)芰π柽M一步加強。例如第19、21題，學(xué)生對一些必須掌握的實驗基本操作、實驗方法、實驗程序理解、掌握不夠扎實、清晰而錯答，對文字的表達不完善、不規(guī)范，沒答到關(guān)鍵的得分點。特別是第21（1）題，容量瓶的規(guī)格沒注明導(dǎo)致丟分。
3、對試題的一些建議
�。�1）第4題題目有錯，應(yīng)該把△H>>0改為△H--0。
�。�2）第19題(2)小題的，“在G操作中，如何確定終點”，而本題只到操作F，雖然不影響學(xué)生的作答，但有失完美。
五、教學(xué)情況對照及改進措施
本學(xué)期所教的選修課4《化學(xué)反應(yīng)原理》理論性強，雖然說教學(xué)上成績還說得過去，但在教學(xué)上也存在在著諸多不足，致使有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣或失去興趣，導(dǎo)致成績下降。我認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：
1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動了學(xué)生的積極性，但對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；
2、對知識點的檢查落實不到位，鞏固率不高；
3、對差生的跟蹤沒到位，缺乏有針對的措施；
4、對教材的研究不夠，沒能深入了解學(xué)生。
下學(xué)期改進的措施：
1.突出重點，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量�！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容偏多、難度大、課時緊（每周僅三節(jié)課），壓力大。高二教學(xué)起著承上啟下階段，如何有效突破專題三的理論知識以及教學(xué)上的重點與難點，很大程度上影響到高二教學(xué)質(zhì)量的提高�？紤]到理論知識的難教與難學(xué)，教學(xué)時更要注意“知識點”的“度”的把握。要研究福建化學(xué)《高考說明》，明確每個“知識點”的基本要求、彈性要求、發(fā)展要求和不宜拓展的問題，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，不能搞“一步到位”。
2.正視差異，改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。高二學(xué)生的差異明顯大于高一學(xué)生，如何防止學(xué)生質(zhì)量的大面積滑坡，成為高二教學(xué)中的一個突出的問題。問題解決的好壞直接影響到能否順利過渡到高三教學(xué)，影響到高三第一輪復(fù)習(xí)。教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由選擇適合教學(xué)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇適合學(xué)生的教學(xué)。如何有效地實施分層教學(xué)、因材施教，做好“扶優(yōu)補差”教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。我們教師不能光會做“扶優(yōu)”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生中的“強勢群體”的培養(yǎng)，而做不了“補差”教學(xué)，忽略了學(xué)生中的“弱勢群體”的扶植，造成教學(xué)的不和諧。因此，在課堂教學(xué)、作業(yè)布置、考試評價等環(huán)節(jié)，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，給各類學(xué)生多提供自主發(fā)展的空間，真正做到使優(yōu)秀學(xué)生會學(xué)，中等生學(xué)好，困難生跟得上。要抓好課堂教學(xué)中的“講與練的對應(yīng)、練與評的對應(yīng)、評與糾的對應(yīng)、糾與導(dǎo)的對應(yīng)”，在其過程中讓學(xué)生夯實雙基，掌握學(xué)習(xí)的方法和解決問題的思想。
3.重視知識的綜合與方法指導(dǎo)，加強智能開發(fā)。經(jīng)過高一學(xué)習(xí)，基本上完成以元素周期表為核心的元素化合物知識的學(xué)習(xí)�；瘜W(xué)平衡、電離平衡理論與幾種重要金屬學(xué)習(xí)，往往與高一的知識融合在一起。只有經(jīng)過不斷的綜合，才能使所學(xué)的知識呈螺旋型上升并轉(zhuǎn)化為能力的提高。對能力培養(yǎng)，老師首先要了解和掌握化學(xué)考試大綱中提出的觀察、實驗、思維和自學(xué)能力的內(nèi)涵與界定。然后有意識、有目的聯(lián)系每個“知識點”的教學(xué)，使能力的培養(yǎng)有序、有層次、全面地得強化。要加強學(xué)生自學(xué)能力、自主獲取信息能力、分析綜合能力和口頭、書面表達能力培養(yǎng)。許多教師反映學(xué)生解題犯錯與審題能力差有很大關(guān)系，這說明有必要強化審題技能的訓(xùn)練與解題規(guī)律性指導(dǎo)，但究其根本還是缺乏系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)與分析、推理、綜合能力的支撐。
在本次試卷中有意識地加強了對實驗的考查力度，但實驗題得分率普遍不高。要重視實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)過程中不但要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和探究能力，以及對各種現(xiàn)象和問題的分析、判斷與解決的能力，還要加強實驗設(shè)計與評價能力的培養(yǎng)。
4.要繼續(xù)重視規(guī)范教學(xué)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。課堂教學(xué)中不規(guī)范的“教”與不規(guī)范的“學(xué)”，在高二課堂教學(xué)中同樣存在�；瘜W(xué)的規(guī)范教學(xué)包括：化學(xué)用語的規(guī)范書寫與敘述，如熱化學(xué)方程式的書寫、電極方程式的書寫、水解方程式的書寫等；實驗現(xiàn)象、儀器操作、原因分析的規(guī)范解釋與演示，解題格式的規(guī)范和計量單位使用規(guī)范等。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在與教師不重視教學(xué)細節(jié)、不嚴格要求、不重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育都有一定的聯(lián)系，要引起每個教師的充分重視。
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