《折線統(tǒng)計圖》西師大版五年級下冊教學反思
今天和孩子們一起學習了第七單元《統(tǒng)計》中的第一課時《折線統(tǒng)計圖》。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學習的，可是折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有很大的不同，而且在日常生活中也有著不同的表示和用處。折線統(tǒng)計圖不僅能夠清楚的表示事物的多少，而且能夠清楚的表示事物的的變化趨勢。
通過對本節(jié)課的教學我有以下幾個方面的感受：
一、生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源了生活。
數(shù)學來源于生活，一點也不假，數(shù)學就是從生活中抽象和升華出來的。依據(jù)我們兩個班的學生的'實際情況我設(shè)計了這樣的引入：因為孩子們已經(jīng)四年級了，而且對于條形統(tǒng)計圖有了很好的了解，所以在引入的時候，我利用我們本學期的期中考試的四年級6個班的數(shù)學成績的平均分做成條形統(tǒng)計圖讓學生來進行分析。然后在班級的總分給出來，是個很大的數(shù)字，然后讓學生自己試著用條形統(tǒng)計圖來表示，并且讓學生來解決一些問題，發(fā)現(xiàn)在繪制的時候很麻煩的，問題中你發(fā)現(xiàn)他們有什么樣的變化情況一題時，有很多孩子不能回答上來。這時告訴孩子們我們很有解決的辦法想不想學習，給學生一個思路，讓學生小組合作來進行探討，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。
二、在小組合組中探索折線統(tǒng)計圖
讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并且讓學生來觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，在這一環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學生解決問題的能力。最后又讓學生自己舉例來說一說你見過的生活中的折線統(tǒng)計圖的例子。讓學生進一步理解折線統(tǒng)計圖，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
三、知識之間的遷移和聯(lián)系。
到目前為止，學生已經(jīng)認識了兩種統(tǒng)計圖，那么在做題的時候，我們應(yīng)該選擇哪一種，哪一種統(tǒng)計圖又會更好一些呢？所以在練習中設(shè)計了一題，讓學生選擇你喜歡的統(tǒng)計圖來完成，這時學生的選擇各不相同，然后我讓兩種做法的孩子都一一進行了匯報，最后讓學生總結(jié)看哪一種更好。通過親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，但是折線統(tǒng)計圖比條形統(tǒng)計圖更有優(yōu)勢，這樣使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。
四、不足之處
1、 在教學的過程中沒有面向全體，有個別反應(yīng)快的孩子喊出答案的時候，就一帶而過了，使得在練習的時候有的孩子人家問變化趨勢是怎么樣的？他不懂就把所有的數(shù)字的都加起來寫里面。
2、啟發(fā)性語言運用不到位。教師在設(shè)置問題的時候語言不夠精煉，使得學生不太明白老師所要表達的意思是什么？
總之，教育就是一門遺憾的藝術(shù)，相信本節(jié)課的不足之處會提醒我，在今后的教學工作中我一定會揚長避短，不斷學習、反思，提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，做一名學生快樂學習的數(shù)學教師。
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