六年級(jí)下冊(cè)《The sun is shining》教學(xué)反思
成功之處：
這一模塊主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在備課時(shí)我把學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，正確運(yùn)用形式為教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用實(shí)物照片、游戲、小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生把自己的照片和圖片展示出來(lái)，讓他們自己解說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)和描述的愿望，充分展示了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
不足之處：
1、單詞的認(rèn)讀：所有句子的構(gòu)成都需要以單詞做基礎(chǔ)，如果單詞學(xué)生不認(rèn)識(shí)，不會(huì)說(shuō)，即使后面的游戲設(shè)計(jì)的再精彩，學(xué)生也會(huì)感到心有余而力不足。本節(jié)課學(xué)生需要掌握的'單詞有六個(gè)：課堂我采用的方法僅僅是領(lǐng)讀和找生讀，然后糾正他們發(fā)音的方法，而沒(méi)有把所學(xué)單詞綜合起來(lái)，讓他們指。所以，造成學(xué)生單個(gè)單詞認(rèn)識(shí)，把單詞放在一起不認(rèn)識(shí)的情況。我想，在學(xué)生把單個(gè)單詞認(rèn)識(shí)之后，補(bǔ)充一個(gè)師說(shuō)單詞生做動(dòng)作,和師做動(dòng)作生說(shuō)單詞，及生生之間互相練說(shuō)的練習(xí)之后，學(xué)生是會(huì)說(shuō)單詞的。
2、現(xiàn)在分詞的讀音：現(xiàn)在分詞是學(xué)生第一次接觸，所以，在黑板出現(xiàn)He is reading. She is writing . He is taking pictures 等句子時(shí)，我應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)讀音，讓學(xué)生知道動(dòng)詞加了ing后，都讀/ig/學(xué)生只有會(huì)讀現(xiàn)在分詞了才能指著說(shuō)，也才能根據(jù)圖片，補(bǔ)充出恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>
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