《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿（通用10篇）
導(dǎo)語：對《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課的教學(xué)，聽課老師有怎樣的評價？以下是小編整理的《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿，供大家參閱。
《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿 1
開學(xué)初，區(qū)教育局組織的教學(xué)能手大賽，李老師為我們上了一節(jié)課《長方體和正方體的認(rèn)識》的課。聽完課，有以下三點(diǎn)感觸頗深，與大家共同探討。
一、課堂向課前開放。
新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課前預(yù)習(xí)是必不可少的。如果課前預(yù)習(xí)的好，課上同學(xué)門帶著問題進(jìn)入課堂,就會有一種想學(xué)、想問、想練的良好心理,課上老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)就會被同學(xué)們所領(lǐng)悟,激發(fā)學(xué)生的自主探索和求知欲望�？v觀本課，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動都是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種課堂向課前開放的預(yù)習(xí)活動是非常感興趣的。
二、有效利用學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)。”《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生原有認(rèn)知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動。如引入新課部分，媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；“說說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？”這些問題的`答案雖然王花八門，但是真實(shí)地反映了學(xué)生在這方面的真實(shí)水平。再如，在學(xué)習(xí)正方體的特征時，學(xué)生自主探索的空間非常大，其原因就是有長方體特征的探索過程為基礎(chǔ)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。
本課中，教師積極倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)。“探究”是新課改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：教師引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高，探究正方體的特點(diǎn)以及長方體與正方體之間的關(guān)系等等，內(nèi)容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。
讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識，這也是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中李老師曾多次讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿 2
聽了曾老師的《長方體和正方體的認(rèn)識》這一節(jié)課,我個人認(rèn)為本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是曾老師設(shè)計新穎，關(guān)注學(xué)生,課堂氣氛活動，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
過去教學(xué)概念知識，往往通過老師簡單的講解讓學(xué)生掌握這種概念，這是一種應(yīng)試的手段、一種靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，不利于提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動力和能力。有人說過“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，在這節(jié)課中曾老師緊扣教學(xué)中有利于發(fā)展學(xué)生思維的因素，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上下功夫。放手讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律，從而在這些過程中獲得積極的體驗(yàn)，學(xué)會思考，這正是“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”的一個方面。如在揭示“長方體相對的2個面形狀相同，大小相等”的特征時，曾老師運(yùn)用“觀察—思考—操作—驗(yàn)證—再實(shí)踐”的形式，把過程體驗(yàn)放在首位，以學(xué)生的實(shí)際為切入口，從而展開教學(xué)，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
2、關(guān)注學(xué)生的自我反思意識
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我把握、自我反思和自我調(diào)控，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。曾老師重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)習(xí)期待”，強(qiáng)化“自我反思”。在自我反思、自我調(diào)控中，不斷修正自己的錯誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。如當(dāng)有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的6個面都是長方形時，為避免使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，曾老師及時實(shí)施反思和調(diào)控，讓學(xué)生自我思考：我的.理解正確嗎？還有沒有不同的見解或更有說服力的答案？能不能換個角度或方法想想、做做？以此調(diào)整深化學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對長方體面的特殊之處（有的長方體中有2個面的形狀是正方形）的理解，在自我反思和自我調(diào)控中，逐漸深入，逐步全面。教學(xué)中學(xué)生提出的問題，力求由學(xué)生解答，曾老師及時抓彩，根據(jù)學(xué)生的思維動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，整節(jié)課學(xué)生你一言、他一語，生動活潑，其樂融融。
