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神奇的編碼的教學反思（通用13篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的神奇的編碼的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
神奇的編碼的教學反思 篇1
本節(jié)課是北師大四年級上冊數(shù)學好玩第二節(jié)課，新版教材根據(jù)當下孩子的學習經(jīng)驗和學習習慣，將內(nèi)容進行調(diào)整，我想是基于對《新數(shù)學課程標準》標準的變化，對數(shù)學活動新課標提出“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”�；谝陨侠砟睿依么_立以情景為主線，以學生生活經(jīng)驗為基礎，通過解決生活中實際問題，以激發(fā)學生的學習興趣。
基于對教材的研讀，我將教學目標落實到以下幾個教學環(huán)節(jié)，在編碼中的過程中通過學生了解身份證號碼的編排方式，通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規(guī)則和方法。以學生收集生活中的編碼體會“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學的文化價值。以實際生活問題編學號，鼓勵學生嘗試運用數(shù)描述事物的特征，進一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。在過程中，激發(fā)學生的數(shù)學探究欲望，發(fā)展學生的推理能力。
具體實施如下首先通過創(chuàng)設情景，引入新課，通過學生思考，牽引學生的已有的經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。第二環(huán)節(jié)，探究身份證、銀行號碼中的秘密，通過學生課外收集到的自己身份證號碼，將自己了解的信息與同伴分享，在自主探究、自主學習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著的信息。感受通過簡單的數(shù)字組合，表達準確的信息，感受數(shù)學的在生活中的簡潔之美。在通過學生的相互提問，了解編碼規(guī)律的一些基本規(guī)則，解決故事問題。第三環(huán)節(jié)，通過學生課前搜集到的生活中的編碼，感受生活中無處不在的編碼現(xiàn)象，感受不同的情景編碼的意義。最后，以解決生活中實際問題，編輯學號，讓學生體驗編碼的特點，發(fā)展學生的數(shù)感。
好的方面：
1、教學體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。學生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學生通過進一步的調(diào)查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。
2、合作學習在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。通過學生自學，學生交流將課堂學習的主動權(quán)交予學生，將零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。同時鼓勵學生的.思辨，在思考中感受數(shù)學的價值。
3、注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數(shù)學。
在教學中也存在許多不足的地方
1、大量資料，做了充分的預設，自認為對有關(guān)數(shù)字編碼方面的問題能“兵來將擋，水來土掩”。但是對有些問題處理的也不夠及時準確。
2、在教學過程中，我的語言不夠精煉，教師對學生的問題、學生與學生之間的提問評價不夠及時、到位
3、對于教材的研讀還有一定的不足，教學時間安排的不夠合理，造成了課堂節(jié)奏的不夠緊密。
在以后的教學中我會繼續(xù)努力，讓自己在教學上很快的成長！
神奇的編碼的教學反思 篇2
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是人教版六年制小學數(shù)學第九冊教材“數(shù)學廣角”的一節(jié)實踐活動課。教材第一課時的教學內(nèi)容是通過調(diào)查郵政編碼的編排使學生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學生比較常見、而且將來使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學內(nèi)容更貼近生活。通過了解身份證號碼的含義，引導學生探索數(shù)字編碼的簡單方法，培養(yǎng)學生的實踐能力。本堂課我將教學內(nèi)容分為兩個主要環(huán)節(jié)，身份證號碼的編排規(guī)律、學生嘗試自主編碼。《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念是“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我把本課設計如下：
導入通過現(xiàn)在每天兩次量體溫后，老師叫學生的學號，讓學生報體溫，引出我們不但在班級里都有一個代表自己的號碼，在全國也有一個屬于自己的號碼——身份證號碼，成功激發(fā)學生的興趣，為自主探究身份證號碼的含義奠定了良好的基礎。
