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《請來看看我們的村莊》小學音樂教案

時間:2025-03-26 14:40:02 藹媚 教案 我要投稿
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《請來看看我們的村莊》小學音樂教案

  在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《請來看看我們的村莊》小學音樂教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《請來看看我們的村莊》小學音樂教案

  《請來看看我們的村莊》小學音樂教案 1

  教學內容:

  聽賞《請來看看我們的村莊》

  教學目標:

  3、 通過聽賞歌曲,能說出歌曲的情緒,并做出相應的表情或動作反應。

  4、 能夠愉快地與人合作,擔任音樂故事中的一個角色,并表現(xiàn)出熱情好客、禮貌待人的好品德。

  教學重點:

  能根據(jù)歌曲的內容表達自己的情感。

  教學難點:

  能根據(jù)歌曲的內容表達自己的`情感。

  教學準備:

  錄音機、錄音帶

  教學過程:

  一、 復習歌曲。

  齊唱《母雞叫咯咯》

  二、 聽賞新歌曲。

  1、 師:上一節(jié)課我們已經到過農場,看過了母雞,那今天我們再去村莊,看一看村莊是怎樣的,里面又有些什么?

  2、 聽賞《請來看看我們的村莊》,并讓學生想象一下,村莊里些什么。

  3、 聽完后,讓學生匯報,村莊里有些什么。

  三、 創(chuàng)作表演。

  師:現(xiàn)在我們來表演一下,在一個村莊里,住著善良可愛的村民,誰來扮演村民?我們去參觀村莊,看看那些村民怎樣好客、熱情?

  四、 全班同學一起邊聽邊扮演《請來看看我們的村莊》

  五、 課堂小結。

  板書設計

  聽賞《請來看看我們的村莊》

  《請來看看我們的村莊》小學音樂教案 2

  教學內容:

  1、歌表演《請來看看我們的村莊》

  2、為歌曲《請來看看我們的村莊》伴奏。

  教學目標:運用聽唱法,學習歌曲《請來看看我們的村莊》,利用分段聽賞模擬動物的叫聲記憶歌詞,引導學生創(chuàng)編簡單的動作表現(xiàn)歌曲,學生選擇課堂常用的打擊樂器為歌曲伴奏。

  教學過程:

  1、教師在課前將黑板布置成一個美麗的村莊。

  2、學唱歌曲:

 。1)播放歌曲并提問:歌曲中出現(xiàn)哪些可愛的小動物

  (小狗、大馬、小鴨、小豬、小雞、小牛、小驢、小羊)

 。2)再聽歌曲前兩段并提問:小動物是怎么叫的?誰能模仿它們的叫聲?

  學生回答出一種動物,教師將這種動物的畫片貼在黑板上。

  小狗叫: wang wang 大馬叫:hui ----

  小鴨叫: ga ga 小豬叫:heng

 。3)再播放歌曲前兩段:將學生分成四個小組,每一個小組在歌曲規(guī)定的地方模仿這種動物的叫聲。

 。4)再播放歌曲前兩段:你能模仿這幾種動物的叫聲嗎?

 。ǚ謩e找四個學生帶上相應的頭飾模仿動物的叫聲)

 。5)跟錄音演唱歌曲前半部分:由四個同學分別模仿四種動物的叫聲。

 。6)再聽歌曲后兩段并提問:歌曲中還有哪些小動物?它們是怎么叫的?誰能模仿它們的叫聲?

  學生回答出一種動物,教師將這種動物的畫片貼在黑板上。

  小雞叫: ji ji 小牛叫: mou----

  小驢叫: a a 小羊叫: mie ----

 。7)再播放歌曲后兩段:將學生分成四個小組,每一個小組在歌曲規(guī)定的地方模仿這種動物的叫聲。

 。8)再播放歌曲后兩段:你能模仿這幾種動物的叫聲嗎?

 。ǚ謩e找四個學生帶上相應的頭飾模仿動物的叫聲)

 。9)跟錄音演唱歌曲后半部分:由四個同學分別模仿四種動物的叫聲。

 。10)完整演唱歌曲:分別由八個同學模仿八種動物的.叫聲。

 。11) 認識喚氣記號:

  3、歌表演:

 。1)這首歌曲的情緒是什么樣的?

 。2)分組討論用什么樣的動作表現(xiàn)歌曲?

 。3)分組匯報并表演,其他小組為他們的表演打分,評選出最佳小組。

  4、選用課堂常用打擊樂器為歌曲伴奏:

 。1)分組討論選用什么樂器?在樂曲的什么部分伴奏?

 。2)小組匯報。

  5、總結下課。

  隨筆:學生能夠運用聽賞模擬動物的叫聲來記憶歌詞,能創(chuàng)編簡單的動作表現(xiàn)歌曲。

  《請來看看我們的村莊》小學音樂教案 3

  一、教學目標

  引導學生用熱烈、興奮的情緒和明亮、輕巧的聲音演唱歌曲《請來看看我們的村莊》,并準確模仿各種動物的叫聲。

  鼓勵學生創(chuàng)編簡單動作表現(xiàn)歌曲,能夠選擇課堂常用打擊樂器為歌曲伴奏,培養(yǎng)創(chuàng)造力與團隊協(xié)作能力。

  幫助學生認識換氣記號,掌握前八后十六節(jié)奏以及附點節(jié)奏,并能在歌曲演唱中正確運用。

  讓學生在學唱過程中,深切感受歌曲活潑歡快的情緒,體會西班牙農村兒童的熱情好客之情。

  二、教學重難點

  (一)教學重點

  學生能夠用歡快歌聲演唱歌曲,熟練模仿歌曲中各種動物的叫聲。

  引導學生把握歌曲的整體節(jié)奏與旋律,感受歌曲的獨特風格。

  (二)教學難點

  學生準確掌握換氣記號,在演唱時做到正確換氣。

  學生熟練掌握歌曲中的弱起節(jié)奏及后十六分節(jié)奏,精準把握節(jié)奏韻律。

  三、教學方法

  講授法、欣賞法、演示法、練習法、討論法

  四、教學過程

  (一)導入(5 分鐘)

