《比應用》評課稿

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編精心整理的《比應用》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《比應用》評課稿1

各位老師：

　　大家好！

　　今天晁老師上的課題是《應用一元二次方程》第二課時，主要目標是讓學生經(jīng)歷列一元二次方程解決問題，從而培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。本節(jié)課，晁老師從學案的編寫到實施，在形式上和內(nèi)容生都充分的體現(xiàn)了新課程改革的特征，符合課改的精神，本節(jié)課始終以如何列一元二次方程解應用題為主線，加強對學生知識、技能、方法、能力等培養(yǎng)目標的達成，達到了比較理想的程度。在課堂結(jié)構(gòu)上，嚴謹、順暢，課堂營造的學習氛圍比較活潑，內(nèi)容上新舊知識的前后聯(lián)系，多種分析方法系統(tǒng)、完整。讓學生體驗了成功的快樂。我覺得是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的示范課。下面我具體談?wù)剛�人看法。

　　1、晁老師這堂課充分的踐行了“先學后導問題評價”高效課堂理念，體現(xiàn)在以下四個方面，①問題，本節(jié)課一共設(shè)計了四個問題，基礎(chǔ)回顧階段提出了兩個問題，一個是為本節(jié)課降價利潤作鋪墊的問題，第二個是解應用題方法層面的問題，兩個問題直擊學生學習的最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。展示交流階段設(shè)置一個一利潤計算為載體的問題，最后設(shè)計了一個針對性練習，問題設(shè)計合理，層層遞進，符合學生的接受水平。其實上一節(jié)課，找到學生學習的最近發(fā)展區(qū)很重要，找到了切入點，學生就容易進入學習狀態(tài)，晁老師這一點做到了；②先學，晁老師這節(jié)課，每提出一個問題都是學生先學，最主要的是先獨學，獨學不能解決時，對學，甚至群學，然后學生展示、講解，教師點撥，學習關(guān)鍵是教師搭建平臺，學生努力思考，遇到問題，尋求幫助，這樣的學習，才能將新知識融入到自己的知識體系中去，這樣大多數(shù)學生才能正在的學到知識，而不是被動的接受。③后導，晁老師這節(jié)課在學生自學、對學、群學的基礎(chǔ)上，學生展示，本身就是一個很好的引導，學生的對學生的引導，學生更容易接受，他們的思維水平相近，最后教師畫龍點睛的點撥，總結(jié)方法，④評價，學生回答完問題，晁老師都要做出評價，更多的是鼓勵，每一次聽晁老師的課，最讓我感動的是晁老師對全班學生的鼓勵，和哪一種慈愛的期待的眼神，這是對全班學生最大的鼓勵和評價。

　　晁老師是20xx年第一批選調(diào)到本校的數(shù)學老師，從13年春季學期開始，晁老師不斷揣摩新課程理念的脊髓，上課從不做作，本節(jié)課重數(shù)自然課堂，學生沒有演練，晁老師課堂注重發(fā)揮學生的自主學習，自我成長的內(nèi)在潛力，學生在晁老師的課堂中都能夠?qū)W有所獲，教學成績一直名列前茅。

　　2、晁老師的課堂充分踐行慢教育的思想，我們經(jīng)常在一起交流，教育上的“慢”是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過去。本節(jié)課，就核心例題晁老師從學生思考、獨學、對學、群學、教師點撥真正花了20多分鐘，而且前面的基礎(chǔ)回顧和后面的鞏固練習都僅僅圍繞這一類問題，其實一節(jié)課弄清一個問題足夠了。

　　上世紀八十年代，美國曾評選“兒童給成年人的忠告”一共十句話，第一句就是“我的手很小，請不要往上面放太多的東西�！边@里的不要多，我們的理解就是不要放得太多、太慢，放得太滿，學生的.興趣一下子就壓垮了。其實很多初中的“問題學生”，家長、老師付出很多不見收效的原因就是家長、老師提出來不切實際的奮斗目標和要做太多的作業(yè)，還在由于能力的限制，長期的精神疲憊，實在跑不動了，干脆坐下，再也不想站起來。

　　其實我們平時正式作業(yè)2—3個題，學生二三十分鐘完成，家庭作業(yè)也是2—3個題，而且每個題都要精選，絕大多數(shù)學生不會的不做。我校20xx屆畢業(yè)學生是我們從初一帶上來的，就用這種“慢”的教育方法，今年高中升學率達到80%。

　　3、晁老師的課堂方法總結(jié)到位，本節(jié)課另一條主線就是學生的學習方法。前置問題讓學生回顧方法，分析解決問題時方法先行，最后教師用紅粉筆總結(jié)解一元二次方程應用題的方法“析、設(shè)、列、解、驗、答”，而且在黑板的醒目位置規(guī)范的寫出解應用題的格式，讓學生耳聞目染。

　　總之，晁老師的本節(jié)課是一節(jié)比較成功的示范課。

　　謝謝大家！

《比應用》評課稿2

　　王老師面向閔行區(qū)的數(shù)學老師開了一節(jié)公開課，課題是《求平均數(shù)的應用》，這是五年級第一學期統(tǒng)計這個環(huán)節(jié)中的第四課時。我聽了這節(jié)課，有較多的感受：