3、關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)
“新基礎(chǔ)教育”提出了學(xué)生間有“差異性”的觀念，怎樣合理利用差異這個資源？孔子曰：三人行，必有吾師。在充分承認(rèn)學(xué)生之間存在差異的情況下，曾老師實(shí)行異質(zhì)分組學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間互相合作，來傾聽他人的聲音，去感受不同的思維方式和解決問題的策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有效。因此在教學(xué)中曾老師注意激起小組討論的活力，使自己成為小組討論中的一員，力求創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氣氛，把所有學(xué)生的特長調(diào)動起來。如探究長方體的特征時，多次開展四人小組合作學(xué)習(xí)，小組交流得出結(jié)論，又在全班交流，擴(kuò)大了學(xué)生的交流面，促進(jìn)了生與生、生與師之間的交流。通過合作交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在理解思維、方法等方面的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識、改進(jìn)方法的啟示，達(dá)到集思廣益、相互啟發(fā)、互相提高的效果，最后在各自發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，學(xué)生領(lǐng)會了長方體的特點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)樽灾魈剿�、合作學(xué)習(xí)。
聽完這節(jié)課，我深深體會到曾老師的用心，也相信這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到不斷地提高，但學(xué)生是具有鮮活生命的個體，正是他們創(chuàng)造出了這個豐富多彩的世界。以后，我們該怎樣進(jìn)一步關(guān)注他們，這還需我們不斷地去挖掘、探討、創(chuàng)新。
《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿 3
xx老師執(zhí)教的《長方體和正方體的認(rèn)識》。教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，問題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺很舒服。
課始，通過讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形，課件出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個初步的比較，揭示出長方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。
自主學(xué)習(xí)、合作交流。課前讓學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)長方體面、棱、頂點(diǎn)的知識，學(xué)生對新知有了初步的認(rèn)識。課上在老師的'引導(dǎo)下逐一展示匯報，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導(dǎo)有法。
《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿 4
一、 真正體現(xiàn)以生為本。
概念課的教學(xué)，老師往往通過簡單的講解讓學(xué)生掌握此種概念。這是一種靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力。但本節(jié)課中，方老師緊扣體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)建情境，通過兩次小組活動，放手讓學(xué)生自己探究，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)中感悟知識的生成，從而在過程中獲得積極的'體驗(yàn)，并積極思考。整節(jié)課中，老師沒有強(qiáng)加給學(xué)生知識，真正體現(xiàn)了以生為本。
二、 利用白板助力數(shù)學(xué)課堂。
白板的使用是方老師本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)時，教師利用拖拽、蒙層、克隆、旋轉(zhuǎn)等功能，展示了長方體的面、棱的特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
三、 制作模型，訓(xùn)練能力。
方老師創(chuàng)設(shè)了制作長方體框架的活動。學(xué)生在制作過程中，通過選擇方案，動手操作，再次加深了對長方體基本特征的理解，也得出了正方體是特殊的長方體這一結(jié)論。對正方體的學(xué)習(xí)也就變得簡單起來，加深了知識間的聯(lián)系。
《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿 5
首先感謝縣教研室為我們搭建了這個平臺，能和這么多優(yōu)秀老師們一起交流、學(xué)習(xí)，我感到很高興。下面我就陳秀梅老師執(zhí)教的《長方體和正方體的認(rèn)識》一課談幾點(diǎn)我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指正。
陳老師能夠合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍， 能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，自我體驗(yàn)，自我探索，合作交流的學(xué)習(xí)情境，整個教學(xué)過程條理清晰，層次分明，總體呈現(xiàn)四大特點(diǎn)：
一、 準(zhǔn)確把握目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念
