《成長的煩惱》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思
【活動目標(biāo)】
１、通過了解他人煩惱，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，正確面對煩惱;寫作要能寫出獨特的認(rèn)識。
�。�、認(rèn)識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。
【活動時間】
�。闭n時。
【活動過程】
一、播放背景音樂《小小少年》，教師導(dǎo)入
我們常說“少年不識愁滋味”。其實，這是成人的誤解。孩子也有自己的情感和煩惱。是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它，積極化解它，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天，我們一起走近《成長的煩惱》，開展一次以“成長的煩惱”為話題的活動。假如你是主持人，你將怎樣開展這個活動？
學(xué)生自主設(shè)計活動方案，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的方案引導(dǎo)進行下一步活動，這節(jié)課課堂中可行的設(shè)計，教師要作好充分的準(zhǔn)備。
二、案例分析
�。�、投影案例：
案例１:
我的爸爸媽媽老是吵架，一點兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)”，爭吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一點兒樂趣和溫暖。我真不想回家了！家對我還有什么意思呢？只會增添我的煩惱！
案例２：
我一直是媽媽的乖乖女，可是現(xiàn)在我對媽媽煩透了！只要有同學(xué)打電話來，她總會用狐疑的眼光打量我；放學(xué)我們男女生一起回家，她就會再三盤問；我出去玩，她也要追問有沒有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！
２、小組討論，說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見：傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、溝通、咨詢（可向?qū)I(yè)人士咨詢，包括“心理咨詢”，“心理咨詢”在中國起步較晚，在歐美發(fā)達國家進行“心理咨詢”是非常普遍的事情。
�。�、推薦幫助：
網(wǎng)站：⑴ 知心姐姐
�、� 春雨網(wǎng)──湖北青少年心理在線、
欄目：《心理訪談》
文章：⑴ 普希金《假如生活欺騙了你》
�、� 何其方《我為少男少女們歌唱》
�。�、師：大家?guī)退业搅诉@么多化解煩惱的方法，我們回顧一下自己的煩惱，現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來化解自己的煩惱？
５、學(xué)生發(fā)言。
�。�、替朋友解脫煩惱：
常君是你小時的同學(xué)，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設(shè)身處地想想他的苦惱，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。
�。�、小組討論，推薦說得最好的同學(xué)上臺交流。
�。�、教師從口齒、舉止、普通話及內(nèi)容、情感等方面稍作評價。
這樣設(shè)計，由他人的案例入手避免了學(xué)生僅限于表層的訴說及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸及自己從中收獲面對煩惱應(yīng)采用的正確方法。
三、心靈雞湯
１、教師投影展示名言：
“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家�！�
──西方哲理
“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時，它就成了一半的煩惱�！睙⿶谰拖裉炜丈系囊黄瑸踉疲绻愕男闹惺且黄缈�，那么煩惱不會對你有絲毫一影響。
人生是串小煩惱組成的念珠，懂得人生價值的人會笑著數(shù)完這串念珠的。
──大仲馬
�。�、你能把自己對煩惱的感悟也用名言的形式表達出來嗎？學(xué)生嘗試寫作。
這樣的設(shè)計，是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是對“寫”的能力的訓(xùn)練。雖然我強調(diào)用一定的形式，但是因為學(xué)生個體的差異，他們所表述的方式也應(yīng)該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。
�。�、學(xué)生上臺投影展示并朗讀自己的名言警句。
這樣設(shè)計的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學(xué)生在朗讀傾聽中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。
四、結(jié)束語
１、這節(jié)課我們學(xué)會了正確面對煩惱，也有了自己對待煩惱的`看法和態(tài)度，下一步你打算怎樣安排？
�。�、學(xué)生自主設(shè)計活動，教師略作指導(dǎo)。
�。�、教師補充活動安排：請同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學(xué)到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級網(wǎng)站、班級博客，為同學(xué)們服務(wù)。
�。�、在背景音樂中師語：
你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；