　　1、王老師把書本中的教材加以修改，例題改稱了現(xiàn)在最為熱門的上海世博會，這樣和學生的實際生活密切聯(lián)系起來，學生感到很有興趣，數(shù)學知識來源于生活，又把數(shù)學知識運用到生活中去，他們把學到的平均數(shù)運用到推算世博會的人數(shù)。

　　2、老師的提問能夠?qū)訉油七M，在教學第二個環(huán)節(jié)時，提出的問題層層推進，如：從問“你們用什么方法來測量教學樓？”到“哪個方法更合理些？”最后在問“怎樣用走路的'方法來測量教學樓？”層層遞進，一題比一題提的細致，有利于學生的思維的培養(yǎng)。

　　3、老師能夠在教學中選取有效的精煉的題目，讓學生學到有代表性的練習，從一般到特殊，在從特殊推倒一般。達到的預期的學習目的。

　　4、最為一位年輕的男老師，王老師的優(yōu)勢明顯，有著其特有的優(yōu)點，學生喜歡他是有一定的道理的，就是在課堂中對于學生的表揚比較少，語言不夠豐富，上課缺少激情，整節(jié)課比較平，沒有起伏。

《比應用》評課稿3

　　張偉老師講的是《分數(shù)乘法應用題》一內(nèi)容，聽后感覺教學效果非常好。

　　分數(shù)乘法應用題涉及到了單位“1”的判斷，而單位“1”的正確判斷與較復雜的分數(shù)乘法應用題的解答息息相關(guān)。學生在接觸到兩種結(jié)構(gòu)分數(shù)應用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經(jīng)常的事，在突破這個難點的問題上，張老師采用的方法是統(tǒng)一兩種結(jié)構(gòu)的分數(shù)應用題，教會學生找單位“1”，利用畫線圖和列數(shù)量關(guān)系的手段去解決問題，取得了不錯的效果。

　　下面具體談?wù)剰埨蠋熓侨绾瓮黄齐y點，有效的將兩種結(jié)構(gòu)的分數(shù)應用題統(tǒng)一起來的。

　　首先，“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這種結(jié)構(gòu)往往比較簡單，從學生的.練習來看，學生掌握比較好。剛上這種結(jié)構(gòu)是，班上有大部分學生都能在沒有教師的指導下完成，但少部分同學面對應用題這種形式，具有膽怯心理，張老師從分數(shù)乘分數(shù)的意義入手，在新課的復習引入的環(huán)節(jié)讓全班學生完成相應的文字題，學生容易入境，然后放開手讓學生以小組形式展開對應用題的控究，并讓完成較好的學生說說自己是怎樣想的，全班共同交流，共同得出單位“1”，以及分數(shù)所表示的是“倍數(shù)關(guān)系”，并且結(jié)合線段圖的方式，引導這個分數(shù)所對應的量，通過比、畫、找的方式讓學生自主發(fā)現(xiàn)這種類型的應用題和分數(shù)乘分數(shù)所表達的意義一樣，另配合相應的練習，幫助學困生較好地掌握該類型。

　　其次，在解決“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”這種結(jié)構(gòu)問題時，張老師沒有走以前的老路——————讓學生死記模式，他選擇的方法是通過判斷句子“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”中多或少了誰的幾分之幾？這個句子從語文的角度來看，其實它是一個省略句，省略的正是多或少了“一個數(shù)”的幾分之幾，這里所指的“一個數(shù)”其實就是前面所提到的“一個數(shù)”，如果在這樣一個短句中出些兩個“一個數(shù)”就會重復啰嗦，通過這樣的講解，學生很容易找到單位“1”，從而這種結(jié)構(gòu)和第一種結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合在一起，再通過畫線段及列數(shù)量關(guān)系的方法，分析對應量及所求量的關(guān)系，學生比較輕松的掌握此種類型，從反饋的結(jié)果來看，學生在判斷單位“1”不容易混淆，這種講解的方法的效果比以前記一個模式的好多了。

《比應用》評課稿4

　　應用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。

　　雖然是同一課的內(nèi)容，三位老師上出了不同的風格，每個人的課都有自己的亮點：

　　第一節(jié)是高老師上的，他在課前就與學生做了溝通，了解學生的前認知，課上不僅引導學生如可設(shè)計，還一起完善設(shè)計，學生們在老師有效的引導下，很多組當堂課就制作出了小車，還進行了比賽。高老師的課高科技的運用很多，比如3D技術(shù)打印出來的輪子；iPad現(xiàn)場直播室外學生的空氣動力小車的運行情況。本節(jié)課的內(nèi)容是知識的運用，高老師的教具也是對知識的運用，讓學生們體會到從古至今，科學知識在生活中的運用隨處可見。第二節(jié)課同樣也是讓學生以空氣為動力，讓學生以小組為單位，設(shè)計一輛小車，比一比哪一組的小車跑得快。先把自己的設(shè)想畫出圖樣再能按照自己的設(shè)想去制作。以上兩位老師都讓學生運用身邊的材料讓學生動手制作以空氣為動力的小車，還讓學生說出自己應用的主要原理。學生成功地運用科學原理，制作出了可以前進的小車，獲得了成功的體驗。

