四年級下冊《I’m washing the car》教學(xué)反思

　　小學(xué)四年級的學(xué)生說大不大，說小不小。他們雖對自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么有了基本認(rèn)識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學(xué)習(xí)英語的時候，也是如此。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學(xué)生的記憶強(qiáng)度不大，尤其是中低年級階段。所以在教學(xué)英語時，應(yīng)盡可能多地利用直觀教學(xué)手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。我的教學(xué)實(shí)踐證明，越是教學(xué)手段豐富，學(xué)生的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。反過來，如果只是簡單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當(dāng)時他們不愛聽，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。

　　因此，本課時的教學(xué)我們主要采用了"任務(wù)型"教學(xué)法、活動教學(xué)法、情境教學(xué)法結(jié)合多媒體教學(xué)，避免教師單純傳授語言知識的教學(xué)方法，以學(xué)生"能做某事"的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，盡可能多地利用各種直觀手段，如動作、表情、手勢、圖片、符號、圖表、音頻等進(jìn)行教學(xué)活動，其中貫穿滲透思維、技能訓(xùn)練與情感引導(dǎo)的游戲、練習(xí)、習(xí)作、表演、諺語等，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。另外，我們還在本單元的教學(xué)中設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供參加語言交際的機(jī)會，以期促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

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