本節(jié)課注重理解與運用。在學生了解、掌握了身份證號碼的含義之后，我進一步引導他們了解了身份證在生活中的用處以及數(shù)字編碼在生活中地運用。最后讓學生運用所學的數(shù)字編碼知識給全校學生編學號，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數(shù)學。
這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方：如本節(jié)課的.教學是從身份證號碼入手，進行自主編碼。因此，如果在了解了身份證的含義后，進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，那么在后面進行自主編碼時，可能就會更加順利。另外，有些細節(jié)上的處理還要注意，如上出現(xiàn)的身份證號碼331023196712203578這是一個錯誤的編碼�？傊�，課堂的生成是復雜的、動態(tài)多變的，以后還要好好學習。
神奇的編碼的教學反思 篇3
16年12月4日，藝小、鐘小、倉小開展三校聯(lián)誼活動，我有幸執(zhí)教了一堂《數(shù)字與編碼》的數(shù)學課，這不僅是一堂三校聯(lián)誼展示課，而且也是我作為這里的新老師的第一堂匯報課，這是我第一次真正對外上的第一堂公開課，傾注了我很多心血和精力，可惜的是這一天上完這一堂課，交流的時間并不長，所以很遺憾沒有聽到很多專業(yè)老師的指導和建議。
對于這樣一堂課，老師們的評價并不是很多，但是我卻聽到了老師們給予我最大的鼓勵。作為一名新老師，只有三個月的教齡，確實令臺下的老師大吃一驚，對于我這樣的表現(xiàn)，新倉的倪校長給予了我很高的評價，先是在三個方面評價了我這堂課的成功之處，學生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問，學生發(fā)言積極，可以看出學生跟老師的'關(guān)系是非常融洽和諧的。其次講身份證這個知識講得非常透徹和扎實，學生掌握得非常熟練。還有就是采用自己的身份證來介紹，讓學生喜聞樂見，放手讓學生去設計自己感興趣的編碼，非常開放，讓學生的思維更加開闊。當然對于這樣一堂課，老師們會有很多想法，我覺得都非常有道理，到底像110、120、119等這樣的數(shù)字是不是編碼，有沒有必要拿出來，似乎跟編碼真正的意義毫無關(guān)系，很多老師都有這樣的想法，我覺得還是很有爭議的，值得推敲的，編碼的每一個數(shù)字都有它的含義，而像這樣的數(shù)字要未必有它的含義。除此之外，老師們覺得這樣一節(jié)課只設計了身份證號碼這樣一個編碼，是否可以另外增加一些編碼來進行介紹，讓學生對于其他編碼有更多的了解。可能這樣一堂課上出現(xiàn)的問題還有很多，老師們專業(yè)的評價讓我又增進了不少，可惜的就是時間太倉促，沒有更多的討論時間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見。
總之這樣一堂課，不管是成功還是失敗，都是我人生中第一次經(jīng)歷的，令我終生難忘的，也要感謝師傅在我試教期間給予的指導和幫助，感謝學校領導給我這樣一個展示自我的機會，同樣也感謝來聆聽我上課的老師們，能夠?qū)ξ疫@樣一個初出茅廬的新教師給予最大的鼓勵以及最好的建議。
神奇的編碼的教學反思 篇4
《數(shù)學課程標準》對數(shù)學活動提出的基本理念是“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我利用學生的生活經(jīng)驗，作為教學資源，激發(fā)學生的學習積極性。
數(shù)字編碼中我主要是讓學生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學會編碼，培養(yǎng)學生的實踐能力。難點是怎樣科學合理地編碼。教學中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流：參加比賽的有110人，這里的數(shù)表示數(shù)量；小紅是第110位比賽的選手，這里的第110位表示順序，從而引出課題：數(shù)字編碼。第二環(huán)節(jié)，尋找嫌疑犯，引發(fā)學生探究身份證號碼中的秘密的興趣，了解身份證的每一位數(shù)字代表的含義，尤其是會快速找到出生日期和性別，以及感受數(shù)字編碼的作用和體會生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，自主練習，通過運動會編碼和學籍號編寫，初步學會編碼的方法。第四環(huán)節(jié)，回顧反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
在課堂上我做到：
一、教學體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
讓學生了解生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡、電話、車牌號等等。了解到不同的編碼表示的含義。讓學生感受數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
二、注重理解與運用。
在學生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題：幫助警察尋找嫌疑人的過程，培養(yǎng)了學生的探索精神，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的'情感來學習數(shù)學。
上完這節(jié)課，我進一步反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)在以下方面需要改進：不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調(diào)動學生們的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和探索問題的精神。如果能放手讓他們課前通過做社會調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數(shù)學。