　　第三節(jié)課也是同樣的內(nèi)容，王老師執(zhí)教的`，她的教學流程與前兩位老師的不一樣，沒有讓學生動手制作的過程。她課前在每組的放了2樣物品，有修正貼與修正帶；雙肩背的書包與拉桿書包；直尺與折疊尺；單層玻璃杯與雙層玻璃保溫杯……先讓學生觀察前一個物品，再對比觀察后一個改進后的物品，小組討論：這些新產(chǎn)品“創(chuàng)新”在哪里？這種創(chuàng)新運用了哪些科學知識？學生們都很厲害，發(fā)言積極。本節(jié)課中老師還帶來了他們學校學生的小發(fā)明，一一展示給學生們看，并讓學生說說應用的主要原理，從而告訴學生發(fā)明沒有那么難，只要動腦筋，運用科學知識，你也能行。最后讓學生們自己來改進一次性的塑料杯。

　　本課意在引領(lǐng)學生不斷探究，加強學習與實踐，在學習中運用知識和技能，在實踐中不斷充實和完善自己。應用是拓展的又一種途徑與形式。通過實際應用，學生將學習的原理物化為成品，檢驗了原理的正確應用，增進了對原理自身內(nèi)涵或與其他關(guān)聯(lián)原理的理解，提供了學生合作交流、質(zhì)疑與改進以及成功體驗的機會。3位老師的課上都得到了體現(xiàn)，值得學習。

《比應用》評課稿5

　　前幾天到 x校去聽課，上課的內(nèi)容是期末考試總復習，內(nèi)容是一元二次方程及其應用。根據(jù)教師的介紹，所任教的班級學生的整體水平一般，有相當一部分學生的平時成績介于及格線之內(nèi)。

　　很可惜的是，一堂課下來，該老師一共上了10多道例題，包括6個解方程、8道列方程解應用題的問題。根據(jù)課堂觀察記錄，在課堂后面的24分鐘左右的時間里，該教師完成了8道應用題的教學，平均每道應用題的教學時間不到3分鐘的時間。在教學應用題的過程中，大約在一分半鐘左右的時候，該教師便問學生完成的情況如何了？那時有約10位左右的學生舉起了手，余下的學生仍在默默的書寫著，但該老師便開始展示解答過程，并簡單的作了一些分析。在分析的過程中，該教師把更多的精力花在如何解所列出來的方程的身上，這讓我們聽課的教師都有不太舒服的感覺。

　　課后，我忍不起回憶起自己日常觀察到的復習課與試卷講評課的課堂，不少的任課老師或多或少都把精力花于在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學內(nèi)容的身上，就算是能注意到應讓學生先練習后講評，也都局限于要完成自己課前的預設(shè)內(nèi)容，這樣，很難保證課堂教學目標的達成了。

　　其實，對于復習課，從教學內(nèi)容上看，這些內(nèi)容與方法都是學生在新課學習時已經(jīng)學習過了，復習課的根本任務(wù)之一在于，對于哪些已能掌握好的學生來說，關(guān)鍵在于他們能否靈活熟練運用所學習過的數(shù)學思想方法來解決不同類型的數(shù)學問題，在運用過程中加深對數(shù)學模型與數(shù)學方法的理解。而對于哪些仍沒能很好理解基本知識與基本方法的學生來說，更重要的在于要使他們經(jīng)歷復習之后，能強化雙基，明晰知識與方法。無論對于那種類型的學生，對于復習階段的教學來說，最根本的都在于落實，這需要我們開展分層教學，分步推進，分層落實。

　　因此，在復習階段的教學里，不管是教學還是復習問題的呈現(xiàn)，都不應同步進行，也不應統(tǒng)一要求。例如，對于一元二次方程的復習課，其基本內(nèi)容主要包括兩部分，一部分是一元二次方程的解法，另一部分是一元二次方程的實際應用，其包括的數(shù)學思想方法主要有：配方法、整體思想與方程思想。對于此階段的學生，他們對一元二次方程的基本解法已有所了解，所以對于一元二次方程的解法，可以直接呈現(xiàn)一些練習題，讓學生自主按要求來解方程，然后組織學生小組內(nèi)交流與相互評價，讓學生在自我評價與同伴評價的過程中進一步加深對方程解法的理解，熟練掌握解一元二次方程的配方過程、公式的運用、因式分解法等。而且，對于優(yōu)秀的學生來說，此環(huán)節(jié)不僅僅要強調(diào)方法的熟練運用及運算的準確性，同時要加強方法的選擇及計算的速度訓練。因此，對于不同的'學生，我們應有不同的要求。對于應用題的復習教學，其重點在于學生閱讀能力的培養(yǎng)、對信息的提取、加工與選擇的能力培養(yǎng)、運用代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系的能力等。這些能力不是能通過大量的練習題去強化的，也不是通過把問題進行分類，然后讓學生套用數(shù)學模型而形成的，需要給學生充分的時間與交流的空間，給學生對問題進行思維加工的機會。只能這樣，學生的學習才是主動的，學生的能力發(fā)展才是主動的，教學才不僅僅是教師的事情，更重要的是學生自己的事。

　　當然，我們要在短時間內(nèi)完成大容量知識與方法的復習，這本身是一件矛盾的事情，但這不能作為我們教師代替學生復習的借口，更不能作為牽著學生走的借口。更重要的是我們在復習前要充分了解學生，通過調(diào)查或檢測等方式來了解學生對那些已學習過的知識與方法的理解情況，在此基礎(chǔ)上精選一些有針對性與典型性的復習練習題，切忌眉毛胡子一把抓，按教師自己想當然的思路來進行。

