兩只小獅子評(píng)課稿（精選12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？以下是小編整理的兩只小獅子評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兩只小獅子評(píng)課稿 1
在觀摩《兩只小獅子》這堂課時(shí)，我深切感受到授課教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把控。其教學(xué)目標(biāo)明確設(shè)定為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解故事蘊(yùn)含的道理。
課堂伊始，教師通過生動(dòng)的圖片展示，迅速吸引學(xué)生注意力，引出課題。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了直觀演示、游戲互動(dòng)等多種方法，如利用字卡讓學(xué)生認(rèn)讀，開展 “開火車” 識(shí)字游戲，使學(xué)生在輕松氛圍中高效掌握生字，扎實(shí)達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。
閱讀教學(xué)中，教師注重朗讀指導(dǎo)，從初讀感知到精讀理解，層層遞進(jìn)。通過分角色朗讀、配樂朗讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)兩只小獅子不同的.生活態(tài)度，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟故事內(nèi)涵，很好地實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。
為幫助學(xué)生理解 “只有刻苦學(xué)習(xí)，才能掌握生活本領(lǐng)” 這一道理，教師聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生切實(shí)明白故事對(duì)自身成長的啟示，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度頗高，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
兩只小獅子評(píng)課稿 2
《兩只小獅子》課堂教學(xué)方法靈活多樣，極具創(chuàng)新性與實(shí)效性。
在導(dǎo)入階段，教師巧妙運(yùn)用多媒體播放獅子吼叫視頻，創(chuàng)設(shè)情境，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)營造良好開端。識(shí)字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用字理識(shí)字法，如講解 “獅” 字，分析字形與字義聯(lián)系，讓學(xué)生輕松理解記憶；結(jié)合游戲識(shí)字，開展 “摘蘋果” 游戲，將生字寫在 “蘋果” 卡片上，學(xué)生答對(duì)讀音便可 “摘” 下蘋果，極大激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
閱讀教學(xué)采用情境教學(xué)法，教師通過生動(dòng)語言描繪，讓學(xué)生仿佛置身獅子生活場景，感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)。分角色朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色心理，使朗讀更富情感。同時(shí)，運(yùn)用問題引導(dǎo)法，如 “懶獅子為什么不練功”“你想對(duì)懶獅子說什么” 等問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力。多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，相輔相成，讓課堂充滿活力，有效提升教學(xué)效果，助力學(xué)生全面發(fā)展。
兩只小獅子評(píng)課稿 3
這堂《兩只小獅子》的教學(xué)過程邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出教師精心的`教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程以故事導(dǎo)入，簡潔明了引出主題，迅速抓住學(xué)生注意力。在初讀課文環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，初步感知課文大意，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，安排在初讀之后。教師依次呈現(xiàn)生字，從讀音、字形到字義，逐步講解，并通過多種練習(xí)鞏固，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。完成識(shí)字后，進(jìn)入精讀課文階段。教師圍繞兩只小獅子的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，抓住重點(diǎn)詞句，如 “懶洋洋”“整天” 等，體會(huì)懶獅子的特點(diǎn)；通過 “刻苦”“滾、撲、撕、咬” 等詞語，感受勤獅子的努力。在此過程中，適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，深化對(duì)課文理解。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，討論故事寓意，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，使教學(xué)過程完整且富有邏輯性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)與能力提升。
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《兩只小獅子》課堂上，學(xué)生主體地位得到充分凸顯。
整堂課教師給予學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自主嘗試?yán)首x，遇到生字自己借助拼音認(rèn)讀，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置任務(wù)，如討論 “懶獅子為什么會(huì)有那樣的.表現(xiàn)”，學(xué)生分組熱烈討論，各抒己見，教師則巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究與交流能力。
課堂提問環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予積極反饋，無論對(duì)錯(cuò)，都耐心傾聽并加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生自主選擇喜歡的角色朗讀，充分尊重學(xué)生個(gè)性。通過這些教學(xué)行為，學(xué)生真正成為課堂主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在自主探索與合作交流中獲取知識(shí)、提升能力，課堂充滿生機(jī)與活力。
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《兩只小獅子》這堂課在朗讀指導(dǎo)方面成效顯著。
