《中國新時期中小學教學改革理論與實踐叢書》評介
中國教育報 2001-05-25 中國教育學會會長、北京師范大學教授 顧明遠
全面推進素質(zhì)教育，是我國當今教育改革的出發(fā)點和歸宿。那么，素質(zhì)教育要求下的課堂教學到底怎樣改革？素質(zhì)教育到底怎樣在課堂教學中落實？--遼寧人民出版社出版的《中國新時期中小學教學改革理論與實踐叢書》(以下簡稱“叢書”)，從理論與實踐兩個方面為我們做了既有理論深度又可操作的回答。
“叢書”共有14本，均出自于在全國有影響的有思想、有理論、有膽識、有實踐的教育科學工作者、中小學校長和教師之手�！皡矔钡淖铒@著特點是：站在現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育理論的高度，基于對素質(zhì)教育要求下的課堂教學改革實踐的深入研究，立足于有中國特色的素質(zhì)教育理論體系的構(gòu)建，為廣大中小學教師展示可資借鑒、可供操作的課堂教學改革的途徑與方法。
“叢書”由剖析陳舊的課堂教學觀念、方法入手，緊緊抓住素質(zhì)教育課堂教學改革的重大理論問題與實踐問題，從不同角度做了深入淺出的闡述，給人以深刻啟迪。其中的幾個重大的理論與實踐問題是：
1.素質(zhì)教育的課堂教學必須面向全體學生。“叢書”認為：素質(zhì)教育的宗旨是提高整個民族的素質(zhì)，作為基礎(chǔ)教育的中小學教學必須面向全體學生，這是與面向少數(shù)升學有望學生的“應試教育”的根本區(qū)別之一�！栋l(fā)展性教學論》(裴娣娜等著)、《自學輔導教學論》(盧仲衡著)、《嘗試教學新論》(邱學華著)、《反饋教學論》(劉顯國著)、《誘思探究》(張熊飛著)、《教育觀與教學改革》(隋庭升等著)等專著，都積極倡導要使所有學生都能獲得成功，都能體驗到成功的快樂；《素質(zhì)教學論》(趙麗敏等著)、《參與教學》(張治等著)把“面向全體學生”、“因材施教”作為實施素質(zhì)教育下的課堂教學的兩條重要原則，強調(diào)每節(jié)課都要有對不同的學生提高的計劃與實現(xiàn)這種提高的問題設(shè)計(寫入教案)，并在教學中落實。
2.素質(zhì)教育的課堂教學必須以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為教學目的。“叢書”認為，素質(zhì)教育必須徹底改革教學只教知識的陳舊的教學觀念和方法。《示例演練教學法》(朱新明、李亦菲著)認為：“教育的目的不能只停留在傳授知識和培養(yǎng)能力的層次上，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)才是現(xiàn)代教育的目的�！薄逗椭C教學法》(王敏勤著)強調(diào)：“教學的最終目的，就是培養(yǎng)德、智、體、美等各方面全面和諧發(fā)展的人。所以，在教學的過程中，不僅要向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)一定的技能，同時也要注意向他們進行思想品德教育，要使他們的身體和心理健康，要有機地進行審美教育�！�
3.素質(zhì)教育的課堂教學必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維作為根本追求�！皡矔闭J為，素質(zhì)教育是一種面向21世紀的現(xiàn)代教育，現(xiàn)代教育的基本特征是培養(yǎng)21世紀所需要的全面發(fā)展與個性充分發(fā)展的人，個性充分發(fā)展集中地體現(xiàn)為創(chuàng)造個性的充分發(fā)展。圍繞創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，“叢書”在教學實踐上都做了有益的探索。
4.素質(zhì)教育的課堂教學必須努力實現(xiàn)以學生為主體�！皡矔闭J為，陳舊的教學方法集中表現(xiàn)為“教師講，學生聽”，學生在教學過程中始終處于被動、從屬地位�！栋l(fā)展性教學論》認為：“當前我們的教育理論和教育實踐中的一個重要弊端是所培養(yǎng)的人才缺乏主體性，這其中的一個重要原因是在理論上沒有真正確立教育主體思想，我們必須把發(fā)展學生主體作為教育改革的起點和依據(jù)�！边@點認識，是“叢書”14本專著的共同命題。圍繞這個命題，對其具體實施，14本專著分別從發(fā)展自學的角度、示例演練的角度、嘗試教學的角度、反饋教學的角度、和諧教學的角度、參與教學的角度等做了具體闡述，有理論、有實踐，具有較強的指導性和可操作性。
“叢書”十分強調(diào)要重視對學生學習規(guī)律的研究，開展學法指導，教會學生學習，重視教學方法體系的構(gòu)建，重視教學模式的研究。從某種意義上說，“叢書”14本專著同時又是一套素質(zhì)教育教學模式研究專輯。
從現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育理論出發(fā)，立足于素質(zhì)教育課堂教學改革實踐研究并升華為理論，最后用新的理論去指導當前的中小學課堂教學改革，是這部“叢書”的特色。
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