　　課堂上，在要求學生完成練習題時，我認為不僅僅要關(guān)注個體學生是否能正確順利完成，同時要關(guān)注學生完成的思維過程，引導學生對解答過的問題進行反思與總結(jié)。這些都需要教師組織形式多樣的教學評價與小組交流活動，都需要教師關(guān)注學生個體學習過程的落實情況。

　　事實上，不論是新課還是復習課，學習都應是學生自己的事，教師的作用是主導性的，而不是代替性的，這無論對維護學生學習的積極性還是學習的情感，都是至關(guān)重要的。教學過程中，落實都是教師教學的關(guān)鍵。

《比應用》評課稿6

　　本節(jié)課既是杠桿知識的延伸，又為后面學習“功”和“機械效率”做準備。所以，本節(jié)課在教學上起到承上啟下的重要作用。課堂上夏老師采用了：學生預習討論、學生實驗、教師引導總結(jié)、多媒體動畫輔助教學的方法；而學生采用觀察、小組交流討論、小組合作探究等方法進行學習。

　　首先引導學生根據(jù)預習了解定滑輪和動滑輪的一些基本知識，然后播放flash動畫引入新課，利用定滑輪讓學生親身體驗（小組完成）升國旗，然后聯(lián)系杠桿的五要素分析滑輪的實質(zhì)。通過組裝定滑輪和動滑輪，使用滑輪的優(yōu)點和缺點一目了然。接著很自然地引出滑輪組，老師又利用了flash動畫畫出了滑輪組的各種繞發(fā)，增強了課堂教學的直觀性、趣味性，從而調(diào)動了學生的積極性，激起了學生的興趣。我認為較好的`完成本節(jié)課的教學目標。課堂上夏老師注重了聯(lián)系生活實踐，讓學生從生活中尋找滑輪的應用，對掌握課堂知識有很大幫助，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的教學理念。另外在探究實驗中，學生通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。

《比應用》評課稿7

　　今天有幸聽了顧老師的課。課后顧老師詢問建議，我說：上得很好。板書突出重點，設(shè)計思路很清晰。前面的一半學生反映不錯，課堂效果也挺好。后排幾個學生明顯學習能力非常差，時常游離。

　　顧老師的這堂課是練習卷的分析，是銳角三角比的應用。整堂課把練習題的解法分為三種類型：直接求解、轉(zhuǎn)化求解和構(gòu)造求解。可見作為一名老教師，顧老師對題型的整理和把握還是很到位的。第一部分的題型是可利用現(xiàn)成的直角三角形來解決的。題目較簡單。第三題圖形較復雜，引出了轉(zhuǎn)化求解的方法。顧老師用一系列的問題來幫助學生整理思路：

　　“角B在直角三角形中嗎？”

　　“要知道什么條件才能求出SinB？”

　　“還有什么條件可利用？”

　　“∠B=∠DCB，那么∠DCB在Rt△中嗎？”

　　“還有其他相等的角嗎？”

　　……

　　然后顧老師對這題進行了板書示范。我剛在思考為什么顧老師不讓學生自己寫過程，顧老師說：月考中一些同學知道解題思路，但是書寫過程很不規(guī)范。大家看看應該怎樣寫。原來顧老師的目的是很明確的。我又想是否可以讓一名學生上黑板寫過程，然后老師做修改呢？老師可以有意識的找月考中書寫不規(guī)范的學生上來寫，這樣對大家的幫助也許會更大。但是花時肯定也更長。

　　后面的一題圖形雖然不同，但有一些內(nèi)涵沒有變化：都有直角三角形斜邊上的中線，運用找與目標角相等的角來轉(zhuǎn)化。老師分析：要求的角在直角三角形內(nèi)，但是無法直接求出它的.三角比。于是要運用轉(zhuǎn)化的方法。教師分析了過程，然后讓學生自己書寫。我想如果有了上一題的示范修改，這一題獨立書寫后教師巡視并一個個修改，一定能取得較好的效果。

　　老師再回到一開始的簡單題，把其中一條高去掉，引出在沒有直角三角形的情況下，要構(gòu)造直角三角形來解題的方法。然后是相應的練習題分析。

　　顧老師的課有幾點很值得我學習：

　　1、顧老師分析題目節(jié)奏把握得很好，給了學生充分的思考時間。我們學生的能力較差，絕大多數(shù)學生的思維遠遠跟不上老師。如果老師只顧自己滔滔不絕、口若懸河，學生則只能云里霧里，不知所措。

　　2、顧老師能把握住題目中的基本圖形，很對題中的已知條件的分析，帶領(lǐng)學生尋找題中重要線索。一步步問題設(shè)計很細膩。

　　3、顧老師非常關(guān)注學生，在課堂上很多次提醒學生抬頭看黑板。今天上課我也用了這一招，在重要板書時，反復提醒學生抬頭看，效果很好。

　　聽完課，我也有幾點思考：

　　1、如何引導學生分析幾何題。很多學生聽得懂，甚至一點就通。但是獨立解題能力很差，找不到正確的路。所以很多老師都很重視圖形中的基本圖型。但也有專家反對基本圖型一說，甚至反對歸類。我想基本圖形和適當歸類還是需要的，能幫助學生記憶和尋找線索。對于已知條件的分析和應用，是解題的關(guān)鍵。但是每題的條件是不同的。如何給予無法獨立尋找解題思路的學生一個適用的方法呢？比如，看到某些已知條件可得出條件反射性的結(jié)論。又如，當圖形較復雜，圖中線較多時，我們可以讓學生根據(jù)已知條件重新畫草圖，這樣便于一個個的重視條件，也能看清這些條件在圖中所起的作用。