本課有3個教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、交流、歸納等認(rèn)識長方體和正方體特征的過程。
2、知道長方體、正方體各部分名稱，了解長方體、正方體的特征以及它們之間的關(guān)系。
3、積極主動參與教學(xué)活動，在總結(jié)和歸納長方體、正方體特征及關(guān)系的過程中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
陳老師在教學(xué)長方體和正方體的特征時根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和教學(xué)要求，給出學(xué)生要探究的目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作的形式有的放矢地進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過觸摸、觀察，比較、思考、討論、整合，先在小組內(nèi)達(dá)成共識，小組代表回報，最后總結(jié)出長方體和正方體的特征。讓每位學(xué)生都能通過有效地合作學(xué)習(xí)，了解長方體和正方體的特征以及它們關(guān)系。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、達(dá)成共識、歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識，又讓學(xué)生在獲取知識的同時，體驗(yàn)成功的喜悅。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在民主、平等、寬松、愉快的氛圍中完成了3個教學(xué)目標(biāo)。彰顯了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生的為主體”的教學(xué)理念。
二、教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識長方體和正方體的特征，各部分的.名稱以及長方體和正方體之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)本身是枯燥的，陳老師呢，是從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生欣賞生活中的圖形美，意識到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，喜愛數(shù)學(xué)的思想感情。
在教學(xué)中，陳老師是按照：整體感知---初步認(rèn)識——深入理解——熟練掌握的順序進(jìn)行教學(xué)的。
1，整體感知：在認(rèn)識長方體和正方體之前，先讓學(xué)生說說自己對長方體，正方體有哪些認(rèn)識，在讓每個學(xué)生從學(xué)具中拿出長方體、正方體舉起來讓大家互相看一看，使學(xué)生對長方體、正方體有一個外觀上的認(rèn)識。
2、初步認(rèn)識，通過觸摸、觀察，交流達(dá)到認(rèn)識其各部分名稱，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體和正方體。
3、深入理解：讓學(xué)生同桌共同探討正方體的特征，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生利用探究正方體的方法自主探究長方體的特征，并及時利用多媒體演示進(jìn)行點(diǎn)撥，幫學(xué)生更直觀的認(rèn)識到長方體相對的面完全相等，棱按長、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生對長方體和正方體有了一個進(jìn)一步的認(rèn)識。
4、熟練掌握：通過對長方體和正方體的比較，歸納出這兩個立體圖形之間的包含與被包含的關(guān)系，使學(xué)生更深層次的認(rèn)識了長方體和正方體。完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過程由淺入深，由易到難，過渡自然。后兩個環(huán)節(jié)看書質(zhì)疑和全課小結(jié)使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了梳理，整合、歸納。使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)尤為突出。
三、合理運(yùn)用課件，輔助課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的熱點(diǎn)之一，合理運(yùn)用多媒體可以提高課堂教學(xué)效果，否則它就是一個花架子。多如：認(rèn)識長方體的特征時，陳老師用多媒體演示，通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀的去發(fā)現(xiàn)長方體相對的面完全相等，12條棱按長寬高分為三組，每組的4條棱完全相等，同時向?qū)W生傳遞了“比一比”這樣一種探究方式。在教學(xué)長方體和正方體之間的關(guān)系時，陳老師巧妙地運(yùn)用多媒體把一個具有一組對面是正方形的長方體慢慢變成正方體，讓學(xué)生通過演示發(fā)現(xiàn)當(dāng)長方體的長、寬、高相等時，就變成了正方體，使學(xué)生體會到正方體是特殊的長方體。既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又提高了課堂教學(xué)效果�？芍^是一舉兩得。
四、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)針對性、層次性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)作為學(xué)生的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，它不僅是鞏固知識、運(yùn)用知識的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。對練習(xí)題的設(shè)計,要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,有利于拓展學(xué)生的思維。陳老師根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)設(shè)計了這樣的練習(xí)：首先讓學(xué)生通過判斷對錯，使學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識長方體和正方體各部分的名稱，通過填空鞏固并加深了學(xué)生對長方體和正方體認(rèn)識。第二題既讓學(xué)生，又為以后求長方體表面積和體積打下基礎(chǔ)。第三題，較第二題難一些，讓學(xué)生通過部分?jǐn)?shù)據(jù)想出與之有關(guān)的數(shù)據(jù)，抽象出立體圖形的空間概念。整個練習(xí)設(shè)計由易到難，體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計的針對性和層次性。起到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。一點(diǎn)點(diǎn)延伸，一步步提高，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
