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幼兒園體游教案
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園體游教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是注意積累材料，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2、揭示課題。板書：7魚(yú)游到了紙上
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字卡片，檢查生字讀音。
2、同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。ㄎ胰ビ袢^魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚(yú)。畫的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。）
4、你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。（從從來(lái)不說(shuō)一句話、沒(méi)有任何反應(yīng)和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒(méi)有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段（第一二自然段），講我常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（第三四自然段），講我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段（第五九自然段），講這位青年如何畫金魚(yú)。
第四段（第十十四自然段），講我對(duì)這位青年有了更多的了解。
4。指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1、賞心悅目，是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？（賞心悅目的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢某厮宄阂?jiàn)底，魚(yú)兒在水中自由自在地游來(lái)游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。）
2、舉止的意思是什么？我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
�。ㄅe止，動(dòng)作、神態(tài)。我是在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他特別的地方就是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。）
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2、討論交流。
（1）聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界表現(xiàn)在哪些地方？
�。ㄋ鲜且粋�(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)；有時(shí)有時(shí)；他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了；太陽(yáng)快下山了那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己；為了畫好金魚(yú)常常忘了吃飯，忘了回家等。）
（2）融為一體的意思是什么？說(shuō)明了什么？
�。ㄈ跒橐惑w是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚(yú)融合在一起，好像他自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫魚(yú)非常專注。）
�。�3）金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！指的是什么？說(shuō)明了什么？
�。ㄇ嗄戤嫷聂~(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。）
（4）先游到了我的心里是什么意思？魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？
（青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到了紙上和游到了心里兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)先游到自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。）
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2、教師范讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
（作者與那位青年只是碰到過(guò)幾次，卻發(fā)現(xiàn)了他的特別之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng)。）
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著；一看就是一整天等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。）
3、你從中受到哪些啟發(fā)？（教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）
三、完成課后讀讀寫寫的練習(xí)。
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)唯一、賞心悅目、一絲不茍的意思。
3、抄寫詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
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