爸爸和書的教學(xué)反思
導(dǎo)語：《爸爸和書》是1996年人教版和滬教版小學(xué)語文四年級上冊第4課的課文，這篇課文主要介紹了“爸爸”在生活艱苦的條件下，給“我”和“姐姐”買書的經(jīng)過，希望“我們”成為熱愛學(xué)習(xí)的人。下面小編給大家分享兩篇爸爸和書的教學(xué)反思。
爸爸和書的教學(xué)反思（一）
作為二類課文，只有一課時，教材可訓(xùn)練的點很多，時間有限，如何在有限的時間里，找到文本最有價值的學(xué)習(xí)點，讓教師駕馭課堂顯得相對輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力相對集中，提高課堂的效率，是我近期一直思考的一個問題。經(jīng)過一段時間的實踐，還是有所收獲的。
一、教學(xué)目的明確，重點突出，保證課堂效率。
許多教師忽視教什么的鉆研：忽視對文本的創(chuàng)造性閱讀，忽視對文本的價值取舍，簡單地把教材與教學(xué)內(nèi)容劃等號，簡單地把教學(xué)用書中的教學(xué)目標(biāo)等同于自己的目標(biāo)；過于注重怎樣教：講究花樣，注重展示才藝，追求新課程理念下的各種時髦，本末倒置，不求實效。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)非常明確：通過學(xué)習(xí)，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書，熱愛學(xué)習(xí)；了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個熱愛學(xué)習(xí)的人；并有感情地讀出人物的對話。而這三者在實際教學(xué)中是相輔相成、緊密結(jié)合在一起的。這樣，就把課堂有限的時空集中在一個點上，保證了學(xué)習(xí)的'高效。
二、找準(zhǔn)課眼，統(tǒng)領(lǐng)全文，形散神不散。
語文教學(xué)可以在許多時候以一個“問題（話題、主題）”為核心，以顯性的精神層面的活動，帶動隱性的語言文字訓(xùn)練。能不能把問題（話題、主題）設(shè)計的跨度大一些，由學(xué)生通過自己讀書、思考、討論、咨詢，通過歸納思考后由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下表述和展示呢？本課教學(xué)緊扣“珍貴”、“父愛”，讓學(xué)生自學(xué)課文，尋找表現(xiàn)書珍貴的語句，感悟珍貴的深層次原因，并領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的深層的父愛。
我們現(xiàn)在的課堂缺的就是這樣有思維廣度、深度，能突出、突破文章重點的問題（話題、主題），或放任自流，還美其名曰發(fā)揮學(xué)生的自主性；或設(shè)計巧妙，課堂生動活潑，學(xué)生發(fā)言踴躍，卻流于膚淺。如果每一篇課文的教學(xué)，都能努力從中解讀出能統(tǒng)領(lǐng)全文的課眼，教師就可以退居二線，我們的教學(xué)就可以輕松自如，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就可以得到充分的調(diào)動，何樂而不為？
爸爸和書的教學(xué)反思（二）
《爸爸和書》這篇課文關(guān)鍵是要通過對課文內(nèi)容的理解，體會爸爸買書的艱辛及希望我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人，感受一家人對書的熱愛。理解課文內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵。
1、抓預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是整個教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分，在預(yù)習(xí)時不僅要求學(xué)生運用各種方法理解詞語，而且還要初步了解課文的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、抓提問。
通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生抓住文章的重點句子“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的”進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)提問讀讀議議，幫助他們解決問題，理解買書的艱辛。
3、抓板書。
在課上，充分利用好板書，幫助學(xué)生理解課文，讓板書成為幫助學(xué)生理解句子的一個輔助手段。
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