整體感知這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多，但再好的課在細(xì)節(jié)上也有需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)：
1、在教學(xué)中，本來估計學(xué)生對長方體相對的面完全相等，12條棱分為3組，每組的4條棱完全相等認(rèn)識不到，老師再發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行適時點(diǎn)撥。但是，課上學(xué)生偏偏完全說出來了，這時老師再用多媒體演示就顯得蒼白無力了。老師這時要進(jìn)一步讓學(xué)生說出是怎樣知道這些特征的，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和研究問題的片面性。適時地告訴學(xué)生只憑猜測或者看就對長方體、正方體的特征下結(jié)論是不科學(xué)的，任何一個結(jié)論都是要通過反復(fù)驗(yàn)證的，在這個問題上可以讓學(xué)生利用直尺或三角板量一量方法去驗(yàn)證，老師再用多媒體演示，讓學(xué)生知道驗(yàn)證一個結(jié)論還可以用比一比的方法，這樣就使學(xué)生更直觀的，準(zhǔn)確地認(rèn)識到：長方體相對的面完全相等，12條棱按長、寬、高分為3組，每組的4條棱完全相等。再給長方體的特征下結(jié)論就比較嚴(yán)密了。
2、對集合圈的處理上，如果能讓學(xué)生說出長方體包含正方體，用一個大集合圈表示長方體時，就可以在這個大集合圈內(nèi)，畫一個小集合圈表示正方體。就更能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生探究過程教育理念。
3、在處理“有三個面是正方形的長方體一定是正方體”這一判斷題的處理上，學(xué)生無從考慮時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)三個面是相鄰的面時其他三個面就是和他們相對的面也是正方形，那么這個圖形就是正方體。如果有一組是相對的面，另一個面相對的面也是正方形，剩下的一組對面一定正方形，既幫學(xué)生認(rèn)識到三個面是正方形的本質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
4、關(guān)注學(xué)生不是只停留在關(guān)注他們學(xué)習(xí)知識上，更要時時刻刻關(guān)注孩子性格、品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組匯報這一環(huán)節(jié)上，有一女生作為小組代表對正方體特征的匯報時，孩子因?yàn)榫o張說錯答案，而另一組有一男生又急于糾錯，造成這個女生更緊張。老師要對男生說咱們一起聽完同學(xué)的匯報好嗎，向?qū)W生傳遞學(xué)會傾聽是對發(fā)言者最起碼的尊重。同時鼓勵那個女生大膽發(fā)言。這樣就可同時保護(hù)兩個孩子的自尊心，對孩子今后形成一種充滿自信，尊重他人的良好品格具有積極意義。
《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿 6
由于要上六數(shù)教研組的公開課，又要與區(qū)級的“幾何直觀教學(xué)”研究專題相對應(yīng)，所以我選擇了“長方體和正方體的認(rèn)識”這一課。為了上好這節(jié)課，我在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)”找到了南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)吳冬冬執(zhí)教的這一課的教學(xué)視頻，趁著雙休日在家好好地揣摩了一下，現(xiàn)對這節(jié)課談幾點(diǎn)體會：
1、切一個土豆，理清三個概念。
面、棱和頂點(diǎn)，這三個概念對認(rèn)識長方體和正方體具有關(guān)鍵性的作用。課堂上，如果僅僅是讓學(xué)生面對現(xiàn)成的教具或?qū)W具，學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)是膚淺的、模糊的。吳老師通過切土豆，讓學(xué)生感悟到了面、棱、頂點(diǎn)不是三個孤零零的元素，而是一個動態(tài)形成的過程。第一刀切下去，學(xué)生感受到面是平平的，而切之前土豆的面是凹凸不平的，數(shù)學(xué)上的“面”有別于生活中的'“面”；第二刀切下去，增加了一個面，兩個面相交形成了棱，立體圖形中的棱不同于平面圖形中的邊；第三刀切下去，還多了一個“角”。一個普普通通的土豆，在吳老師的引導(dǎo)下，面、棱、頂點(diǎn)被一個個神奇地創(chuàng)造出來。
2、獨(dú)具匠心，探究“棱”的特征。
長方體特征的認(rèn)知難點(diǎn)在于棱的特征的認(rèn)識。吳老師獨(dú)具匠心引導(dǎo)學(xué)生探究“棱”的特征。先讓學(xué)生動手操作搭框架，發(fā)現(xiàn)顏色相同的棱長度就相等；再通過直覺判斷認(rèn)識長方體的直觀圖，明白從一個角度看長方體最多只能看到3個面、9條棱，從而認(rèn)識直觀圖；最后通過逐次擦去棱，在想象長方體的過程中感知長方體的大小是由從同一頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱決定的，長、寬、高的認(rèn)識水到渠成。
吳老師沒有讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的長方體物體總結(jié)棱的特征，而是讓學(xué)生在動手操作、直覺判斷、變式呈現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)棱的特征，認(rèn)識長、寬、高，然后由棱及面，發(fā)現(xiàn)面的特征，體現(xiàn)了由“線——面——體”螺旋上升的認(rèn)識。
3、簡約的練習(xí)設(shè)計，促進(jìn)空間觀念的形成。
