二年級音樂《出發(fā)》的教學(xué)反思
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的二年級音樂《出發(fā)》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思
在本課我遵循新課標(biāo)的理念，特別是以審美體驗為核心，面向全體學(xué)生，努力為學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，我運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，在這節(jié)課中，我首先解決歌曲的重難點部分，把情感體驗貫穿始終，尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)造體驗。
這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂，在心靈體驗中獲得全面的發(fā)展。但在處理歌曲重點時，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生，有少數(shù)學(xué)生要把第一句唱錯，還有在最后學(xué)生上臺展示時，學(xué)生不夠大方，我應(yīng)該更加的鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
這節(jié)課學(xué)生積極性很高，課堂氣氛也很活躍，對于老師提出的問題，能踴躍的發(fā)言，師生互動很融合，對于老師教唱的歌曲，能很好的在聆聽中找出相同與不同之處，并通過對比欣賞，用自己的語言總結(jié)。其中的情緒與感覺的不同；在學(xué)唱歌曲中，學(xué)生整體表現(xiàn)突出，能在聽中學(xué)，唱的準(zhǔn)確，情感豐富，因此對于我來說，這節(jié)課是一堂成功的課，也為本學(xué)期的教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)
擴展閱讀：教案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過欣賞管弦樂合奏《出發(fā)》，聽辨和感受火車行駛的節(jié)奏，并隨音樂律動。
2.通過欣賞管弦樂合奏《出發(fā)》，能分辨樂曲兩個不同主題在樂曲中出現(xiàn)的順序。
3.在教師指導(dǎo)下，感受樂曲音樂形象，并能借助一定的手段表現(xiàn)音樂。
教學(xué)重、難點
在欣賞音樂過程中，教師如何啟發(fā)學(xué)生感受樂曲塑造的音樂形象，是欣賞教學(xué)的難點。
教材分析
《出發(fā)》
1949年10月，蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫為兒童創(chuàng)作了一套兒童交響組曲《冬天的篝火》。這套樂曲共分八段，以蘇聯(lián)詩人馬爾夏克的詩句作為標(biāo)題，在樂曲間通過朗誦來敘述少先隊員假日郊外旅行的生活故事，包括《出發(fā)》《窗外的雪花》《冰上圓舞曲》《篝火》《行軍》《歸來》等。在作品中，普羅科菲耶夫?qū)⑽膶W(xué)(朗誦)同音樂緊密地結(jié)合在一起。馬爾夏克形象生動的詩句與音樂共同表達了作品的情節(jié)與內(nèi)容，從而創(chuàng)造出一種全新的音樂體裁。這是普羅科菲耶夫繼《兒童音樂》和《彼得與狼》之后，為兒童和青年創(chuàng)作的又一優(yōu)秀作品。音樂描繪更加具體，更能為兒童所喜愛。
第一樂章《出發(fā)》描寫了一群兒童坐火車去郊外歡度假日的情景。樂曲主要利用樂隊音色的變化，表現(xiàn)兒童心潮起伏的心情和車窗外快速變化的景色。該樂章為單二段結(jié)構(gòu)。
引子：
樂曲的引子描寫了火車出站的情形。聽，圓號吹響了堅定的引子，小號緊隨其后。出發(fā)的號角吹響了，定音鼓均勻地敲擊，小鼓嘩啦啦響的倚音，弦樂奏出機械、固定的音型以及加弱音器的小號等，都勾勒出一幅車輪轉(zhuǎn)動、汽笛長鳴，火車由慢到快、緩緩離開車站的畫面。
第一部分：
在這活躍的背景上，木管樂器(長笛、雙簧管、單簧管)奏出了一支興高采烈的.曲調(diào)，音色明亮，引出樂曲的第一部分：
孩子們離開城市，坐在火車上觀看遼闊的原野、欣賞祖國的山河，窗外的一切都使他們感到新鮮，幼小的心靈和列車的飛輪一起跳動。心情是多么激動啊!