教師深知朗讀在語文教學(xué)中的重要性，從課堂起始便將朗讀貫穿始終。初讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讓學(xué)生對(duì)課文有初步語感。在精讀階段，針對(duì)不同角色特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性朗讀指導(dǎo)。讀懶獅子相關(guān)語句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象懶獅子懶洋洋的樣子，用慵懶、緩慢的語調(diào)讀出；讀勤獅子語句，要求學(xué)生讀出有力、積極的感覺，通過重音突出 “刻苦” 等關(guān)鍵詞。
為提升學(xué)生朗讀水平，教師采用多樣化朗讀形式，如范讀，教師親自示范，讓學(xué)生直觀感受正確朗讀節(jié)奏與情感；分角色朗讀，學(xué)生分別扮演兩只小獅子、獅子?jì)寢尩冉巧�，在角色體驗(yàn)中深入理解課文，增強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力；配樂朗讀，選取與故事氛圍契合的'音樂，營造情境，使學(xué)生更投入地朗讀。通過一系列有效朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀能力大幅提升，對(duì)課文理解也更為深刻，充分發(fā)揮朗讀在語文教學(xué)中的多重作用。
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《兩只小獅子》課堂教學(xué)中，教師巧妙融入情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感升華。
教師深入挖掘教材情感因素，將故事所蘊(yùn)含的' “要勤奮努力，不能懶惰” 這一積極向上價(jià)值觀，貫穿于教學(xué)全過程。在講解兩只小獅子不同表現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，感受勤獅子的勤奮可貴與懶獅子的懶惰不可取，使學(xué)生在情感上對(duì)勤奮產(chǎn)生認(rèn)同。
在討論環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，如 “如果你身邊有像懶獅子一樣的同學(xué)，你會(huì)怎么幫助他”，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，思考如何踐行勤奮精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、積極向上的品質(zhì)。在課堂總結(jié)階段，教師再次強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中像勤獅子一樣刻苦努力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這種巧妙融入的情感教育，自然流暢，不著痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中受到積極情感熏陶，為其健康成長提供精神指引。
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《兩只小獅子》課堂在完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行了豐富多元的拓展，極大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。
知識(shí)拓展方面，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解更多獅子生活習(xí)性、種類等知識(shí)，加深對(duì)課文主角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生收集其他動(dòng)物故事，在班級(jí)分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的`探索興趣。
能力拓展上，開展 “續(xù)編故事” 活動(dòng)，讓學(xué)生想象懶獅子聽了媽媽的話后會(huì)有怎樣改變，培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力；組織小組辯論，主題為 “懶獅子能不能改變”，鍛煉學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力。
在情感拓展層面，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中勤奮與懶惰的事例，聯(lián)系自身反思，將課文情感內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。豐富多元的課堂拓展，使學(xué)生從課堂走向更廣闊學(xué)習(xí)天地，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感全方位提升。
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《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，讀來生動(dòng)有趣，兩只小獅子在作者生動(dòng)的描述下躍然紙上。曾老師上的第一課時(shí)擷取的是課文的第一、二自然段，在教學(xué)中，曾老師十分注重字詞的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)時(shí)尊重學(xué)生的體驗(yàn)，并能緊緊抓住課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練，較有實(shí)效。
一、字詞教學(xué)方面
在教學(xué)中，曾老師在一定的情境中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，例如“獅”字，是通過同偏旁的字的拓展，并借助形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生牢牢地記住這個(gè)字；“滾”、“撲、咬”則是結(jié)合偏旁讓學(xué)生來做做動(dòng)作來加深印象……這樣的識(shí)字是在一定的語境中，學(xué)生不會(huì)覺得枯燥乏味，效果自然要好很多。
同時(shí)，在詞語的教學(xué)中，曾老師是在與學(xué)生一起讀課文的過程中，說著說著、讀著讀著就自然地帶出了詞語的教學(xué)，有生字的正音，也有詞意的理解，幾者的融合還是比較自然的，學(xué)生的朗讀課文的過程中不知不覺就識(shí)記了那么多的字詞。
二、朗讀指導(dǎo)方面
在第二自然段的朗讀指導(dǎo)中，曾老師不僅僅是在幫助學(xué)生識(shí)記生字，同時(shí)也十分尊重學(xué)生自己的.體驗(yàn)，讓學(xué)生看圖觀察“滾撲撕咬”的動(dòng)作、讓學(xué)生去做做“滾撲撕咬”，再把這種體驗(yàn)帶到句子中去讀，有一定的效果。
同時(shí)，文中兩只小獅子的對(duì)比是十分明顯的，曾老師也充分利用了這一點(diǎn)，把勤勞的獅子取名叫“勤獅子”，把懶惰的獅子取名叫“懶獅子”，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)兩只小獅子的不同，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。
當(dāng)然，在朗讀指導(dǎo)的過程中，曾老師還穿插了很多的說話訓(xùn)練來，來填補(bǔ)課文中的空白，以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，效果不錯(cuò)。
三、說話訓(xùn)練方面