在練習(xí)時，吳老師讓學(xué)生根據(jù)看到的冰箱長、寬、高的數(shù)據(jù)，說一說知道了冰箱的哪些信息的練習(xí)，讓學(xué)生尋求腦中冰箱的表象與三個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。再通過看到一些長、寬、高的數(shù)據(jù)猜猜是什么物體的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)長寬高的數(shù)據(jù)構(gòu)建出一個整體的長方體模型，然后與選項(xiàng)比對，從而確定答案；也有學(xué)生先在腦海里再現(xiàn)出三個選項(xiàng)的簡約表象，再與長寬高的數(shù)據(jù)比對。
吳老師這樣的練習(xí)設(shè)計，看似簡約，但我相信長方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個既清晰又簡約的形象。
所以，在參考了眾多教學(xué)設(shè)計的前提下，我對吳老師的這節(jié)課是大為嘆服，教學(xué)視頻我是看了N次，最后，我覺得這節(jié)課我完全可以模仿著在我們班“仿上”一遍！
《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿 7
在聽取了《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課后，我深感這是一堂充滿活力和深度的數(shù)學(xué)課。以下是我對本節(jié)課的一些評價和觀察。
首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，且得到了很好的實(shí)現(xiàn)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、歸納等過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識了長方體和正方體的特征，了解了它們的各部分名稱以及之間的關(guān)系。同時，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，也獲得了積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，教師能夠合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。通過小組合作的形式，教師讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行探究，通過觸摸、觀察、比較、思考、討論、整合，先在小組內(nèi)達(dá)成共識，再由小組代表匯報，最后總結(jié)出長方體和正方體的特征。這種“自主探索、合作交流、達(dá)成共識、歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，又讓學(xué)生在獲取知識的同時，體驗(yàn)了成功的喜悅。
此外，教師在處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時，也表現(xiàn)出了高超的教學(xué)技巧。例如，在理解長方體和正方體的特征時，教師通過多媒體演示，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識到長方體相對的面完全相等，棱按長、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生對長方體和正方體有了更深入的`認(rèn)識。
在練習(xí)設(shè)計方面，教師也充分考慮了學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知水平。通過判斷對錯、填空等形式，鞏固并加深了學(xué)生對長方體和正方體的認(rèn)識。同時，練習(xí)設(shè)計也體現(xiàn)了針對性和層次性，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
值得一提的是，教師在教學(xué)過程中還非常注重關(guān)注學(xué)生的個體差異和性格品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組匯報環(huán)節(jié)，當(dāng)一位女生因?yàn)榫o張而說錯答案時，教師及時給予鼓勵，并引導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)會傾聽和尊重發(fā)言者。這樣的處理方式既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了學(xué)生良好品格的形成。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在處理某些細(xì)節(jié)問題時，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和驗(yàn)證，以確保學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握更加嚴(yán)密和準(zhǔn)確。同時，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，教師也需要根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
總的來說，《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。教師在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)了其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，為學(xué)生提供了一個充滿活力和深度的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力一定能夠得到全面提升。
《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿 8
本節(jié)課《長方體和正方體的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計條理清晰，邏輯嚴(yán)密，成功地引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知到抽象理解，逐步深化對長方體和正方體的認(rèn)識。以下是對本節(jié)課的幾點(diǎn)評價：
教學(xué)目標(biāo)明確且達(dá)成度高：教師通過明確的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握長方體和正方體的基本特征，理解它們的相互關(guān)系，以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺，有效地組織了教學(xué)活動。學(xué)生在參與過程中，積極互動，對知識點(diǎn)的掌握較為牢固。