其次是學生對身份證號碼中出生日期“0”占位問題理解的不透徹，導致學生練習時出現(xiàn)錯誤，以及在編碼的簡潔性上沒有很好的體現(xiàn)。課后我與辦公室老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝她們，在以后的教學中我會繼續(xù)努力，讓自己在教學上很快的成長！
神奇的編碼的教學反思 篇5
《數(shù)學課程標準》指出：“通過綜合實踐活動，促使學生進行自主探索，合作交流，并學會綜合運用所學知識解決問題的能力�！被仡櫛竟�(jié)課的教學，我認為有以下幾點可取之處：
1、優(yōu)化了學習素材，濃厚了學習興趣。
把與學生息息相關(guān)的寄賀卡事情和學習郵政編碼有機整合，激發(fā)了學生學習情感，接著讓學生通過經(jīng)歷偵破案件、抓住小偷過程，了解身份證號碼所含信息及特點，構(gòu)造了一個完整的教學過程。這樣創(chuàng)造性、開放性地使用教材，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。特別是在和警察叔叔一塊來破案的實踐活動中，學習單提供的6位客人的身份證號碼，使小組合作達到最佳狀態(tài)，學生的學習欲望強烈，課堂交流氣氛活躍，學生在輕松愉悅中學到了許多與編碼有關(guān)的知識，效果特好。
2、數(shù)學思想得到提升，數(shù)學方法得到擴充。
本節(jié)課中我滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
3、教學流暢清晰，一氣呵成。
整節(jié)課流程比較清晰，能突出重點難點。開始讓學生知道數(shù)不僅可以表示數(shù)量、順序，還可以用來編碼；接著認識郵政編碼及身份證編碼，體會數(shù)字編碼編排的特點及方法；再設計編碼，環(huán)環(huán)相扣，比較完整。
當然，本節(jié)課也存在一些不足之處：沒有較好地處理課堂預設和課堂生成的關(guān)系，在和警察叔叔一塊破案一環(huán)節(jié)中，我提出問題：通過身份證能了解到什么信息呢？預設的答案是：通過身份證能知道他是哪個地方人，他的出生年月，還知道他是一位男性。可那位舉手的孩子不僅說了這些，還把校驗碼，順序碼也說了。我當時只得接一句“這位同學說到的校驗碼是哪一位？為什么要設置呢？ ”雖然婉轉(zhuǎn)接過去了，但還是覺得不夠完美。記得吳正憲老師在上兩步計算應用題時，有位孩子只列了一步算式，第二步省略了，她是這樣引導的“這種方法你懂，我也懂，但數(shù)學是全世界通用的語言，我們要讓大家都明白，別處處帶著個小翻譯�！彼�'課上，充分體現(xiàn)了師生互動生成的魅力。
在以后的實踐課教學中，不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當做知識的接收器，而是要把自己放在組織者、領導者、合作者的位置上，充分調(diào)動學生們的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們主動學習的能力和探索問題的精神。
神奇的編碼的教學反思 篇6
一、尊重學生的學習起點，放手讓學生自己探索、查資料。
由于學生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡單信息的能力，所以，在課前首先讓學生做兩件事：一是讓學生收集一些身份證號碼，并上網(wǎng)查詢有關(guān)身份證編碼方面的知識。二是分組探索身份正編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時候再讓學生分組上臺講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解了哪些學生已經(jīng)明白，哪些學生還不理解，為下一步有針對性的教學作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學生探究”之間的關(guān)系
當用自己的身份證號碼進行講解時，認為像什么是“校驗碼”、“順序碼”以及為何有時用X來表示“校驗碼”等知識需要教給學生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學生探究。
三、內(nèi)容設計緊湊，環(huán)環(huán)相扣
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。
四、設計的內(nèi)容與練習與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學生的`學習熱情
像身份證編碼、電話號碼等知識與生活緊密聯(lián)系，還有讓學生創(chuàng)造學號等活動，極大得激發(fā)了學生的積極性。
當然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評價語的運用比較含糊，指向不明；還有，當學生創(chuàng)造自己的學號時，應該指出哪些設計得更好。
《論語·述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！睂W習過程中，教師把知識強加給學生往往起不到預期的效果，只有激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)他們?nèi)ヌ剿�、去思考，才能有效地達到學習的效果。
神奇的編碼的教學反思 篇7
