（推薦）人才培養(yǎng)方案
為了確保事情或工作有序有力開展，就需要我們事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的人才培養(yǎng)方案3篇，歡迎大家分享。
人才培養(yǎng)方案 篇1
一、專業(yè)名稱
軟件工程
二、學 制
4年
三、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，具有扎實軟件基礎(chǔ)理論、開發(fā)實踐、項目組織和管理能力，能夠運用先進的軟件工程方法、技術(shù)及工具，在企事業(yè)單位從事軟件分析、設(shè)計、開發(fā)、測試與維護、項目管理和服務(wù)等方面的工作，獲得軟件工程師的基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。
四、培養(yǎng)規(guī)格
根據(jù)“基礎(chǔ)適度、口徑適中、特色突出、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，本專業(yè)學生主要學習軟件工程的基礎(chǔ)理論和基本知識，接受軟件工程的基本訓練，具有軟件開發(fā)的實踐能力和經(jīng)驗，軟件項目組織的能力以及基本的工程素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識和團隊合作精神，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的.知識與能力：
(1)具有扎實的自然科學基礎(chǔ)、較好的人文社會科學基礎(chǔ)及語言和文字表達能力，具有信息獲取及處理能力；
(2)掌握軟件工程學科的基本理論和基本知識，熟悉軟件需求、設(shè)計、實現(xiàn)、評審、測試、維護以及過程管理的方法和技術(shù)，了解軟件工程規(guī)范和標準；
(3)具有軟件項目分析、設(shè)計、開發(fā)、測試和管理等方面的實踐能力。
(4)了解軟件工程領(lǐng)域的前沿知識、最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，具有終身學習的能力；
(5)具有軟件開發(fā)和初步科學研究的能力，在工程實踐中具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
(6)掌握一門外語，具有一定的外語閱讀、寫作和交流能力，并達到規(guī)定的等級要求。
(7)具有一定的工程項目的組織與管理能力，以及良好的團隊合作能力。
人才培養(yǎng)方案 篇2
學生組織是學校管理系統(tǒng)中重要的組成部分，學生組織活動是培養(yǎng)、鍛煉學生綜合能力的重要途徑，為規(guī)范本校區(qū)各級各類學生組織并指導其開展有益有效的活動，特制定本方案。
1、學校各級各類學生組織
(1)學生會組織：學生會是在學校校委會領(lǐng)導下的學生組織，是學校學生之間的橋梁和紐帶。我校學生會主要職責是密切配合學校中心工作，組織學生開展思想教育活動、學習活動、豐富多彩的文娛活動和社會實踐活動；維護校規(guī)校紀，倡導良好的校風、學風，促進同學之間、師生之間的團結(jié)和溝通，協(xié)助學校建設(shè)良好的教育教學秩序和整潔優(yōu)雅的學習、生活環(huán)境。
我校學生會是一個系統(tǒng)組織，esl年級、高一年級、高二年級、高三年級設(shè)立年級學生會，留學生設(shè)立留學生學生會，學校設(shè)立學生會聯(lián)合會。
(2)共青團組織：共青團組織是在學校黨支部領(lǐng)導下的先進青年學生群眾組織，是廣大青年要求進步、鍛煉思想、磨練意志的學校。我校共青團組織的主要職責是：貫徹共青團工作的指導思想，執(zhí)行上級團組織的決議，實現(xiàn)共青團組織的各項任務(wù)(引導教育青年學生樹立遠大的理想，正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，進行愛國愛校教育，發(fā)展進步青年加入共青團組織)；了解青年學生的思想動態(tài)和青年工作情況，為學校有關(guān)工作的方針、政策、決策提供依據(jù)。
學校成立共青團委員會，esl年級、高一年級、高二年級、高三年級各年級成立團總支，各班成立團支部。
(3)其他學生組織：學校提倡、支持和引導學生成立其他各類群團組織，以豐富廣大同學的學習生活和業(yè)余文化生活，如各類俱樂部、讀書會、論壇等。這些組織的.上級管理部門是總領(lǐng)事處、教務(wù)處或?qū)W校指定的其他部門。
2、學生組織的建立與換屆制度
(1)各級各類組織必須制定本組織的章程(共青團組織執(zhí)行(中國共青團章程))，章程擬定后須報校委會或其主管部門批準后方可開展活動。
(2)學生會、共青團組織為學校的法定組織，其他學生組織建立時，申辦者須向其上級管理部門提交組建申請、組織章程(草案)、組織計劃，經(jīng)管理部門研究批準后公告成立。
(3)各級各類組織一經(jīng)建立，要嚴格執(zhí)行本組織章程，制定階段工作計劃、建立工作制度和規(guī)章等，定期向管理本組織的部門匯報工作。
(4)學生會、團組織嚴格按照各自的章程進行換屆選舉，學生會聯(lián)合會干部和學校團委干部換屆都在每年的5月底完成(新一屆學生會聯(lián)合會干部和學校團委干部在9月份開學初宣誓就職，每屆干部的職責履行至學年末)；各年級學生會干部換屆在每年的9月底完成。
其他學生組織如需換屆，按本組織的章程執(zhí)行，如決定解散本組織，應(yīng)向主管部門提出申請，經(jīng)管理部門評估、審計后發(fā)文公告解散。
