《長征組歌兩首》教學反思

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的教學能力，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的《長征組歌兩首》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《長征組歌》教學反思 1

　　長征難，重走長征路更難！

　　這是朗讀單元中的第一篇課文，在這個單元中，孩子們將從學習體會詩歌表達的情感開始來學習朗讀詩歌。

　　單從詩句來看，《四渡赤水出奇兵》這首詩的層次是比較清楚的：前面的長短句交錯，表現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣，襯托了紅軍戰(zhàn)士堅強的意志，后面長句著重描寫了紅軍的神勇與指揮員的`戰(zhàn)斗智慧。但是后面的句子包含的信息容量太巨大了：四渡赤水奇在哪里？烏江天險怎樣重飛渡？兵臨貴陽怎樣逼昆明？調(diào)虎離山怎樣襲金沙？這些歷史情節(jié)早已離孩子們遠去了，在短短的四十分鐘里怎樣讓孩子們走近歷史去由衷地體會“用兵如神”？開始我想在課堂上只把詩句讀懂，詩句里的歷史讓學生在課外去了解，然后以故事會的形式來交流，但是，我聯(lián)想到在課前我所做的“艱苦卓絕”的工作，我放棄了個想法。在課前，我查找了許多關于四渡赤水的資料，在這些資料中對這段歷史都有大量的文字介紹，其中有錯綜復雜的線路、陌生拗口的人名、還有撲朔迷離的前因后果，我甚至動用家人的關系請教了部隊的“專業(yè)人士”，最后還是沒有徹底理清楚，我怎么能把這個難題丟給學生？最后，我還是選擇了邊讀邊補充的方式，在補充背景中創(chuàng)設情境，在創(chuàng)設情境中理解詩句，在理解詩句的基礎上指導朗讀。

　　當然，我補充的背景都是淺層的，都是梗概，我把重點放在了理解詩句和朗讀詩句上。其實在課前我也學生收集了相關資料，但剛上五年級的學生并不能在如此多的信息中去甑別去選擇，甚至有的孩子連把自己收集的資料讀完的耐心都沒有，這就使課堂上老師的引導顯得格外重要。那么，對于這樣一些關聯(lián)著厚重歷史的課文，讓學生對歷史的了解達到什么程度才比較合適？這種滲透以什么樣的方式來操作？以掃清學生的理解障礙、朗讀障礙為標？還是以學生的求知欲望為標？

　　在備課時，我總是把自己想成一個學生，我總是在動筆之前問自己，如果是你，你想從這節(jié)課中學到些什么技能，獲得些什么知識？所以，我的備課總是很艱難，每一段相關的歷史，每一種相關的文化我都想翻個底朝天，讓自己在走上講臺時底氣更足一些。但也正是這樣，我的教學工作受到了許多牽絆。走到高段，課文愈加深奧，現(xiàn)在的我，渴望早日突圍！

　　《長征組歌》教學反思 2

　　在音樂教學中開展《長征組歌》的教學，旨在讓學生通過音樂深入理解長征這一偉大歷史事件，感受其蘊含的精神力量。通過此次教學，我收獲頗豐，也有諸多反思。

　　在教學過程中，我充分利用多媒體資源，播放《長征組歌》的音頻與視頻，讓學生直觀感受歌曲的磅礴氣勢與情感表達。這種方式極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使他們迅速沉浸在長征的歷史氛圍中。講解歌曲創(chuàng)作背景及長征故事環(huán)節(jié)，學生們專注傾聽，對組歌所承載的歷史意義有了初步認知。小組討論分享環(huán)節(jié)也較為成功，學生積極交流對歌曲情感的理解，課堂互動性良好。

　　然而，教學中也暴露出一些問題。在音樂知識講解方面，對組歌中復雜的音樂結(jié)構(gòu)和演唱技巧剖析不夠深入，導致部分學生雖被歌曲情感打動，卻未能從專業(yè)角度理解音樂創(chuàng)作的精妙之處。教學時間把控不夠精準，在故事講述上花費過多時間，使得學生學唱歌曲的`時間略顯倉促，未能達到理想的演唱效果。此外，在引導學生將長征精神與現(xiàn)實生活聯(lián)系時，缺乏深度引導，學生的思考僅停留在表面。

　　針對這些問題，我計劃在今后的教學中優(yōu)化教學設計。增加音樂知識講解的比重，通過對比分析、示范演示等方法，讓學生更好地掌握音樂技巧。合理分配教學時間，確保學唱環(huán)節(jié)的充足時長，提升學生演唱水平。同時，設計更具啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考長征精神在當下的價值與意義，促進知識的內(nèi)化與遷移，讓《長征組歌》的教學真正實現(xiàn)音樂審美與思想教育的有機融合。

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