《遺愛(ài)寺》教案設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入 提出問(wèn)題
師：配樂(lè)詩(shī)朗誦（出示全詩(shī)）
教師導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺，看到他周圍的美麗景色，突發(fā)靈感，寫下這首詩(shī)。
[評(píng)析：電腦音樂(lè)的播放，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，架起教者、學(xué)者、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、整體入手 逐步感知
1、學(xué)生讀古詩(shī)，出示“弄”字學(xué)生拼讀。
師：這個(gè)字怎么來(lái)的？介紹會(huì)意字“弄”的來(lái)歷，出示字理演變過(guò)程。同學(xué)們說(shuō)是哪個(gè)弄？（學(xué)生組詞）你會(huì)寫嗎？指導(dǎo)書寫。
[評(píng)析：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。這里體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識(shí)，這是不斷生成過(guò)程，打開了學(xué)生的思維。]
2、師：詩(shī)人在哪兒玩弄小石頭？從哪個(gè)字知道是在小溪邊？出示“臨”你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？介紹“臨”字的演變過(guò)程，指導(dǎo)書寫。
[評(píng)析：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)]
3、師：詩(shī)人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì)————？你帶著這種語(yǔ)氣讀一讀。
師：接下來(lái)詩(shī)人干什么呢？出示“繞”做動(dòng)作理解這個(gè)字的含義。繞字家族還有很多“有火才能燒，有水才能澆，太陽(yáng)出來(lái)是曉，過(guò)節(jié)踩 高蹺，別看長(zhǎng)的像意思可不同。
[評(píng)析：“授人以魚，不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得更多有實(shí)際作用的`知識(shí)。鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
4、（景色出示）詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺看到這么美的景色，你美美的讀一讀一、二行。這時(shí)候，詩(shī)人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見(jiàn)到“語(yǔ)”在古詩(shī)中什么意思？看到這些你想說(shuō)什么？讀“時(shí)時(shí)聞鳥語(yǔ)，處處是泉聲”
[評(píng)析：在情境中感悟詩(shī)歌的意境，讀中體會(huì)詩(shī)人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。內(nèi)心的觸動(dòng)深刻，加深理解。]
師：我們身臨其境看一看遺愛(ài)寺，跟隨白居易的步伐一齊來(lái)到廬山腳下，教師配音樂(lè)朗誦詩(shī)意，學(xué)生閉目聆聽(tīng)。
[評(píng)析：在音樂(lè)中，再次升華了情感。]
三、教后選讀 適當(dāng)拓展
1、讀詞語(yǔ)。[及時(shí)鞏固新知]
2、選背山水詩(shī)歌。[評(píng)析：體現(xiàn)因材施教的原則，布置不同層次的背誦內(nèi)容。達(dá)到積累，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高]
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