(5)學生會干部經(jīng)批準后頒發(fā)聘書(學生會聯(lián)合會干部由學校頒發(fā)聘書、年級學生會干部由總領(lǐng)事處頒發(fā)聘書、班干部由各年級頒發(fā)聘書)，學生干部任期滿后按程序頒發(fā)榮譽證書。
3、學生干部選拔的條件
學校堅持公開、公平、公正的原則選拔各級學生干部，學生干部須具備下列基本條件：
(1)誠實守信，正氣大氣，有理想，有道德；
(2)熱愛學校，關(guān)心集體，有團隊合作意識；
(3)遵紀守法，以身作則，能起模范帶頭作用；
(4)學習態(tài)度端正，學習刻苦勤奮，成績良好；
(5)尊師敬友，有較強的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。
違紀學生在受處分期間不能擔任學生干部；學生干部任職期間違紀受到處分，將被撤銷干部資格。
4、學生干部的選用程序
(1)學生會聯(lián)合會干部競選產(chǎn)生，其基本程序是：學校公示崗位、自薦、中外教師以及上屆學生會干部推薦、確定候選人、公示競選人資料及工作成績、候選人競選演說、投票選舉、校委會研究、公示結(jié)果征求意見、發(fā)文公告、任命。
年級學生會干部換屆參照本程序執(zhí)行。
(2)共青團組織干部按照團的章程，經(jīng)團員代表大會選舉產(chǎn)生，經(jīng)校黨支部通過，報上級團組織批準后，發(fā)文公告。
(3)其他學生組織干部，按照該組織章程執(zhí)行，干部任免由總領(lǐng)事處、教務(wù)處或其主管部門發(fā)文公告。
(4)班委會干部由領(lǐng)事負責組織評選，由年級主任批準并發(fā)文公告。
(5)學校定期或不定期對學生干部進行考核，對其工作進行評估；學生干部任期內(nèi)違紀受到處分，按照程序撤銷學生干部資格。
5、學生干部的培訓
學生干部(含團組織干部)培訓在校委會的直接領(lǐng)導下，由總領(lǐng)事處負責具體組織實施，每學期開學初組織集中培訓一次，平時不定期組織崗位培訓和提高培訓。
集中培訓主要是思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作藝術(shù)等方面的培訓。每次集中培訓前總領(lǐng)事處要提前做好計劃，安排好具體時間，指定具體培訓地點。培訓要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，采取集中學習指導和分組討論的形式，通過聽報告、討論、辯論、寫論文、交流等方式，不斷提高培訓效果；培訓結(jié)束后，每人上交一份培訓小結(jié)。
崗位培訓和提高培訓主要是針對各干部崗位職責、職能和工作現(xiàn)狀，由學生組織的主管部門對其進行的相應(yīng)培訓，可以通過學習、討論、交流、考核、評估等方式進行。
6、學生組織及其個人檔案
(1)所有學生組織材料(審批材料、章程、制度等)、計劃、活動記錄、會議記錄、總結(jié)、培訓記錄等在總領(lǐng)事處或教務(wù)處建立檔案。
(2)學生干部檔案材料(個人簡歷、競選材料、工作考核材料等)，在總領(lǐng)事處建立檔案，并保持其連續(xù)性，學年末轉(zhuǎn)入學校檔案室的學生個人檔案(復(fù)印件)
7、學生干部的表彰
(1)學生干部工作經(jīng)歷寫入個人成長記錄中學生的領(lǐng)袖學分。
(2)圓滿完成本職工作者，學校為其寫申報大學的推薦信。
(3)工作成績突出者，集團或?qū)W校給予報道、表彰，并向盛市推薦為優(yōu)秀學生干部。
(4)其他表彰。
人才培養(yǎng)方案 篇3
摘要：深刻理解工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，比較二者要求的異同，明確新培養(yǎng)方案修訂指導的思想原則。堅持持續(xù)改進的思想，開展我校水利類專業(yè)新的培養(yǎng)方案修訂工作，探索工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。按照工程認證理念和畢業(yè)要求，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)目標體系和課程體系。強化數(shù)理化課程教學，按模塊化設(shè)置人文素質(zhì)教育課程。加大實踐教學比例，強化實踐育人效果。開設(shè)新生研討課、學科專題等課程加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，制定相應(yīng)管理制度。
關(guān)鍵詞：工程教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合；培養(yǎng)方案
�。玻埃埃赌晡覈絾庸こ探逃龑I(yè)認證試點工作，２０１６年成為國際本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，標志著我國工程教育邁入了新的階段，同時也為高等學校教育教學改革提出了新要求。隨著工程教育認證工作的不斷深入，其先進的理念已融入高等教育教學改革的全過程，成為“五位一體”評估體系中重要組成，保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，高校為了落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（２０１０－２０２０年），探索人才培養(yǎng)模式改革，突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為近期高等教育教學改革的突破口，擔當起為創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的重任。