“數(shù)字編碼” 是人教版數(shù)學教材第九冊第七單元數(shù)學廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學生學習數(shù)的認識等知識和應用已有的生活經(jīng)驗的基礎上，進行學習的。
《數(shù)學課程標準》對數(shù)學活動提出 “數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學習身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題, 并搜集一些身份號碼作為教學資源，同時請每位學生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學習所用。
使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學”一下子展現(xiàn)在學生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進而激發(fā)學生的學習積極性。
本節(jié)課我設計教學的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學生的學習興趣濃厚，學得積極主動，學生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強烈。為了能迅速有效提高我的教學水平，下面我從幾個方面進行反思，希望各位同仁給予批評指正：
1、創(chuàng)造性、開放性地使用教材。
我的教學設計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進了各個層次學生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
2、創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)。
學生運用對身份證號碼含義的`理解去解讀教師身份證的秘密，進一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學生應用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的比較，使學生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
3、解決問題與拓展應用。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編學號這一教學環(huán)節(jié)的設計是本課的一大特色，它讓學生運用所學的數(shù)字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要，更重要的是給學生應用的機會，能培養(yǎng)學生的數(shù)字應用意識，發(fā)展學生的應用能力，使學生用積極的情感來學習數(shù)學。
4、雖然在本節(jié)課的設計過程中，我尋找、查閱了關(guān)于編碼方面的大量資料，做了充分的預設，但是在課堂教學中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問題處理的也不夠及時準確，在今后的教學工作中還要加強學習，不斷提高自己的教學教研水平。
神奇的編碼的教學反思 篇8
復習舊課：通過向同學們展示16乘16的“你”字字形碼，提問所占存儲空間的大小。講授新課：以“你”字為線索，一次講解輸入碼和字形碼。期間講授輸入碼時以生活中的輸入方式（音碼）維持學生的注意。展示“你”字在輸入到輸出的完整過程。展示一串二進制編碼，請學生按ascii表轉(zhuǎn)換為字符。講授圖形編碼，以兩種不同編碼方式的福安對比矢量圖與位圖的區(qū)別。
一、活動。
1、使用Photoshop查看“block.jpg”的屬性活動。
2、通過降低位圖的位深度，使學生探索位深度的作用。推算位圖大小，得出位圖存儲公式。
二、總結(jié)。
1、位圖與矢量圖的區(qū)別。
2、位深度的作用。
3、位圖存儲公式。
三、觀課感悟。
教學內(nèi)容設計了字符編碼和圖像編碼，其中圖像編碼涵蓋位圖、矢量圖、位深度以及位圖的存儲、教學方法上用到了講授法、任務驅(qū)動法，以任務單的形式輔助教學，凸顯了學生的學習主體地位。從課堂情況來看，幾乎全班都跟隨教師的思路，任務單也都順利完成。值得借鑒的`地方：任務驅(qū)動的案例可適用多個任務，任務之間應該有連貫性，知識點間的銜接也應順理成章。對知識的講解要簡明扼要，為學生流程更多的時間探索學習內(nèi)容。
神奇的編碼的教學反思 篇9
《數(shù)字編碼》是五年級上冊“數(shù)學廣角”中的教學內(nèi)容，教材要求分3課時依次研究：郵政編碼、身份號碼、學號編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應該重點講什么呢？通過對比我發(fā)現(xiàn)身份號碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號碼為重點，教學有關(guān)數(shù)字編碼的知識。
身份號碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼，并專門請教了五常管戶籍的同志，確認了五常的代碼有3個，分別是2103、0184、2125，真是教學相長�。�
