四年級上冊《溶解的快與慢》教學(xué)反思范文
昨天我執(zhí)教了《溶解的快與慢》一課,回顧整節(jié)課的教學(xué),覺得有許多地方在設(shè)計和教學(xué)中有缺乏之處,應(yīng)該反思一下。
反思一:課堂容量。在當(dāng)初進行優(yōu)秀教案的時候,基本依照教材的基本內(nèi)容,我布置了5個主要環(huán)節(jié)。師生一起設(shè)計實驗計劃,同學(xué)操作攪拌對溶解影響的實驗,同學(xué)設(shè)計實驗計劃和交流,同學(xué)操作冷熱水和完整、碎塊對溶解影響的實驗,吃糖體驗溶解快與慢。這5大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接局部,整節(jié)課的容量比較大,趙海軍老師在一開始就提醒了我這一點,但是由于各個環(huán)節(jié)難以割舍,再加上沒有機會試教,所以一開始我在起點就犯了錯誤。關(guān)于這點我想,以后我們有機會在上沒有試教的公開課或者是上陌生班級的公開課,我們盡量的要降低教學(xué)目標(biāo),不要有過多的教學(xué)內(nèi)容,只要把1—2個環(huán)節(jié)研究的透徹一點,深入一點就好了。
反思二:實驗的疑惑最好當(dāng)場解決。我設(shè)計的第一個實驗讓同學(xué)做實驗,2個杯子里,一個攪拌,一個靜止,預(yù)設(shè)讓同學(xué)通過實驗,對比出攪拌的因素能夠加速溶解?墒墙Y(jié)果不是很明顯,在9個小組里,有2個小組不能得出這個結(jié)論,他們認為不能明顯的觀察出哪個溶解的更快。面對這樣的情況,我首先是讓同學(xué)分析他們的問題可能會出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié),我第一個錯誤是沒有讓這2個小組自身分析,而是讓其他的同學(xué)進行猜想,這是無效的提問。在同學(xué)分析無果后,我讓同學(xué)課后領(lǐng)取方糖繼續(xù)實驗。其實依照岳老師的觀點,我完全可以讓這2個小組的同學(xué)在接下來的實驗中,繼續(xù)做這個實驗,而不是讓他們和其他同學(xué)一樣繼續(xù)操作下一個實驗。讓同學(xué)當(dāng)場出現(xiàn)的問題在課堂中就能得到解決。
反思三:規(guī)范的儀器操作。在課時進行到一半的'時間后,我已經(jīng)明顯的感覺到了時間的缺乏。一開始原本想讓同學(xué)在操作完第一個實驗后,把第一套實驗器材上交后領(lǐng)取第二套實驗器材,結(jié)果由于時間緊,我沒有讓同學(xué)的桌面上同時出現(xiàn)了2套實驗資料,這樣有可能在客觀上容易讓同學(xué)操作時,分散注意力,用第一套的資料參與到第二個實驗;此外,原本設(shè)想讓同學(xué)在自身倒水的時候,用上滴管,以便更加精確的做到2杯水的水量一樣多,結(jié)果滴管放錯了位置,放到了不需要滴管的小組內(nèi),讓不需要滴管的小組感到納悶,這個滴管用來干什么的?有個別小組甚至用滴管來進行攪拌。這2點失誤,使課堂上同學(xué)對儀器的規(guī)范使用,有負面的影響,需要注意和改進。
一個疑惑:由于溶解現(xiàn)象的特殊性,在沒有攪拌的情況下,它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓同學(xué)看到完整的溶解過程,假如是讓同學(xué)看到完整的過程,那么時間是不夠的,方糖即使在熱水中,假如不借助攪拌,那么30分鐘左右也難以完全溶解,顯然在課堂中是不實際的,那么借助攪拌的話,可以讓同學(xué)能夠完整的看到溶解過程,但是這樣的話,在整個實驗中就有2個變量的影響了,難有說服力。既然這樣的話,那么就讓同學(xué)觀察到局部過程,能夠區(qū)別到快與慢就好了。我覺得實驗的過程,在沒有完全結(jié)束的時候,就得出結(jié)論,這與我們科學(xué)的探究精神是不相符,也難以客觀、信服的得出結(jié)論。我雖然在課堂中采用了第二種處置方式,但是面對這樣的疑惑,我左右為難,實在不知道怎樣處置會是科學(xué)、合理的。
【四年級上冊《溶解的快與慢》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《溶解的快與慢》教學(xué)反思06-16
《溶解的快與慢》的教學(xué)反思11-25
科學(xué)《溶解的快與慢》的教學(xué)反思04-05
《溶解的快與慢》教學(xué)反思范文11-25
《溶解的快與慢》課堂教學(xué)反思01-20
關(guān)于《溶解的快與慢》的課程教學(xué)反思09-01
溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計05-10