緊接著木音樂器組加入了小號，第二次奏響了該主題。
第二部分：
在弦樂組演奏的輕盈背景上，弦樂、木琴奏出樂曲的第二主題柔和而輕快。表現(xiàn)火車疾馳在祖國的曠野上，表達了孩子們快樂和喜悅的心情：
該主題在弦樂組演奏了一遍，音色親切而甜美。
在鋼片琴伴奏下，加弱音器的小號又演奏了該主題，加上鋼管樂器長號強有力的襯托和弦樂組急促的上行音流，音色變得豐滿而有氣魄。表現(xiàn)火車一往無前地疾駛和兒童憧憬向往的心情。
尾聲：
樂曲結(jié)尾處，木琴、長笛再現(xiàn)第一主題。在全奏的恢弘音響中，火車?yán)懥似�，由快到慢徐徐靠站，到達孩子們的旅行地。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)歌曲
隨歌曲《山谷回音真好聽》伴奏，學(xué)生進行演唱。
二、初步感受《出發(fā)》
1.聆聽樂曲《出發(fā)》引子部分，學(xué)生感受火車行進的律動。
樂曲的引子描寫了一群兒童坐火車的情形。聽，圓號吹響了堅定的引子，小號緊隨其后。出發(fā)的號角吹響了，定音鼓均勻地敲擊，小鼓嘩啦啦的倚音，弦樂奏出機械、固定的音型以及加弱音器的小號等，都勾出一幅車輪轉(zhuǎn)動、汽笛長鳴，火車由慢到快、緩緩離開車站的畫面。
2.完整聆聽樂曲《出發(fā)》音頻，初步感受音樂形象。
請學(xué)生帶著問題聆聽：
(1)樂曲情緒是怎樣的?(樂曲情緒是歡快的。)
(2)你聽到了什么?(樂曲中有火車出站的聲音、火車?yán)训穆曇�、火車前進的聲音以及火車進站的聲音。)
師：同學(xué)們怎么聽出來有火車出站和火車進站的聲音呢?(火車出站時，有火車噴氣的聲音，而且音樂的速度是由慢漸快的;火車進站時，音樂的速度是由快漸慢的。)
師：同學(xué)們的感受很準(zhǔn)確!這首樂曲就是表現(xiàn)火車出發(fā)、行進、進站的，曲名就叫《出發(fā)》。
3.教師簡介樂曲背景。
1949年10月，樂曲《出發(fā)》是蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫為兒童創(chuàng)作的一首交響套曲《冬日的篝火》中的第一首。套曲《冬日的篝火》一共由8段組成，分別是《出發(fā)》《窗外的雪花》《冰上圓舞曲》《篝火》《少先隊員的聚會》《冬日的黃昏》《行軍》《歸來》。套曲表現(xiàn)了一隊少先隊員冬天乘坐火車去郊外歡度假日的情景。
三、分段欣賞
1.再次聆聽樂曲《出發(fā)》引子部分，請學(xué)生注意欣賞。
(1)音樂模擬火車啟動到行進的音響，速度是怎樣的?(速度漸快。)
(2)火車?yán)懫训囊繇懀怯墒裁礃菲髂M的?(由小號模擬的。)
(3)火車前進的律動，是由什么樂器表現(xiàn)的?(弦樂器、定音鼓與小軍鼓。)
2.欣賞樂曲第一部分。
(1)跟著老師學(xué)唱主題A。
教師出示主題A旋律譜，教師鋼琴伴奏，學(xué)生輕聲跟著老師用la模唱主題旋律。
(2)欣賞主題A音頻，感受主題A的音樂形象。
師：主題A是由木管樂器演奏的，音樂很歡快。請同學(xué)們注意主題A的伴奏，由定音鼓和小軍鼓擊出的節(jié)奏，模擬了火車前進時，車輪與鐵軌的“哐哐”聲;弦樂器演奏的伴奏音型，描繪了火車在祖國大地上風(fēng)馳電掣般飛馳的形象。我們再聽一遍主題A。
(3)再次欣賞主題A音頻，學(xué)生感受主題A的音樂形象，并邊聽音樂邊模仿火車行進的動作。
3.欣賞樂曲第二部分。
(1)跟著老師學(xué)唱主題B。
教師出示主題B旋律譜，教師鋼琴伴奏，學(xué)生輕聲跟著老師用la模唱主題旋律。
(2)欣賞主題B音頻，感受主題B的音樂形象。在聆聽之前教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。
�、� 這段音樂的情緒是怎樣的?(情緒是優(yōu)美、抒情的。)
�、� 聽到這段音樂，你有什么聯(lián)想?(仿佛少先隊員們坐在寬敞的列車車廂里，看著車窗外美麗的景色，心情無比歡暢。)
(3)再次欣賞主題B音頻，感受主題B的音樂形象，學(xué)生在教師指導(dǎo)下用打擊樂器為主題伴奏。
四、完整欣賞樂曲《出發(fā)》
教師在播放音樂之前提出問題引導(dǎo)學(xué)生。
(1)主題A和主題B分別在音樂中出現(xiàn)了幾次?(主題A出現(xiàn)了三次，最后一次出現(xiàn)時稍有變化，主題 B也出現(xiàn)了三次。)
(2)主題A和主題B出現(xiàn)時，分別是由什么樂器主奏的(這個問題對二年級學(xué)生可能有一定難度，如果學(xué)生回答不出，可以由教師告訴學(xué)生。)
(主題A前兩次出現(xiàn)時，都是由木管樂器演奏的;主題B三次出現(xiàn)時，分別是由弦樂器與木琴、木管樂器、弦樂與鋼片琴演奏的;主題A最后一次出現(xiàn)時，是由木琴主奏的。)
五、表現(xiàn)音樂(《出發(fā)》表演欣賞)
再次完整欣賞樂曲《出發(fā)》，學(xué)生隨音樂分別用模仿火車行進的動作表現(xiàn)主題A，用打擊樂器為主題B伴奏。(教師提供幾種打擊樂器，視各學(xué)校情況而定�？山處熢O(shè)計節(jié)奏，也可請學(xué)生設(shè)計節(jié)奏，請學(xué)生自己選擇樂器，教師提示樂器的音色特征。)
六、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們一起欣賞了一首管弦樂曲《出發(fā)》，它是由前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所寫的《冬日的篝火》中的第一首。這首樂曲表達了去游玩的小朋友們高興的心情，希望在課后同學(xué)們能夠欣賞到他的其它作品。
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