曾老師在整堂課的教學(xué)中，非常重視說話訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了很多的語言訓(xùn)練點(diǎn)，還是很值得我學(xué)習(xí)的。
1. 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“滾撲撕咬”這一部分的時(shí)候，葉老師引導(dǎo)學(xué)生：“這只小獅子經(jīng)過刻苦練習(xí)終于學(xué)成了本領(lǐng)，它看見草叢中有只野兔……”學(xué)生就想象著小獅子利用自己學(xué)會(huì)的“滾撲撕咬”的本領(lǐng)，怎樣成功抓住了野兔。這樣的語言情境創(chuàng)設(shè)，給了學(xué)生想象的空間，同時(shí)因?yàn)橛辛松衔牡囊劳�，學(xué)生言之有物，訓(xùn)練的效果自然就好。
2. 在幫助學(xué)生理解了“整天練習(xí)”后，為了能更好地理解“非�？炭唷�，葉老師引導(dǎo)：“小獅子在練習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？”讓孩子們結(jié)合自己的生活，想象小獅子可能會(huì)遇到的困難，從而感受在這樣的困難面前，小獅子依然堅(jiān)持練習(xí)，確實(shí)是“非常刻苦”。
3. 在學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時(shí)候，先讓學(xué)生說說“懶洋洋”是什么樣的，接著讓孩子們做做懶洋洋的樣子，然后讓孩子們說說這只小獅子除了會(huì)懶洋洋地曬太陽，還會(huì)懶洋洋地干什么？從而與“勤獅子”進(jìn)行比較，還十分巧妙地引導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)比朗讀，效果還是很好的。
但是，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我覺得還是有一些地方需要與曾老師商榷的：
1．在讓學(xué)生觀察“滾撲撕咬”的圖片時(shí)，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動(dòng)作�！ㄗh用四張不同的動(dòng)作圖，讓學(xué)生逐一觀察，然后自己來試著做做動(dòng)作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導(dǎo)孩子思考：小獅子練習(xí)的是生活的本領(lǐng)，是搏斗、捕捉獵物的本領(lǐng)，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學(xué)生建構(gòu)起這樣一個(gè)概念：小獅子練習(xí)的本領(lǐng)是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問學(xué)生：“小獅子在練習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？”時(shí)才能說得更深入、更實(shí)在！
2. 在朗讀指導(dǎo)的過程中，曾老師安排了學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作，我不是很贊同。首先，學(xué)生的手、身體在揮舞中，能控制好自己的聲音進(jìn)行朗讀嗎？另外，像第二自然段的朗讀，我還是更注重讓學(xué)生能夠讀出自己對(duì)兩只小獅子不同的態(tài)度，這樣才是讀出了學(xué)生內(nèi)心的感受。
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《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執(zhí)教的這堂課，可以概括為：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化，學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化。下面我具體談?wù)劊?/p>
一、課堂結(jié)構(gòu)簡單化
整堂課王洪薇老師設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：導(dǎo)入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延伸，步驟簡單，教學(xué)思路清晰，突出了簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想。
二、教學(xué)方法多樣化
整堂課采用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式等。
1、動(dòng)畫導(dǎo)入巧妙激趣
首先利用電教手段，以學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片《獅子王》導(dǎo)入課題，讓學(xué)生感知獅子的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。進(jìn)一步引出我們今天的.小主人公兩只小獅子。
2、自主識(shí)字方法靈活
通過學(xué)生自學(xué)生字為主，緊抓字詞教學(xué)。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，在語言環(huán)境中解詞、學(xué)詞、用詞。并通過讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的段落來檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，并及時(shí)給予糾正和鼓勵(lì)。在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過表演進(jìn)行體驗(yàn)。
3、理解感悟塑造心靈
讓學(xué)生通過初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學(xué)生們自己感悟“從小要學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，不能依靠父母；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要不畏艱難困苦，勇往直前。”啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)勤奮的人。
在本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，教師在課初設(shè)計(jì)了自主識(shí)字，“勇摘智慧果”，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性；在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了游戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等形式讓學(xué)生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學(xué)生在游戲，娛樂，模仿中自己悟情悟境，并通過拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步樹立小小人生觀。
總之，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，注重識(shí)字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