　　2、課堂的教學目標的確定。一節(jié)課時間非常緊張，特別是幾何題的分析，非�；ㄙM時間。由于我們學生能力較差，對過程的整理書寫也存在問題。這節(jié)課主要是規(guī)范推理過程的書寫，還是思路的分析？也許不夠時間來兼顧，也容易分散重點。如果教學目標是三種解法的體會和掌握，那么可以通過更多一些的圖形來著重講方法。而把解題過程的書寫放到下一節(jié)課，或教師課間一個個面改，就像改作文一樣。

《比應用》評課稿8

　　本次，數(shù)學組的教學大比武，六位執(zhí)教者各具獨特教學風格，展示了不同年級新課程理念下新的成功地課堂模式，使聽課者受益很深。以陸夢龍老師執(zhí)教的《比的應用》為例，品析教學環(huán)節(jié)中的難忘之處，讓我們再次分享執(zhí)教者教學中揮灑自如的獨特教學風格。

　　應用題源自生活，和日常生活聯(lián)系緊密。本節(jié)課體現(xiàn)了由重知識向重親身體驗、重實踐探索方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生學習態(tài)度和對數(shù)學自主學習能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，探索怎樣恰當?shù)膶�老教材用新理念進行教學。

　　本課特色有四：

　　一是材料的選擇和使用方法全開放。

　　教材選編的播種大豆和玉米、調(diào)混凝土、什錦糖等內(nèi)容，離學生生活實際較遠，條件、問題控制在固定的`框框內(nèi)，捆得過死�，F(xiàn)選擇深圳學生熟悉的奶茶配制問題，解決的是學生生活中的實際問題。這樣能讓學生在學中用，用中學，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，設(shè)計得非常新穎到位，使學生學習得輕松、愉快。

　　二是解題策略全開放。

　　教材里只有分數(shù)應用題的一種解法，解題方法單一。現(xiàn)依學生的知識、智力水平可以自愿選擇用多種方法解，不但能利用分數(shù)應用題的解法，還能利用倍比法、歸一法等，在一解與多解、技巧的要求上，隨機調(diào)空，因材施“練”，發(fā)展了學生思維的深刻度和靈活度，使不同層次學生的思維品質(zhì)，都能得到不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　三是從生活實際引入，至始至終地密切聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活實際。

　　課的開始，從老師合租房子解決租金問題，到新課的調(diào)查奶茶比、解答、配制、品嘗學生親手配制的奶茶，到課結(jié)束的進一步解決房租問題。使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，潛移默化地向?qū)W生進行了學習目的教育。同時，激發(fā)了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。

　　四是能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生強烈地學習興趣和強烈的求知欲

　　注重有機的采取多種教學方法，引導學生積極思維，主動獲取知識。課的開始從合租房子解決租金分配合理不合理的問題，到課結(jié)束時實際解決實際合租房子租金問題，使課的前后呼應，知識得到拓展、延伸。

　　若時間充足，課結(jié)束時設(shè)計的合租房子解決房租問題，學生能用多種方法解答出來，并找出符合實際的最合理方案，那課堂將會更加精彩。

《比應用》評課稿9

　　聽了X老師的《利用一元一次方程解決應用問題》一課，本堂課的主要教學目的是利用一元一次方程解決行程問題，包括：相遇問題、追擊問題等。由于學生在小學時對這類問題已經(jīng)掌握得非常熟練了，所以教師要在解決這些應用題的過程中既要讓學生有求知欲，又要使得學生通過我們的教學感受到運用一元一次方程解決應用問題的優(yōu)點，從而體會到方程的思想方法，其實對于教師的教學來說是很大的挑戰(zhàn)。下面，我就從幾個方面談?wù)勎衣犝n后的一些感受和想法。

　　一、X老師上課的`規(guī)范性和嚴密性給我留下了深刻的印象。

　　數(shù)學教學中教學語言的嚴密性和規(guī)范性對于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)很有幫助。本堂課教師在應用題的講解過程中涉及到了從文字語言到數(shù)學符號語言的轉(zhuǎn)換，在這個轉(zhuǎn)化過程中，X老師語言規(guī)范、簡練，充分體現(xiàn)了作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師的數(shù)學功底。更可貴的是，對于同一道應用題，X老師能夠從不同的切入點來對題目進行分析講解。

　　二、教學上的思維設(shè)置有梯度、有難度。

　　其實，像X老師今天所教授的三道應用題的前兩題，學生在小學時就已經(jīng)掌握得非常熟練了，因此，在課堂教學的設(shè)計方面，老師采取了一題多解的方法，既有小學時候我們解決這類應用問題的解法，也有運用一元一次方程來解決的方法，同時，在運用一元一次方程的過程中，教師還從不同的角度進行設(shè)元，從而在讓學生體會到方程對于我們解決問題時的優(yōu)點的同時，也感受到要合理設(shè)元才能更好得簡化我們的解題。

