《種樹郭橐駝傳》優(yōu)質(zhì)教案通用

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《種樹郭橐駝傳》優(yōu)質(zhì)教案通用，希望對大家有所幫助。

　　【教材分析】

　　《種樹郭橐駝傳》是唐代柳宗元的作品。本文是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記文，一個諷喻性極強的寓言故事。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學者多認為這是設(shè)事明理之作。本文針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象，通過對郭橐駝種樹之道的記敘，說明"順木之天，以致其性"是"養(yǎng)樹"的法則，并由此推論出"養(yǎng)人"的道理，指出為官治民不能"好煩其令"，批評當時唐朝地方官吏擾民、傷民的行為，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。

　　【教學目的】

　　1、落實文言字詞，積累文言知識。

　　2、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的寓意。

　　3、培養(yǎng)學生以現(xiàn)代眼光審視古代文學作品，關(guān)注現(xiàn)實的能力。

　　【教學設(shè)想】

　　1、運用板塊式教學，把課堂設(shè)計為三個相連的漸進的板快，即“讀——準確地讀”;“說——理解地說”;“寫——感悟地寫”。

　　2、文言文學習重在誦讀，可通過多種方式，讓學生反復閱讀，并在熟讀的基礎(chǔ)上理解文意，培養(yǎng)文言語感。

　　3、課文不難，注解也很詳細，應(yīng)放手培養(yǎng)學生自瀆的能力，教師適時進行點撥，特別是培養(yǎng)學生推測語意的能力。

　　4、用現(xiàn)代人的眼光來審視、學習古代文學作品，從中汲取智慧的結(jié)晶，并與現(xiàn)代生活緊密地結(jié)合起來，以古鑒今，古為今用。

　　【教學步驟與內(nèi)容】

　一、導入：由中國古代文人的愛好導入。

　　晉朝陶淵明愛菊，“采菊東籬下，悠然見南山”;唐朝大詩人李白愛酒，杜甫有詩云“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”;宋代大文豪蘇軾愛竹，“寧可食無肉，不可居無竹”。唐朝的柳宗元愛樹，他不僅愛種樹，更能從種樹中得到做人的道理，做官的道理。今天我們就來學習他的這篇《種樹郭橐駝傳》。

　　二、明確本堂課的三大板塊：

　　“讀——準確地讀”;“說——理解地說”;“寫——感悟地寫”。(幻燈出示)

　　三、讀——準確地讀：

　　1、聽讀課文。請學生個別讀課文，其余學生聽讀。要求：仔細聽，認真看，心里讀。(朗讀完成后，教師指正。)

　　2、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，把握句讀。

　　3、學生齊讀課文。要求：聲音響亮、整齊自信。

　　4、熟讀是為了更好地理解課文，在熟讀的基礎(chǔ)上對照翻譯，邊讀邊翻譯給自己聽。教師巡視答疑。

　　5、教師檢查：

　�、賹W會結(jié)合語境，用文言積累和語法常識推斷語意：(幻燈出示)

　　示例：

　　1、遂而雞豚(雞豚狗彘之畜《寡人之于國也》)

　　2、名我固當

　　3、爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密

　　②試著翻譯下列句子，做到準確、通順。(提醒學生注意倒裝句式)(幻燈出示)

　　1、故不我若也。

　　2、吾又何能為哉?

　　3、又何以蕃吾生而安吾性邪?

　　四、說——理解地說：

　　1、說“發(fā)現(xiàn)”的話：

　　你發(fā)現(xiàn)郭橐駝有哪些過人之處呢?請你用“我眼中的郭橐駝是一個的人…”進行評價。(討論后發(fā)言)

　　教師總結(jié)：郭橐駝是一個既平凡又不普通的人。說他平凡是因為他其貌不揚，職業(yè)低賤，但他“種樹”卻很有一套，他種樹講究的是“順木之天”;更為難能可貴的是，他把這個道理不僅用在了種樹上，更把它用在了為官“治民”中，為官治民講究的是“順民之意”�！胺N樹”和“治民”在郭橐駝這里得到了有機的統(tǒng)一。

　　2、說“關(guān)鍵”的話：

　　怎樣才是順民之天呢?作者在文中并沒有直接交待正確的“養(yǎng)人”之術(shù)。請用“為官治民應(yīng)該這樣……”，補充出這句關(guān)鍵的話。(先齊讀第四段，后說話。)

　　教師總結(jié)：為官治民就應(yīng)該真正關(guān)心百姓疾苦，給百姓自由的空間安排生產(chǎn)，使百姓得到休養(yǎng)生息。其實，早在戰(zhàn)國時期，孟子在《寡人之于國也》中就已經(jīng)提出了類似的措施：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也;數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林，材木不可勝用也�！�

　　柳宗元把“治民”的大道理融在了“種樹”這樣的小事中寫來，顯示了他極強的文學功力。

　　教師補充：孫犁對柳宗元文章這種寫法的評價(幻燈出示)

　　他(柳宗元)的文章都寫得很短，卻包含著很深的人生哲理。這種哲理，不是憑空設(shè)想，而是從現(xiàn)實生活中體驗得來。……他還能把自然界、人的日常生活中的現(xiàn)象，和政治思想、社會組織聯(lián)系起來。就是說，他能用自然規(guī)律、生活規(guī)律，表達他對政治、對社會的見解和理想。使天人互通，把天道和人道統(tǒng)一起來。

　　——《談柳宗元》

　　五、寫——感悟地寫：

　　“文章合為時而著”，但我們現(xiàn)在閱讀古代文學作品，還是很有借鑒意義。請看漫畫《愛與礙》，這幅漫畫讓你想到什么?請結(jié)合當前社會問題寫下你的感想。

　　(幻燈出示漫畫，學生當堂寫作，交流，教師評點。)

　　教師總結(jié)：我們今天讀古人的文章，就要用我們現(xiàn)代人的眼光來閱讀，來審視，讀出我們現(xiàn)代人的感覺�！耙怨盆b今，古為今用�！边@才是我們閱讀文言文的正確方法，也只有這樣才能真正汲取古人的智慧結(jié)晶。

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