如何讓學生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學生走彎路，試講時我以自己的身份號碼為例引導學生進行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長所說：“教師拓展得很多，但學生學得不主動，教師沒有給學生創(chuàng)造更多的自主學習的時間和空間……”朱校長評課一針見血，我很是佩服。曾一度認為類似這樣常識性的課就應該這樣教。但細想：數(shù)學課不同于常識課，每一項教學內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學知識，還有知識背后蘊含的數(shù)學思想和方法。我不能把身份號碼作為一個知識點教給學生，而應該讓學生在探究身份號碼含義的過程中掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。
發(fā)現(xiàn)問題，我調(diào)整了教學方法，教學中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的`教學方法。實踐證明，開放式的課堂學生學得更加積極主動，興趣盎然。4人一組，學生把收集來的身份號碼放在一起進行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測和大家交流！交流時當學生說的不夠準確時，我就引導他們進行了第二次的比較觀察。即學生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學生探究；而當學生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學習氛圍，同學們的積極性被調(diào)動起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學生的表現(xiàn)上看，我想我是成功的，而我收獲的遠遠不止這節(jié)課。
神奇的編碼的教學反思 篇10
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，引導學生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學知識和活動經(jīng)驗。”
本節(jié)課在課前設計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：
一、創(chuàng)境激趣設問引題
教師從學生身邊的實例出發(fā)，通過輕松的談話引導學生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點，通過學生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學生認識到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的'介紹，學生了解身份證的有效期和用途使學生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節(jié)的教學時，先由學生在小組內(nèi)進行合作交流學習，主要是為學生搭建一個互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證的平臺，這樣的學習形式，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的學習習慣，營造一種學生之間互學、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識，使學生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。
在校驗碼的教學中，由于這部分知識非常抽象，科學性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識生動化，易于學生理解和接受，更好地感悟編碼的科學性。
三、學以致用解決問題
通過解決實際問題，幫助學生對所學知識進行鞏固，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)課的教學中也存在不足之處，評價的語言還應在豐富一些，在今后的教學中我會注意改進。
神奇的編碼的教學反思 篇11
今天，我很幸運的參加了南崗區(qū)“百花獎”數(shù)學學科的賽課，執(zhí)教《數(shù)字與編碼》一課。由于這次的賽課時間由我們平時的一節(jié)課40分鐘改為30分鐘，所以我的心里很緊張。在校領導的幫助、虹橋一小孩子們的幫助下，我完成了本次教學，現(xiàn)針對今天的表現(xiàn)，進行反思。
一、情境導入，激發(fā)學生興趣。
在上課開始，借助學生耳熟能詳?shù)墓旁�，老體會數(shù)字的神奇，再利用“1”復習數(shù)能表示數(shù)量和順序，借助“110”使學生感受到數(shù)不僅可以表示數(shù)量和順序還可以表示編碼。由此引入新課，學生在與老師的談話中掌握了第一個知識點——數(shù)不僅可以表示數(shù)量和順序還可以表示編碼。
二、自主探究，滲透編碼意識。
在新授的環(huán)節(jié)中，借助身份證號碼展開學習，以小組為單位，借助我為學生提供的資料，去研究、發(fā)現(xiàn)，學生了解到身份證號碼中不同數(shù)字所代表的不同含義。在學生的匯報中，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)編碼的簡潔、規(guī)范、有序、準確的特點，從而滲透編碼的意識，自己進行編碼的時候也要關(guān)注到這幾方面的'內(nèi)容。
三、走進生活，感受身邊的編碼
在學生初步了解編碼之后，借助練習強化意識。而后讓學生張開觀察的眼睛，到身邊的去尋找編碼，使學生體會到編碼在我們生活中隨處可見，它與我們的生活密不可分。
四、巧設練習，做好知識的延續(xù)。
在最后的環(huán)節(jié)中，鼓勵學生嘗試編碼，為自己創(chuàng)編一組獨一無二的學號，既檢驗了本節(jié)課對編碼的了解，又為下一節(jié)課的學習內(nèi)容提供了素材，銜接的毫無痕跡，很自然。
