假設在數(shù)學課中的運用教學反思
新的課程改革要求學科整合，這學期教導處提倡跨學科聽課。在聽語文課時，教師為了讓學生的情感與作者發(fā)生共鳴，為了讓學生理解作品的含義，經(jīng)常讓學生把自己假設成文中人，設身處地地想想，從而達到理想的.效果。由此及彼，我也經(jīng)常把假設這種方法運用到順序課堂，將學生難以理解、不易掌握的知識深入淺出地予以剖析。
如在教學九年義務教育第九冊73頁的第六題：甲數(shù)的和乙數(shù)相等，甲數(shù)和乙數(shù)的比是多少？
學生初次看到這道題感到束手無策，當我用線段圖講解后，部分學生仍一臉的茫然，于是我就用了假設法，把其中甲或乙設為1求出另一個數(shù)，在把兩個數(shù)進行比。這種方法使部分學生綻開了笑臉，之后我又出了一道題，甲數(shù)的和乙數(shù)的相等，甲乙兩數(shù)的比是多少？學生用假設法很快就找到了問題的答案，更讓我驚喜萬分的是一位學生競觸類旁通，假設甲數(shù)×=乙數(shù)×的乘積為1，這樣可以根據(jù)倒數(shù)直接求出甲數(shù)為乙數(shù)為，再化簡比。我們不僅為這種方法鼓器了掌。
“教學有法，但無定法，貴在得法�！闭n程改革要求教師轉變教育理念、改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生數(shù)學素質(zhì)。本節(jié)課引用假設這種方法，不但使學生輕松地掌握了這種題的解法，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，可謂事半功倍。
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