兩只小獅子評(píng)課稿 10
《兩只小獅子》這堂課，黃老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟進(jìn)行。教學(xué)形式生動(dòng)，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
主要從以下方面做了努力：
一、在情境中導(dǎo)入新課
上課一開始，黃老師描述著：有一片美麗的森林里,獅子?jì)寢屔隽藘芍恍—{子,讓我們一同去看看吧�。úシ耪n件）讓學(xué)生欣賞形態(tài)不一樣的兩只小獅子。孩子們看到了可愛的小獅子,一臉的喜悅……當(dāng)學(xué)生對(duì)畫面有了初步感知的.基礎(chǔ)上，黃老師揭示了課題。孩子們興趣濃郁，立即產(chǎn)生了閱讀期待，達(dá)到了較好的效果。
二、識(shí)字教學(xué)靈活多樣，學(xué)生掌握扎實(shí)
1、以字義為核心，讓學(xué)生在語境中進(jìn)行識(shí)字，理解詞語的意思。本節(jié)課教學(xué)的14個(gè)生字中，黃老師利用自己的教學(xué)機(jī)智，或隨機(jī)教學(xué)，或歸類識(shí)字，或抓相同詞性教學(xué)，并能做到音、形、義結(jié)合，效果較好。
2、在聯(lián)系生活中識(shí)字。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行識(shí)字，如教學(xué)“ 懶洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的學(xué)生說不知道，黃老師很機(jī)智，平時(shí)你看到誰懶洋洋地干什么？誰滿吞吞的做什么？學(xué)生就都會(huì)說了。這樣，利用詞語說話的形式比解釋要強(qiáng)多了。
3、識(shí)字教學(xué)做到動(dòng)靜結(jié)合。低段的小朋友喜歡好動(dòng)，如果在教學(xué)時(shí)，能適當(dāng)?shù)拇┎鍎?dòng)作，不僅能起到組織紀(jì)律，激發(fā)興趣的作用，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解、體會(huì)。如在教學(xué)“滾、撲、咬、靠”四個(gè)動(dòng)作詞時(shí)，黃老師在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，利用做動(dòng)作來理解字義。
三、充分體現(xiàn)以讀為本
語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運(yùn)用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，黃老師讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中，黃老師讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次朗讀，要求：請(qǐng)小朋友放聲朗讀課文兩次，遇到生字寶寶多讀幾遍，讀通課文。第二次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，并讀給同桌聽、老師聽和全班同學(xué)聽。第三次指名分自然段讀課文，給文中的兩只小獅子取名字，其實(shí)就是檢查孩子讀懂了什么？
2、讀得較有層次。從以上就明白：每次朗讀都有目標(biāo)，而且目標(biāo)都是由易到難，由表及里，循序漸進(jìn)。在導(dǎo)入課題之后，黃老師問小朋友：想認(rèn)識(shí)這兩只小獅子嗎，趕緊去讀一讀吧？學(xué)生帶著好奇心去大聲朗讀課文，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)子音。初讀課文之后，黃老師又引導(dǎo)：兩只小獅子你最喜歡誰呢？把自己喜歡的地方再讀讀？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，然后讀給你的同桌聽。然后指名讀分自然段讀課文，給兩只獅子取名字，既童趣，又引導(dǎo)孩子理解了課文內(nèi)容。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。黃老師采用了:自由讀、小組讀、同桌合作讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。
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《兩只小獅子》是一篇童話故事。內(nèi)容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點(diǎn)，圍繞識(shí)字教學(xué)，朗讀教學(xué)來展開，把字詞的識(shí)字理解和文本感悟相結(jié)合進(jìn)行。將識(shí)字，學(xué)詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為這課中，有以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一。隨文識(shí)字有趣，有效
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重頭戲，在整個(gè)教學(xué)過程中，薛老師都注重讓學(xué)生在具體的語境中識(shí)字，并教給孩子識(shí)字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識(shí)記“獅”字，并小結(jié)“你用了加一加的方法記住這個(gè)字�！睆亩探o學(xué)生識(shí)字的方法。在教學(xué)“滾”字時(shí)。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開，公字悄悄進(jìn)來，左邊加三點(diǎn)水，水就馬上滾開了。形象生動(dòng)地讓學(xué)生記住“滾”字。在教學(xué)“滾，撲，撕，咬”時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作的方法來理解，并且讓學(xué)生明白“撲，撕”與手有關(guān)，所以是手提旁，再次體會(huì)形聲字形象表義的特點(diǎn)。
二。語言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的'語感，最根本的一條就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累，加強(qiáng)語感，加強(qiáng)體驗(yàn)。在薛老師的這節(jié)課中，我們能看到她時(shí)刻不忘這一教學(xué)理念。在課堂上多處巧妙地捉住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)積累語言，如教學(xué)滾，撲，撕，咬這四個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師先讓學(xué)生表演，識(shí)記字形，然后引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子在練習(xí)中會(huì)遇到什么困難，指導(dǎo)讀好句子后，結(jié)合文本創(chuàng)沒了這只小獅子長大后捕食的情境，將四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地應(yīng)用并積累語句。這一設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時(shí)，教師出示圖片，讓學(xué)生觀察懶獅子懶洋洋的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行說話，之后讓學(xué)生說還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，算是一舉兩得。