總之，本節(jié)課能做到以學生為主，學生知道的，學生說；學生不知道的，老師講。師生、生生之間互相配合，互相補充，互相學習。
在教學的最后，出現(xiàn)了一些紕漏，現(xiàn)在反思，這種情況完全可以避免�？梢詫⒅R進行回顧，也可以將作業(yè)要求進行分析，再或者說說如果生活中沒有了編碼，生活會變得怎樣。出現(xiàn)了問題，說明經(jīng)驗還不夠，還要在以后的教學中磨練自己，積累經(jīng)驗，提高自己的能力。
神奇的編碼的教學反思 篇12
數(shù)字編碼的這部分知識是小學生首次接觸，因此本節(jié)課的教學目標是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會數(shù)學編碼的實際作用。
課前我給學生布置了兩道預習題：
1、讓學生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號碼，并問自己的家長此號碼的含義；
2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。
課堂上，我先讓學生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會怎樣，以此來體會數(shù)字編碼的重要性；
然后以郵編的含義開始新知識和教學，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；
接下來將學生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學生說出自己這一段號碼的含義；
第三，實際運用，讓學生根據(jù)所給定的各種信息互相編號；
第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認為成功之處在于用身份證號碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的.身份證號碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學生深挖數(shù)字編碼應用的廣泛性。
神奇的編碼的教學反思 篇13
《編碼》的一課，把它編入多位數(shù)著一單元，主要是讓學生了解生活中有些多位數(shù)能夠起到編碼的作用，而每個數(shù)字又代表了特定的意義，因此對于這節(jié)課的設計，我把重點放在了：
1、讓學生結(jié)合身份證的認識，了解到用數(shù)字編碼在日常生活中的實際應用。
2、通過讓學生了解生活中其它編碼的知識，進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3、提高學生收集、分析信息的能力。
其實，在生活中編碼到處可見，如：電話號碼、身份證號碼、郵政編碼等等。學生每天都與這些多種多樣的編碼打交道，如果他們沒有認真觀察，仔細研究的話，這些編碼也就是他們身邊的一串串數(shù)字而已。把學生引進編碼的.世界，帶領他們探索并了解編碼中的學問，這對來說學生不僅具有現(xiàn)實意義，也具有挑戰(zhàn)性；
因此，課前我讓學生先對生活中的這些編碼進行收集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學生收集的編碼都是身份證號碼，這也進一步說明以身份證的認識為載體，進一步學習編碼的知識是符合生活實際的。
在課上，我為學生提供了充分自主探索、研究的時間，讓他們先獨立猜測一下每個數(shù)字所表示的意義，大部分學生都能猜測出身份證號碼的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此為止，我雖然還沒有具體講，但學生已經(jīng)對身份證號碼有了一定的認識，我馬上肯定了他們的想法，并引導他們認識了“出生日期碼”，并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個“0”就是起到占位的作用，當學生認識了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了剩下的幾個數(shù)字上，這師老師再逐步引導學生認識“地址碼”和“順序碼”，學生的學習熱情很高。
當破譯了身份證號碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號碼、運動中的跳水編碼，使學生進一步體會編碼在生活中的廣泛應用，當學生看到了這么多數(shù)字的應用后，有一些學生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個“200345231”（2003年入學四年級五班23號是個男生）的例子，讓學生猜測是什么意思，這樣學生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。
我認為這節(jié)課旨在為學生提供了認識數(shù)學的用途、探索數(shù)學概念之間的聯(lián)系、綜合應用知識和方法解決問題的機會，同時也為學生提供了進行實踐性、探索性和研究性學習的平臺。而這節(jié)課也實質(zhì)上反映了學生經(jīng)歷的兩個主要過程，具有研究性學習的特點。一是課前，學生對生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進行收集、整理，作出推理判斷和驗證的過程。這是研究興學習中進入問題情境、時間體驗階段。二是課上，學生表達自己對身份證號碼、電話號碼的理解，同時又在交流中進行反思的過程。這是研究興學習中表達和交流階段。而教師在這兩個過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。
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