２０１３年我校提出修訂本科人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我校建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學的目標定位，堅持通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育理念，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”的人才培養(yǎng)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施人才分類培養(yǎng)，制定產(chǎn)學研緊密結(jié)合的本科人才培養(yǎng)方案。我校水文與水資源工程專業(yè)在２００９年和２０１５年兩次通過工程教育專業(yè)認證，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)于２０１３年也通過認證，水利水電工程專業(yè)認證工作也在積極準備中。如何在工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙背景下制定新的培養(yǎng)方案，改革教育教學理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既深入貫徹工程教育的持續(xù)改進理念和要求，也貫徹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學校制定的新培養(yǎng)方案指導思想。本文結(jié)合我校水利類專業(yè)２０１４版培養(yǎng)修訂工作進行了探索改革，取得較好的效果。
一、工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵比較
工程教育專業(yè)認證是由專業(yè)性認證機構(gòu)（協(xié)會）組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進行評價、認可并提出改進意見的過程［１］。工程教育認證是在自愿前提下開展的，是工程教育質(zhì)量的最低要求，屬于合格評估。正因為是合格評估，所有開展工程教育專業(yè)認證的專業(yè)就應(yīng)該按照工程教育專業(yè)認證的標準要求制定自己的人才培養(yǎng)方案，在滿足工程教育認證標準提出的畢業(yè)要求基礎(chǔ)上，建立適應(yīng)自己學校定位、學科優(yōu)勢、人才類型和體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工程教育專業(yè)認證提出“以學生為中心”“產(chǎn)出為導向”“持續(xù)改進為保障”等教育教學理念，無論是否開展工程教育專業(yè)認證，是否是工程教育類專業(yè)，其思想對人才培養(yǎng)質(zhì)量提高都有積極借鑒價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的戰(zhàn)略規(guī)劃，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”經(jīng)濟新常態(tài)對高等學校賦予的歷史使命，是高等學校所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求［２，３］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非我國獨創(chuàng)，在２０世紀中葉美國高等學校就開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，隨后日本、英國也先后提出高等教育創(chuàng)業(yè)教育［４］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高等學校教育教學的重心所在，人才培養(yǎng)目標、課程體系和培養(yǎng)模式無疑是人才培養(yǎng)中核心內(nèi)容。通過以上內(nèi)涵分析可以看出，工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有區(qū)別，也有統(tǒng)一的地方。下面進一步來分析。第一，二者教育的目標是一致的。工程教育是以工程師素養(yǎng)養(yǎng)成為目的的教育過程，與其他高等教育一樣，需要從知識、能力、素質(zhì)三個方面構(gòu)建課程體系，探索教育教學模式。最新的工程認證標準提出的畢業(yè)要求主要內(nèi)容包括［１］：具備識別復(fù)雜工程問題應(yīng)具備的數(shù)理化和工程基礎(chǔ)知識、掌握項目管理原理與經(jīng)濟決策方法；具有分析復(fù)雜工程問題的能力，并能提出或設(shè)計出滿足環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)倫理的解決方案；具有能夠基于科學原理并采用科學方法對復(fù)雜工程問題進行研究；具有應(yīng)用現(xiàn)代工具對提出的解決方案進行驗證、預(yù)測和評價等能力；具有有效的溝通和交流能力、具有終身學習能力；具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，遵守職業(yè)規(guī)范、具有國際視野�？