教學(xué)方法多樣，注重實(shí)踐探索：教師運(yùn)用了觀察、操作、討論等多種教學(xué)方法，特別是通過讓學(xué)生親手制作長方體和正方體模型，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。這種實(shí)踐探索的方式，不僅幫助學(xué)生直觀感受了長方體和正方體的特征，還培養(yǎng)了他們的動手能力和空間想象力。
媒體資源豐富，輔助教學(xué)有效：本節(jié)課充分利用了多媒體資源，如PPT、視頻等，展示了長方體和正方體的立體圖形，以及它們的展開圖，幫助學(xué)生從不同角度理解這兩個幾何體的`結(jié)構(gòu)。這種視覺化的教學(xué)方式，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)設(shè)計合理，鞏固新知：教師在課后設(shè)計了針對性的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，也有拓展思維的挑戰(zhàn)題，有效地幫助學(xué)生鞏固了新知，提升了解決問題的能力。
建議：在未來的教學(xué)中，可以進(jìn)一步增加小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相互討論中深化理解，同時，也可以嘗試引入更多生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿 9
本節(jié)課《長方體和正方體的認(rèn)識》的教學(xué)，教師以清晰的教學(xué)思路，豐富的教學(xué)資源，以及生動的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造了一個積極、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下是對本節(jié)課的評課反思：
教學(xué)思路清晰，邏輯性強(qiáng)：教師從長方體和正方體的基本特征入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解它們的`定義、性質(zhì)以及相互關(guān)系，整個教學(xué)過程條理清晰，邏輯性強(qiáng)，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架。
注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念：教師通過讓學(xué)生觀察、觸摸、制作長方體和正方體模型，以及利用多媒體展示立體圖形，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和幾何直覺，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
教學(xué)方法靈活多樣：教師運(yùn)用了講授、演示、討論、練習(xí)等多種教學(xué)方法，既保證了知識的傳授，又激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度，提高了教學(xué)效果。
練習(xí)設(shè)計層次分明，注重梯度：教師在課后設(shè)計了不同層次的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，也有拓展思維的挑戰(zhàn)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
建議：在未來的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步探索如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地感受幾何體的空間結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
《長方體和正方體的認(rèn)識》評課稿 10
本節(jié)課《長方體和正方體的認(rèn)識》的教學(xué)，教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，科學(xué)的教學(xué)方法，以及豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂生動、有趣的數(shù)學(xué)課。以下是對本節(jié)課的教學(xué)評價：
教學(xué)目標(biāo)明確，達(dá)成度高：教師明確提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握長方體和正方體的基本特征，理解它們的相互關(guān)系，以及培養(yǎng)學(xué)生的`空間觀念和幾何直覺。通過精心的教學(xué)設(shè)計和組織，學(xué)生較好地達(dá)成了這些目標(biāo)。
注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)空間觀念：教師通過讓學(xué)生親手制作長方體和正方體模型，以及利用多媒體展示立體圖形，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和幾何直覺。這種實(shí)踐操作的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法多樣，課堂氛圍活躍：教師運(yùn)用了講授、演示、討論、練習(xí)等多種教學(xué)方法，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。特別是通過小組討論和匯報的形式，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也促進(jìn)了他們之間的交流和合作。
練習(xí)設(shè)計合理，注重反饋：教師在課后設(shè)計了針對性的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，也有拓展思維的挑戰(zhàn)。同時，教師還注重對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行及時反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高了學(xué)習(xí)效果。
建議：在未來的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動和練習(xí)題，以滿足他們的不同學(xué)習(xí)需求。同時，也可以嘗試引入更多生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。
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