  播放西班牙風情音樂,同時展示西班牙美麗風光和風土人情的圖片。

  提問:“同學們,從剛才的音樂和圖片中,大家感受到了這個國家怎樣的氛圍?” 引導學生自由發(fā)言,分享對西班牙的初印象。

  總結學生發(fā)言,引出本節(jié)課歌曲:“西班牙的人們熱情好客,今天他們邀請我們去他們的村莊看看,咱們要學習的歌曲就是《請來看看我們的村莊》! 板書課題。

 。ǘ└枨榻B(3 分鐘)

  《請來看看我們的村莊》是一首西班牙兒歌,節(jié)奏輕快,旋律流暢,歌詞詼諧。歌曲為 bE 大調,四二拍,由六個樂句組成。前四個樂句多以八分音符和二分音符構成,旋律平穩(wěn);第二樂句是第一樂句的下行二度模進;第三樂句節(jié)奏與前兩個樂句形成對比,第四樂句平穩(wěn)結束在主音上,且第三、四句句尾均有休止符,便于模仿動物叫聲。第五、六樂句為擴展樂句,第六樂句是第五樂句的`下行二度模進,弱起進入,節(jié)奏密集,襯詞的運用讓情緒更加歡快活潑。

 。ㄈ┏趼牳枨3 分鐘)

  播放歌曲音頻,讓學生安靜聆聽,同時提問:“大家聽完歌曲,感覺這首歌曲的情緒是怎樣的?” 引導學生用詞語描述歌曲情緒,如歡快、活潑、熱情等。

  再次提問:“那在歌曲中,你們仿佛聽到了哪些小動物的聲音呢?” 鼓勵學生大膽猜測。

 。ㄋ模⿵吐牳枨5 分鐘)

  再次播放歌曲,讓學生邊聽邊用手輕輕打節(jié)奏,感受歌曲的節(jié)拍。

  聽完后,邀請學生分享歌曲中出現(xiàn)的小動物,如小狗、大馬、小鴨、小豬、小雞、小牛、小驢、小羊等。

  請學生模仿這些小動物的叫聲和動作,其他同學進行互動評價,看誰模仿得最像。

 。ㄎ澹⿲W唱歌曲(15 分鐘)

  教師范唱歌曲,學生跟著哼唱,同時加入動物叫聲,師生合作完成初步演唱。

  學習難點節(jié)奏:講解 “奧巴哥拉馬” 這一襯詞,說明其表示愉快、高興之意,演唱時要更熱情歡快。引導學生找出前八后十六節(jié)奏,通過拍手、跺腳等方式練習讀節(jié)奏、拍節(jié)奏,并朗讀 “奧巴哥拉馬” 歌詞,重點提醒弱起。

  有節(jié)奏地朗讀歌詞,注意二分音符的時值要夠、休止符要準確。

  分句學唱曲譜,教師逐句教唱,注意音準,及時糾正學生的發(fā)音。

  學習換氣記號,教師用形象方法,如 “聞花香” 表示深呼吸、“嘶” 表示呼氣等,講解換氣記號用法,示范唱并引導學生在演唱歌曲時正確換氣。

  跟琴填詞練唱,提醒第一個 “聽” 要唱得干脆,重點練唱 “聽 小狗也 歡迎 你 聽 大馬也 歡 迎 你” 等部分。

  跟音樂完整演唱歌曲,提醒學生用熱烈、歡快的情緒演唱,從歌聲中感受西班牙兒童熱情好客的品格。

 。﹦(chuàng)編與表演(10 分鐘)

  創(chuàng)編動作:引導學生分組討論,為歌曲創(chuàng)編動作,如模仿小動物的走路姿勢、玩耍動作等。每個小組推選代表展示創(chuàng)編成果,全班一起學習。

  加入伴奏樂器:為學生提供木魚、沙錘、三角鐵等打擊樂器,讓學生選擇不同樂器為歌曲伴奏。先分組嘗試,再全班配合,提醒學生注意不同打擊樂器音色特點和音樂表現(xiàn)力。

  分組展示:將學生分為演唱組、舞蹈組、樂器組,進行完整的歌曲表演。其他小組認真觀看,表演結束后進行互評,提出優(yōu)點與建議。

 。ㄆ撸┱n堂總結(4 分鐘)

  回顧本節(jié)課所學內容,包括歌曲演唱、節(jié)奏學習、動作創(chuàng)編、樂器伴奏等方面。

  強調通過學習這首歌曲,大家感受到了西班牙村莊的熱情與活力,體會到不同國家音樂文化的魅力。鼓勵學生在課后繼續(xù)欣賞優(yōu)秀音樂作品,拓寬音樂視野。

  五、教學反思

  在教學過程中,學生對歌曲中的動物叫聲模仿環(huán)節(jié)興趣濃厚,積極參與,但在節(jié)奏把握尤其是弱起節(jié)奏和后十六分節(jié)奏上,部分學生仍有困難,后續(xù)需加強練習。在創(chuàng)編環(huán)節(jié),學生展現(xiàn)出豐富想象力,但小組合作時存在個別學生主導的情況,應進一步引導學生學會傾聽與協(xié)作。

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