梢钥闯觯こ探逃饕囵B(yǎng)的解決復(fù)雜工程問題的知識、能力、素質(zhì)，側(cè)重于技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標不謀而合。第二，培養(yǎng)模式并不存在矛盾。工程教育強調(diào)基礎(chǔ)理論和工程知識，更重視面向具體工程問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，即重在實踐育人，重在學生的主動學習能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣強調(diào)在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)［５］。第三，教育的層次不同。工程教育是根據(jù)行業(yè)對人才所應(yīng)具備的知識能力和素質(zhì)提出的最低要求，是學生步入社會應(yīng)具備的基本要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在基本要求基礎(chǔ)上提出的更高要求。二者層次不同，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要大于工程教育。第四，二者面向的本科專業(yè)類型稍有差異。工程教育主要是面向工科專業(yè)，同時也包括一些需要培養(yǎng)工程素養(yǎng)的專業(yè)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向高校所有專業(yè)。第五，工程教育專業(yè)認證提出的教育理念與《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》思想完全一致。從以上分析可以看出，對于工科專業(yè)來說，工程教育專業(yè)認證目的是所培養(yǎng)的學生能夠滿足行業(yè)基本要求，是專業(yè)培養(yǎng)目標的最低要求，體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)方案對社會的適應(yīng)性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在工程教育基礎(chǔ)上，更加強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，二者應(yīng)該深度融合，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的指導思想、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系和教育教學過程等。
二、水利類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方案修訂原則
人才培養(yǎng)方案是高校教育教學的綱領(lǐng)性指導文件，根據(jù)我校“突出產(chǎn)學研緊密結(jié)合辦學特色、創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學”戰(zhàn)略目標和“雙一流”建設(shè)規(guī)劃，本科人才培養(yǎng)方案則以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”的人才培養(yǎng)方案修訂原則，構(gòu)建起了“實踐教學與理論教學并重，工程實踐和科研創(chuàng)新結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)與通識教育一體”的人才培養(yǎng)體系，注重學生個性化發(fā)展和行業(yè)需求，實行分類培養(yǎng)［６］。同時，將工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和要求融合，貫徹于新的人才培養(yǎng)方案。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)目標體系
構(gòu)建多元化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系。目標體系包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識、應(yīng)具備的能力三個方面。專業(yè)目標包括基本培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標�；九囵B(yǎng)目標分別包括學校對學生的知識、能力和素質(zhì)三個方面；專業(yè)目標分別包括對學生的專業(yè)知識、專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)三個方面。并根據(jù)社會需求和學生個性發(fā)展，因材施教，實施分類培養(yǎng)。畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識、應(yīng)具備的能力、應(yīng)養(yǎng)成的素質(zhì)也分別按基本和專業(yè)分別提出要求。培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應(yīng)掌握知識和能力既體現(xiàn)工程教育專業(yè)認證標準，也要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力要求。