三。朗讀指導(dǎo)形式多樣，有層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)提出；學(xué)可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見培養(yǎng)朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進(jìn)行朗讀，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了朗讀的層次性，第一層讀準(zhǔn)正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情這一環(huán)節(jié)，老師是煞費(fèi)苦心，通過指名讀，老師范讀，挑戰(zhàn)讀，動(dòng)作表演讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀得有感情，教得扎實(shí)，讀得有效。
四。寫字教學(xué)扎實(shí)到位
對(duì)于一年級(jí)孩子來記，寫字和識(shí)字教學(xué)一樣重要。這節(jié)課老師指導(dǎo)“練，習(xí)”兩字，通過讓學(xué)生說注意點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生書寫，反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生讀寫的教學(xué)過程，真正地把寫字落到實(shí)處。
有一點(diǎn)不成熟看法，課堂上老師的調(diào)控語言還是少了些，時(shí)常聽到一些課桌椅的響聲，老師應(yīng)注意調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
兩只小獅子評(píng)課稿 12
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎有趣，意義深刻，耐人尋味。今天，苗老師的教學(xué)突出了重點(diǎn)，較好地解決了難點(diǎn)，可謂是一堂比較成功的課。下面我從幾個(gè)方面來談一談。
一、立足文本，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。
如今的課堂教學(xué)節(jié)奏快，容量大。如何合理地處理教材，設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練內(nèi)容，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要了解學(xué)情，了解教情，立足文本，合理取舍。
為了突出重點(diǎn)，劉老師把一些語言訓(xùn)練有效地穿插在學(xué)習(xí)文本的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如，在教學(xué)獅子和小樹的對(duì)話時(shí)，苗老師先通過自己的引導(dǎo)：給學(xué)生兩個(gè)詞“奇怪地”、“慢吞吞地”，讓學(xué)生朗讀體會(huì)前后不同的語氣，接著讓學(xué)生自己給第五、六節(jié)也加上詞語并試著讀讀看。這樣小朋友的思路打開了，真正做到了閱讀與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。
二、字詞教學(xué)各有側(cè)重。
字詞教學(xué)，是低年級(jí)課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，劉老師注意將字詞教學(xué)與文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)融合在一起，根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)各有側(cè)重地展開教學(xué)。有的字抓字音，如“另”“應(yīng)”這兩個(gè)字，苗老師要求讀準(zhǔn)后鼻音；有的字注重字形，如“練習(xí)”的“練”字，“刻苦”的“刻”字，“應(yīng)該”的“該”字，“練”字右半部分學(xué)生容易和“東”混淆，劉老師還要求學(xué)生書空一下，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分；劉老師還讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助學(xué)生積累詞語。就是這樣，苗老師在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用不同的方法，加強(qiáng)了對(duì)字形的精細(xì)化記憶，根據(jù)學(xué)生、教材、老師自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中合理分布，分步落實(shí)，各有側(cè)重。
三、朗讀中理解，朗讀中感悟。
語文課的書聲朗讀，是不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特征，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一特征。在整個(gè)教學(xué)過程中，苗老師多次組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，有比賽讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、填提示語讀等等，收到了良好的效果。如，為了幫助學(xué)生理解“刻苦”一詞，劉老師引導(dǎo)學(xué)生將“整天”一詞進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀。學(xué)生在“早上，小獅子……中午，小獅子……下午，小獅子……晚上，小獅子……”的反復(fù)的表演與朗讀的過程中理解了“刻苦”、“整天”的意思，體會(huì)到了小獅子練功的辛苦，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的不易。這遠(yuǎn)比老師枯燥的說教要有用的得多。
當(dāng)然，人無完人，課無完課，今天的`課，我覺得在以下方面可以商榷：
在讓學(xué)生觀察“滾撲撕咬”的圖片時(shí)，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動(dòng)作�！ㄗh用四張不同的動(dòng)作圖，讓學(xué)生逐一觀察，然后自己來試著做做動(dòng)作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導(dǎo)孩子思考：小獅子練習(xí)的是生活的本領(lǐng)，是搏斗、捕捉獵物的本領(lǐng)，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學(xué)生建構(gòu)起這樣一個(gè)概念：小獅子練習(xí)的本領(lǐng)是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問學(xué)生：“小獅子在練習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？”時(shí)才能說得更深入、更實(shí)在！
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