　　像這樣的，從學生已有學習經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學，效果當然就會更好。當然，對于本堂課，我也有幾點由此而產(chǎn)生的思考。1、數(shù)學是一門思維科學，數(shù)學學習的本身就是方法的學習。在方程這個方法的教學過程中，應該更多地讓學生體會到這是一種新的解決問題的方法，而這個方程的方法將是我們同學今后繼續(xù)學習的重要鋪墊。有了方程以后，數(shù)學問題的思考過程就成為了一種正向的思維，降低了題目的難度。2、數(shù)學課堂教學，特別是像應用題的教學，還是應該多留點時間給我們的學生。讓學生有充分的時間讀題和思考、討論甚至展示。教師應該恰到好處地設(shè)計引導學生，讓學生的自主思考和研究少一些挫折，多一些成功的體驗。數(shù)學本身就是最簡方法的選擇！

《比應用》評課稿10

　　學習一元二次方程的解法，最終是要落實到它的應用上。本節(jié)課通過學習列一元二次方程解應用題，解決兩類問題：面積問題及增長率問題，使學生體驗“知識來自實踐，又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點。史老師圍繞這一知識應用開展課堂教學�，F(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學評價如下：

　　一、從教學目標上分析

　　首先，從教學目標制訂來看，本節(jié)課的教學目標是掌握列一元二次方程解應用題的一般步驟：審——設(shè)——列——解——驗——答；學會列一元二次方程解應用題。學會尋找增長率問題中的等量關(guān)系；了解數(shù)學源于生活，從數(shù)學的無窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養(yǎng)學生理解問題、解決問題的能力。

　　這一目標比較全面、具體、適宜，能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定，并且知識目標有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點。同時確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。從目標達成來看，教學目標體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。

　　二、處理教材上做出分析

　　史老師對這一節(jié)課的知識教授比較準確科學，教師在教材處理上做了一些文章，從課前學習配備一定量的`復習練習，回憶鞏固列方程解應用題的一般步驟，通過模仿練習，提升學習的量，并在教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

　　三、教學程序上分析

　�。ㄒ唬┛唇虒W思路設(shè)計

　　教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

　　因此史老師在教學思路設(shè)計上符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際，并設(shè)計合作與探究給學生以新鮮的感受，在課堂上教學思路實際運作的效果比較好。

　　（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排

　　教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。

　　1、從教學環(huán)節(jié)的時間分配看，本節(jié)課前面時間安排多，內(nèi)容多，后面時間少，內(nèi)容密度大，講與練時間搭配還不夠合理，講地多，練得少。

　　2、從教師活動與學生活動看，占用時間過多，學生活動時間不夠多。

　　3、從學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配看，學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配不夠合理，集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間不夠。

　　4、從優(yōu)差生活動時間看，學生情況我們不是很熟悉，難以判斷。

　　5、從非教學時間看，史老師控制較好，基本沒有浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。

　　四、從教學方法和手段上分析

　　什么是教學方法？它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。

　　一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動下的學生自主學習與教師輔導相結(jié)合的模式，設(shè)計思路較好，具體實施時仍舊感覺到傳統(tǒng)教法占優(yōu)。

　　現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段�！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。本節(jié)課適當運用了投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學手段，提高了課堂的容量。

　　五、從教師教學基本功上分析

　　1、看板書

　　字跡工整美觀，板畫嫻熟。因書寫地方少，體現(xiàn)不出教師的真實水平。

　　2、看教態(tài)

　　據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。這一方面對我們每一個教師都應該加強。

　　3、看語言

　　教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。史老師語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。

　　4、看教法

　　史老師運用教具，操作投影議、微機等比較熟練。

　　六、從教學效果上分析

　　課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。應該說本節(jié)課基本達到了預期的教學效果。

《比應用》評課稿11

　　這節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版三年級《數(shù)學》上冊第六單元的“解決問題例8”。這個例題要求學生通過看直觀圖分析數(shù)量關(guān)系：將抽象的數(shù)學信息具體化，進而探討如何解決含有“歸一問題”數(shù)量關(guān)系的實際問題。本節(jié)課以“媽媽買碗”為主線，通過學生熟悉的兩步計算，建立“歸一問題”的基本模型，讓學生理解歸一問題的解題思路：先算出“1”個單位的數(shù)量是多少，再根據(jù)題目中的其他條件算出“幾個”最后的結(jié)果。是歸一應用題的特點。

　　在閱讀理解環(huán)節(jié)。要鼓勵學生用不同的方法呈現(xiàn)數(shù)學信息。讓學生通過畫簡單的示意圖的方法，鼓勵學生嘗試畫圖方法進行數(shù)學信息的分析。由于三年級的學生抽象思維不強，在課件的設(shè)計中，主要采用示意圖的方式，讓學生看圖理解題意。在分析過程中，采用小組討論的方法。要想求八個碗的價錢必須知道什么？怎樣求一個碗的價錢？列式是什么？知道了一個碗的價錢怎樣求八個碗的總價王老師教學從分式到綜合算式。使學生理解怎樣把分式寫成綜合算式。接下來用放手的方法，讓學生探索30元錢可以買幾個同樣的碗？比較這兩種方法做題的.不同。使學生明白第一步都是求出每個碗的價錢。不同點第二步。求總價用乘法。數(shù)量用除法。體會正規(guī)一和反歸一的不同。在此基礎(chǔ)上進行變式練習。練習用學生身邊熟悉的素材編題，使學生感受數(shù)學就在自己身邊。