譬如：我校水利水電工程專業(yè)的基本目標是：培養(yǎng)的學生身心健康、知識結(jié)構(gòu)合理，有健全的人格、高尚的人文情懷和社會責任感，有一定的批判思維與創(chuàng)新能力、科學研究能力、語言文字表達能力、終身學習能力和組織管理能力，具有國際視野和團隊合作精神。專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)的學生主要學習水利學科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，得到工程制圖、力學分析、工程計算、工程測量、實驗設(shè)計及綜合分析問題等能力的基本訓練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環(huán)境工程等領(lǐng)域的基本知識和專業(yè)技能，成為具有扎實的自然科學、人文科學基礎(chǔ)，具備外語和計算機應(yīng)用技能，掌握水利學科的基本理論和基本知識，能在水利水電工程、水資源開發(fā)、水利防災(zāi)減災(zāi)和水環(huán)境保護等領(lǐng)域從事勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理工作的高級復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)后５年能夠成為水利水電工程行業(yè)的技術(shù)骨干和管理人才。
�。ㄈ┛茖W構(gòu)建課程體系
�。保鶕�(jù)人才培養(yǎng)目標體系和學科特點，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”人才培養(yǎng)修訂原則，整合課程資源、厘清課程邊界、優(yōu)化課程教學內(nèi)容，科學構(gòu)建課程支撐體系。 在課程體系中，通識類課程學分占到４１％左右，其中數(shù)理化類課程學分占通識類課程的總學分的４０％左右；集中實踐教學每３２學時計１學分，占總學分的２１．８％和２１．３％，再加上理論課附帶的實驗課學時，則實踐教學學分超過３０％；同時，在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中建立了較為寬廣的課程，學生根據(jù)個人的學業(yè)規(guī)劃、工作方向選修，選修比例５０％左右；同時在專業(yè)課又分為研究型和工程應(yīng)用型兩類，體現(xiàn)分類培養(yǎng)。２．優(yōu)化選修類通識課程，加強誠信與社會責任感教育。按照國家對大學生“德、智、體、美”教育的要求，優(yōu)化通識課程體系，加強通識課程建設(shè)，積極引進優(yōu)質(zhì)教學資源，改革教學方式，注重培養(yǎng)學生的健全人格、高尚人文情懷、社會責任感、批判性思維、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。具體做法是：第一，按模塊化開設(shè)人文素質(zhì)課。具體分為“科技發(fā)展與文明傳承、文明對話與國際視野、人文素養(yǎng)與人生價值、自然環(huán)境與社會發(fā)展、經(jīng)濟管理與社會科學”５個模塊。每個模塊又提供多門課程供學生選修，每位學生在每一個模塊內(nèi)至少修１學分的課程。第二，開設(shè)新生研討課。新生研討課由學術(shù)造詣高的教授來承擔，講授的對象面向全校學生，不限定專業(yè)，內(nèi)容以科技創(chuàng)新為主，目的`是培養(yǎng)學生探究式思維習慣、對科研研究的熱情和追求真理的信念，并通過教授的人格魅力去引導學生潛心學習。第三，抓好課外人文素質(zhì)教育。開設(shè)講座等活動，每年要舉辦１００場素質(zhì)報告會，即“百場素質(zhì)報告”。先后邀請李嵐清、李肇星、李開復(fù)、于丹等社會知名人士為學生做報告，對學生樹立正確的價值觀和人生觀起到非常重要的作用。同時積極地推進高雅藝術(shù)進校園活動，先后邀請國家芭蕾舞團、國家京劇院、滿天星交響樂團來學校演出。結(jié)合農(nóng)林院校的特點，以科技支農(nóng)、環(huán)保宣傳等等這些活動為載體，積極開展一些實踐教育活動，打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會的實踐活動。學校就業(yè)指導中心和團隊專門開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)提升》等課程，不定期舉行就業(yè)大學堂講座，聘請社會上成功的企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出成績的畢業(yè)學生開展講座，分享他們成功的經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，提高參與度。３．按照工程教育認證標準，強化數(shù)理化、計算機、外語等課程同時，增加管理和環(huán)境類課程。目前數(shù)學類課程主要包括《高等數(shù)學》（１１學分）、《線性代數(shù)》（２．５學分）、《概率；論與數(shù)理統(tǒng)計》（４學分）。物理類分為《大學物理》（５學分）、《大學物理實驗》（１．５學分）。計算機類課程開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》（２．５學分）、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》（ＶＢ，３．０學分）、《ＭＡＴＬＡＢ與工程計算》（１．５學分，其中實驗１６學時）。每個專業(yè)均增加《工程化學》（２學分）、《水利法規(guī)與工程倫理》（１學分）兩門課程。對于農(nóng)業(yè)水利工程和水利水電工程專業(yè)增加《農(nóng)業(yè)水利工程管理》（１．５學分）、《水利工程運行與管理》（１．５學分）、《水利工程建設(shè)監(jiān)理》（１．５學分）、《工程項目管理》（２．０學分）等管理課程；對于水文與水資專業(yè)增加了《水化學分析》（２．５學分）、《水化學分析實驗》（１學分，３２學時）、《水利工程運行與管理》（１．５學分）、《水利工程運行與管理課程設(shè)計》（１．０學分）、《水務(wù)管理》（１．５學分）等課程。
