五年級《彭德懷和他的大黑騾子》教學反思
在學校組織的教學大過關(guān)活動中，我教學了《彭德懷和他的大黑騾子》一文，在教學第二段時，我是這樣設(shè)計的。
1、出示自學要求；為了解決饑餓的問題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認為他對大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）
2、學生進行自主學習、合作探究。
3、組織交流、匯報
4、小結(jié)；從這些語句中我們已經(jīng)充分感受到了彭德懷對大黑騾子的深情厚誼，你能通過你的朗讀，將這份愛意傳達出來嗎？
5、討論；既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要殺他的大黑騾子呢？找出相關(guān)語句來回答。
從下面的語句中我們讀懂了彭德懷更愛的是他的.戰(zhàn)士們，萬般無奈，只能殺了大黑騾子。
A“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地�！�
B“你們能走，我也能走。……”
6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對戰(zhàn)士們的愛。
教學完畢后，總覺得有點不盡人意。反思了一下，有以下幾點思考。其一，自己精心設(shè)計的一個個環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學生的思維，學生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學習方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計的兩個大問題“為了解決饑餓的問題，彭德懷殺了大黑騾子，你認為他對大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要殺大黑騾子呢？”貫穿整節(jié)課。而新課標中已經(jīng)明確指出：“課堂教學不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動學生的求知欲、好奇心。”在我們的課堂上，學生少了自己的發(fā)現(xiàn)。其實他們每一點微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點燃學生智慧的火花，激發(fā)學生的進取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會有以后生活中的大發(fā)明。其二，朗讀指導(dǎo)未能尊重學生讓他們進行個性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時，先后提出“要讀出對大黑騾子的愛�！蔽覀兘處熞呀�(jīng)用自己的分析來代替應(yīng)該由學生自己的閱讀實踐自主對課文感情的體悟過程，使學生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺得今后課堂上應(yīng)啟迪學生結(jié)合自己對課文的理解和體會，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。其三，課堂上我也試圖讓學生進行自主學習、合作探究，但流于形式，未能很好的進行指導(dǎo)，學生最后的匯報仍然是自己的理解，不能代表小組的意見。這樣既浪費了時間，也不利于學生的成長。
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