　　這節(jié)課后，我反思王老師教學過程，發(fā)現(xiàn)以下幾點不足：

　　1、課堂講的偏多，沒有放手給學生，擔心學生畫示意圖課堂上耗時過多，不能按時完成教學內(nèi)容。在講例題時，來時出示了示意圖，少了學生畫示意圖理解題意，不能使學生更好的理解題意。

　　2、在全課小結(jié)時，學生對于“求單一量”這一問題沒有讓學生不會用自己的語言表達出來，老師直接出示。

　　3、今后要多研究教參，在教參的指導下，有目的地備課。

《比應用》評課稿12

　　教材：

　　浙教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊數(shù)學評課

　　教學目標很明確：

　　1、知識目標：能進一步熟練的解一元一次不等式，會從實際問題中抽象出數(shù)學模型，會用一元一次不等式解決簡單的實際問題、

　　2、能力目標：通過觀察、實踐、討論等活動，積累利用一元一次不等式解決實際問題的經(jīng)驗，提高分類考慮、討論問題的能力，感知方程與不等式的內(nèi)在聯(lián)系，體會不等式和方程同樣都是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的重要模型

　　3、情感目標：在積極參與數(shù)學學習活動的過程中，形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習慣；學會在解決問題時，與其他同學交流，培養(yǎng)互相合作精神。

　　重點難點突出：

　　重點：一元一次不等式在實際問題中的應用。

　　難點：在實際問題中建立一元一次不等式的數(shù)量關(guān)系。

　　關(guān)鍵：突出建模思想，刻畫出數(shù)量關(guān)系，從實際中抽象出數(shù)量關(guān)系。注意問題中隱含的不等量關(guān)系，列代數(shù)式得到不等式，轉(zhuǎn)化為純數(shù)學問題求解。

　　5、教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容大多以實際生活中的問題情景呈現(xiàn)出來，給學生以親切感，可以提高學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，學生通過合作、努力解決問題，體會到學習數(shù)學的價值。

　　6、組織形式：本節(jié)課以開放式的'課堂形式組織教學，讓學生進行合作學習，共同操作與探索、共同研究、解決問題。由于本節(jié)教學內(nèi)容的特點，教師無須過多講解，只需引導、組織學生活動，有意識的讓學生主動去觀察、比較、分類、歸納，積極思考，并真正參與到學生的討論之中。這節(jié)課成功與否，不在于教師的講解本領(lǐng)，而在于調(diào)動、啟發(fā)學生、提出問題的水平以及激起學生求知欲、培養(yǎng)他們學習數(shù)學的主動性的藝術(shù)高低。

　　7、學習方式：動手實踐、自主探索是學習數(shù)學的重要方式，因此本節(jié)課改變了過去接受式的學習方式，學生不是等待知識的傳遞，而是主動的參與到學習活動中，成為學習的主體。

　　8、 評價方式：教師在教學中關(guān)注的是學生對待學習的態(tài)度是否積極，關(guān)注的是學生思考了沒有，參與了沒有，關(guān)注學生能否從數(shù)學的角度考慮問題。也就是說：教師關(guān)注的是過程，而不是結(jié)果。另外，在課堂教學中，給了學生更多的展示自己的機會，并且教師的鼓勵與欣賞有助于學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。

《比應用》評課稿13

　　今天有幸聽了六年級兩位教師執(zhí)教的《百分數(shù)的應用》的課，受益匪淺。這兩節(jié)課各有特色：李老師的課體現(xiàn)了“實”，一步一個腳印，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，注重了細節(jié)。宋老師的課體現(xiàn)了“新”，運用了多媒體教學，給人耳目一新的感覺。下面我就宋老師的課重點作一粗且的認識。

　　本節(jié)課上得扎實有效，可以說是“實”中求“動”，“動”中有“新”，“新”中“務(wù)實”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

　　一、教學素材生活化，而又不失數(shù)學味

　　教學知識來源于生活又服務(wù)于生活。宋老師從本地實際出發(fā)，讓學生研究的是學生極其熟悉的列車提速問題、旭東超市搞活動等問題，學習素材具有現(xiàn)實性。學生解決這些數(shù)學問題時，感到親切有趣，在處理信息、獲取知識的過程中，可發(fā)現(xiàn)、可研究、可探索的東西處處皆有，真實的感受到數(shù)學就在自己身邊，我們的身邊處處有數(shù)學。

　　二、在以學生為主體的教學中“夯實”雙基

　　宋老師的課堂教學總是圍繞著學生的思路，緊緊抓住學生的認知沖突去調(diào)控課堂，也就是說教師能時刻關(guān)注學生，在教師對學生不斷的關(guān)注中，教師用自己的.教育智慧與學生共同書寫著一段段不可重復，不可復制的生成的精彩。從教學環(huán)節(jié)看，既靈活而又開放，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進，遵循了教育教學的規(guī)律和學生的心理特點，科學合理，在課中我們可以看到宋老師首先引導學生發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵句子，接著引導學生理解關(guān)鍵句子，而后深入分析解題過程，最后通過一系列有趣實用的練習設(shè)計，使本節(jié)課的重點，難點從學生實際出發(fā)都得到了有效的落實與突破，極大的建立了學生學好數(shù)學的信心，堅實地夯實了雙基，這也又一次說明了宋老師在教學過程中除了心中有教材，更重要的是心中有學生，在這樣的學習過程中，學生的角色由操作步驟被動的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)化為主動探究者，在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學生展示矛盾的認知沖突中，在學生爭辯中掌握了知識，完成了教學任務(wù)。