你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；
你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；
你不可能樣樣順利，但你可以事事盡心；
你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。
煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對，過濾煩惱，驅(qū)趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田，因為陽光總在風(fēng)雨后。
【教學(xué)后記】
這節(jié)課的設(shè)計，我強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，把聽說讀寫作為教學(xué)的支點，以活動為載體提高學(xué)生運用語言的能力，以案例分析為形式讓學(xué)生觸類旁通培養(yǎng)解決問題的能力，對學(xué)生進行梯級的語言和寫作的訓(xùn)練，更主要的是讓學(xué)生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
【教學(xué)反思】
語文綜合性學(xué)習(xí)有兩個重要的內(nèi)涵：一是“綜合”，即主要是通過開展一系列的語文實踐活動，以活動為載體，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中綜合運用語文知識，使聽說讀寫能力整體發(fā)展，使語文課程與其它課程溝通，書本知識與實踐活動緊密結(jié)合，注意探索和研究的過程，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。二是“體驗”，語
文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的獨特體驗，學(xué)生要親歷活動并獲得相應(yīng)的情感和認(rèn)識，學(xué)生在活動中體驗，在體驗中探究，在合作探究中增知、創(chuàng)新，獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，目標(biāo)的確定要強調(diào)綜合性，內(nèi)容的特點要體現(xiàn)語文性，過程的展開要強調(diào)實踐性，方式的選擇要強調(diào)自主性，學(xué)習(xí)的組織要強調(diào)合作性。我從以下幾個方面說說我的構(gòu)想，希望各位專家、同仁多多指正。
一、目標(biāo)的確定不僅突出綜合性更要明確切實
綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)的首要特征，那是不是一節(jié)課、一次綜合性學(xué)習(xí)就要把所有的目標(biāo)都集中體現(xiàn)呢？顯然是不可取、不可能的。《成長的煩惱》這個綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)至少有四個，在實際教學(xué)中又會出現(xiàn)一些新的目標(biāo)，這樣就會使我們的教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中。這么多目標(biāo)，怎么能在這么有限的時間內(nèi)達到呢？即使能達到也只是作作形式而已。因此我結(jié)合實際，確定以兩個目標(biāo)在這節(jié)課開展活動，讓學(xué)生有所得，課堂上靈活的根據(jù)實際情況生成新的目標(biāo)，盡量的避免了為完成目標(biāo)而面面俱到的現(xiàn)象發(fā)生。
二、內(nèi)容的特點要體現(xiàn)語文性拒絕去語文化
語文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學(xué)習(xí)的四大板塊，是語文課程的一個有機的組成部分。這是體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科性質(zhì)的關(guān)鍵。課堂上，欣賞音樂、開展討論、對話交流等這都是教學(xué)所用的形式，從語文性的角度來看，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、與他人交流溝通的能力、欣賞朗讀名言警句、將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言文字的表達能力、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜索相關(guān)資料解決問題的能力等，這更是語文教師在這堂課里應(yīng)當(dāng)精心考慮和巧妙設(shè)計的重要內(nèi)容。名人名言的欣賞朗讀、抒寫感悟的環(huán)節(jié)，這是對學(xué)生心靈、情操的陶冶默化，不是為了寫而寫，也沒有偏離煩惱主題，不僅僅體現(xiàn)了語文性，還拓寬了學(xué)生對煩惱的認(rèn)識。
三、體驗的過程不僅注重知識能力更要以人為本
力求真正意義的站在學(xué)生的立場上思考問題、設(shè)計問題，這才是真正的以人為本，這是我的教學(xué)原則。我們只有真正站在學(xué)生的角度以學(xué)生為主考慮問題，我們才能有勇氣有膽量坦然的面對一切問題，而不是選擇逃避。即使這次嘗試失敗了，我的內(nèi)心也是真實的、坦然的。因為自己畢竟勇敢的面對了，對自己也是
一個挑戰(zhàn)。準(zhǔn)備這節(jié)課，我在取與舍、回避與面對、真實與掩飾之間煩惱，同時更是我學(xué)習(xí)的過程，成長的過程。因為真實、坦然，所以我心情釋然。
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