（四）搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和平臺
除加大實踐教學學分外，更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，做好頂層設(shè)計。具體體現(xiàn)在下面幾點：第一，壓縮培養(yǎng)方案額定總學分到１６０學分，騰出較多時間讓學生參與素質(zhì)教育和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并將課外科技創(chuàng)新、實踐活動、素質(zhì)提升歸并到素質(zhì)與能力拓展模塊，納入培養(yǎng)方案，在額定學分外最少再完成８學分。為此，學校專門制定了《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育學分管理辦法》，按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個模塊分別計算學分，并建立了學分積累和轉(zhuǎn)換制度。第二，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育教學，開設(shè)新生研討課、創(chuàng)業(yè)類通識課程、科學研究方法、學科專題等課程。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃資助，每年學校投資３００多萬元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃資助，覆蓋近５０％學生。積極推進各類學科競賽，不僅支持學生參加校外各類學科競賽，同時打造學院的“一院一品”競賽項目。通過以上三個方面，使得每一位學生在畢業(yè)前能夠受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且至少參加一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。第三，搭建創(chuàng)業(yè)平臺。學校建設(shè)大學生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園，與陜西微軟創(chuàng)新中心、韓國惠人集團、北京萬學集團、陜西榮華集團等單位深化合作，借船出海。同時，學校大力組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。
三、存在問題
新的培養(yǎng)方案已運行２年多，工程教育的理念逐漸在新的培養(yǎng)方案和教學過程中體現(xiàn)，持續(xù)改進保障了教學質(zhì)量的提高。同時，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，成績顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會充分肯定，但也存在一些值得探討的問題。工程教育認證要求與分類培養(yǎng)和因材施教的人才培養(yǎng)理念存在沖突。專業(yè)認證中培養(yǎng)目標達成度評價是依照全體學生的成效來評價，但目前培養(yǎng)方案中注重學生個性發(fā)展，實行分類培養(yǎng)，在課程體系中設(shè)置了較多課程供學生選修，部分學生也許不會選修某些工程教育專業(yè)認證補充標準規(guī)定的課程，造成知識結(jié)構(gòu)的殘缺。另外，實行分類培養(yǎng)模式中，學科勢力強的專業(yè)則設(shè)置了研究型人才定位，其課程設(shè)置并不能完全滿足工程教育認證的標準。從管理層面有何解決辦法，有待于深入研究和探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在較多的問題，尤其是創(chuàng)業(yè)教育方面。目前在學校的不同層面還存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認識不清，片面割裂創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的現(xiàn)象；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合還不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不能夠很好融入到教育教學的各個環(huán)節(jié)，雙創(chuàng)性師資短缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高、管理機制不健全等問題，同樣有待于深入研究和探索。
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