　　最后還有一些不成熟的看法：

　　1、課件里有一道題：山坡上松樹的棵數(shù)比柏樹的棵數(shù)多83�？脭�(shù)的數(shù)寫成了樹木的樹。

　　2、教師的時間后面安排不恰當，以至最后的任務(wù)沒有完成。

　　自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學過程是師生之間，學生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學過只源于自我形式，教學任務(wù)就無法真正落實，因此在數(shù)學課堂上要走出傳統(tǒng)教學模式，學生只源于被動的機械的學習，做到“教法”到“學法”的轉(zhuǎn)移從理論上就要從以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的學習模式，即把學生放在課堂學習的中心位置上，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。充分體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者與工作者。

　　總之，通過本節(jié)課的學習，我認識到：每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導學生有效學習，才能有利于學生學習到更有價值的數(shù)學。

《比應用》評課稿14

　　這節(jié)課的教學中，鄭老師緊密聯(lián)系學生的生活實際和學生學習的實際水平，讓學生積極參與課堂教學，感受一元二次方程知識發(fā)生、發(fā)展和形成的全過程，并在教師的激勵、指導和幫助下，獨立思考，探索，交流和感悟，從而逐漸形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學學習習慣。

　　在形式上，盡量采取學生之間的合作、學生獨立動手實踐等形式，使每個學生盡量參與到課堂中來，課堂氣氛顯得十分活躍。

　　通過對一元二次方程及其相關(guān)實際問題的進一步探索，學生對一元二次方程的認識更加深刻，這一切都為以后學習函數(shù)等內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課的一個突出特點就是問題驅(qū)動式教學。鄭老師給學生提供了寬松的時間和空間，讓他們經(jīng)歷觀察、時間、交流、反思等活動，并充分發(fā)表自己的觀點和看法，而不是每一個問題都急于直接告知結(jié)論。此外，對于學習興趣等問題，應多創(chuàng)設(shè)探索性的數(shù)學問題，給學生提供大膽猜想、自主探究的機會，讓學生在積極、愉快的氛圍中去體驗“學數(shù)學”和“用數(shù)學”的樂趣。

　　鄭老師提出的問題不僅余生活實際緊密聯(lián)系，而且基于學生的數(shù)學實際。難易適中的問題讓每個學生進一步萌發(fā)了探究的'欲望，教師通過一系列的問題串，層層遞進，有剃度的引導學生進行探究交流，逐步突破難點。同時，教學采用了計算、討論等手段，更有效地拓寬了學生的視野，讓學生進一步了解如何分析實際問題的各種數(shù)量關(guān)系，進而建立方程模型，解決實際問題。這是這篇教學設(shè)計成功的地方。

《比應用》評課稿15

　　今天上午聽了郭老師的一堂關(guān)于方程在實際生活中的應用的數(shù)學課，感觸頗深。其中不乏亮點。

　　一、本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應用的延伸與拓展，它進一步讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，同時又滲透了函數(shù)與不等式的思想，為以后內(nèi)容學習奠定了必要的數(shù)學基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用．學生能深刻地認識到方程是刻畫現(xiàn)實世界有效的數(shù)學模型，領(lǐng)悟到“方程”的數(shù)學思想方法．總之，本節(jié)內(nèi)容無論在知識上還是在數(shù)學思想方法上，都是十分很好的素材，能很好培養(yǎng)學生的探索精神、應用意識以及創(chuàng)新能力。

　　二、數(shù)學來源于生活，反過來指導我們的生活。在教學過程中，所講的三個例題，都與我們的生活息息相關(guān)，無論是手機話費的問題，還是游泳是否購買月票的`問題，抑或是在商店購買會員卡的問題，無不充斥著生活的氣息。對于這樣的問題，學生很容易理解，同時也指導著他們的生活實際，培養(yǎng)學生建立方程模型來分析、解決實際問題的能力以及探索精神、合作意識。

　　三、本節(jié)課根據(jù)七年級學生的心理特征和認知特征，采用探索發(fā)現(xiàn)法進行教學，在活動中充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者．本課借助多媒體輔助教學，給學生以直觀形象的演示，增強感性認識，增強教學效果．課中以設(shè)疑提問、分組活動等方式，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主探索與合作交流，主動獲得知識。教師參與、適當提示；師生互動、得到?jīng)Q策．這樣設(shè)計，讓學生體會到合作交流、互相評價、互相尊重的學習方式，有利于學生知識的形成與發(fā)展，也有利于學生健康人格的養(yǎng)成．這樣設(shè)計易于突出重點，突破難點，鞏固應用一元一次方程作工具來解決實際問題的方法，也很好地讓學生從已有的經(jīng)驗中、活動中，有意義地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得富有成效的學習體驗。

　　總之，這是一堂非常成功的課，亮點還有很多，不再一一說明。評點如有不妥之處，敬請斧正。

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