《孟德爾的豌豆雜交實驗(一)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《孟德爾的豌豆雜交實驗(一)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標：
1.知識目標
概述孟德爾的一對相對性狀雜交實驗。能夠用圖解的方法，解釋孟德爾的一對相對性的雜交實驗，分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。區(qū)別雜交、自交和測交、顯性性狀和隱性性狀、顯性遺傳因子和隱性遺傳因子、純合子和雜合子等成對概念，以及相對性狀、性狀分離等概念。能夠闡明遺傳因子的分離定律應(yīng)用基因的分離定律解釋生活中見到的一些遺傳現(xiàn)象。
2.能力目標
1）通過從分離規(guī)律到實踐的應(yīng)用：從遺傳現(xiàn)象上升為對分離規(guī)律的認識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力，分析現(xiàn)象得出結(jié)論
2）通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離規(guī)律解答遺傳問題的技能技巧。
3.情感目標
通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的教育培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，追求真理的科學(xué)精神教育學(xué)生如何正確面對挫折與失敗，培養(yǎng)正確的科學(xué)價值觀培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，，，，通過分離規(guī)律在實踐中的應(yīng)用，進行科學(xué)價值觀的教育，學(xué)會科學(xué)實驗的方法
二、教學(xué)重點、難點：
重點：
1.對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。
2.以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學(xué)方法教育。
3.運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
難點：
對分離現(xiàn)象的解釋；假說——演繹法。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中，新課程的生物學(xué)知識已經(jīng)牽涉到如下4個重要的知識點，本節(jié)課將重點利用這四個關(guān)鍵的知識點，作為學(xué)生的`起點行為并進行建模。
�。�1）染色體中的DNA是生物的遺傳物質(zhì)
（故對遺傳現(xiàn)象有一定感性認識，具備一定遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)）。
�。�2）細胞通過細胞分裂產(chǎn)生新的細胞。
�。�3）細胞核內(nèi)的染色體先加倍成完全一樣的兩份，再分別進入兩
個新細胞。
�。�4）植物通過傳粉，花粉粒的精子與子房的卵細胞受精，形成受
精卵。
并且高二又剛剛在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了概率的知識，并且孟德爾的分離定律作為“概率的應(yīng)用”內(nèi)容也出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。但是學(xué)生缺乏遺傳
細胞學(xué)基礎(chǔ)，即學(xué)生還沒學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識，這反而有利于學(xué)生能從孟德爾的角度出發(fā)，創(chuàng)造性的分析解決問題。
四、教學(xué)方法（或教學(xué)策略）及突破難點的方法：
1．本節(jié)內(nèi)容中相對應(yīng)的概念很多，如：純合子和雜合子、顯性性狀和隱性性狀等。如果老師只是把這些概念做簡單的講述、羅列，學(xué)生是很難理解這些概念的內(nèi)涵的。所以，我在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在分析孟德爾的雜交實驗和假說的過程中，逐步構(gòu)建概念，同時適時舉例，讓學(xué)生判斷，在具體的情景下學(xué)習(xí)抽象的概念，比較容易理解。
2．在分析一對相對性狀的雜交實驗的過程不能采用簡單講授方式，而是用設(shè)置問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對每一步的實驗現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計出自己的研究方案，讓孟德爾的實驗過程得以再現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能充分激發(fā)，同時加深對知識的理解還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學(xué)的思維方法。
3．要充分用好“性狀分離比模擬實驗”，特別是對實驗結(jié)果，要精心設(shè)計一些問題，讓學(xué)生思考，如：為什么每個小組的實驗結(jié)果相差很大？為什么全班的實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果更加接近？切實學(xué)會用數(shù)學(xué)的可能性和概率問題理解分離比例，從而加深對分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實質(zhì)打下基礎(chǔ)。
總之，課堂一定要讓學(xué)生主動參與問題的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。
五、主要教學(xué)過程：
導(dǎo)入1：由生活現(xiàn)象發(fā)問：每個人與自己父母的長相是否有相似之處？俗語：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生九子”→體現(xiàn)了什么現(xiàn)象？→存在怎樣的規(guī)律？由學(xué)生的回答導(dǎo)出遺傳現(xiàn)象的存在。
導(dǎo)入2：簡單描述前人的融合式遺傳學(xué)說，前面的現(xiàn)象是否可以此來解釋？學(xué)生討論：按“融合遺傳”理論紅花與白花雜交應(yīng)是什么花色設(shè)疑：孟德爾通過實驗又得出怎樣的結(jié)論，由此引出孟德爾豌豆雜交實驗。
【正課】：
（一）、簡單介紹孟德爾及其當(dāng)時學(xué)術(shù)環(huán)境等。
�。ǘ⑦x擇的豌豆所具有的優(yōu)勢。
列舉幾樣孟德爾實驗材料實例及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對比出以豌豆為材料的實驗最為成功。
設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳試驗取得成功，豌豆有何優(yōu)勢？ 講述：豌豆的結(jié)構(gòu)及傳粉特點（結(jié)合課件和學(xué)生的回答）
1.自花傳粉→產(chǎn)生純種
2.閉花授粉、花大→易于人工雜交，獲得后代
3.穩(wěn)定遺傳易于區(qū)分的形狀，便于觀察統(tǒng)計
由第三條引入性狀狀、相對形狀相對形狀相對形狀相對形狀的概念 提問：豌豆種子的子葉黃綠色是不是相對性狀？為什么？
講述：根據(jù)學(xué)生的回答并總結(jié)并回答是相對形狀。相對性狀概念內(nèi)容的三要點：同一種生物─豌豆；同一性狀─子葉顏色；不同表現(xiàn)類型─黃與綠色。
（三）、孟德爾豌豆雜交實驗（一對相對性狀）的過程。
設(shè)疑：我們已經(jīng)知道豌豆有許多相對性狀，那么實驗中，我們應(yīng)該一次針對一對相對性狀，還是多對一起研究？孟德爾是怎樣做的，這樣多又什么好處？
講述：孟德爾選擇一對相對性狀進行研究，這樣便于統(tǒng)計及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。對實驗過程進行詳細敘述，并利用課件中的豌豆雜交遺傳圖，以豌豆的紅花與白花為例，重點提示F1消失、F2中又出現(xiàn)的白花，F(xiàn)2紅花與白花的近似分離比3:1。
穿插于實驗過程中解釋顯性性狀、隱性性狀、自交、分離現(xiàn)象。 用ppt素材展示孟德爾非常突出的7對相對性狀的實驗結(jié)果，講述孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對相對性狀，說明發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍裕硗馑�帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右（說到這一部分時要強調(diào)孟德爾運用的是有特殊到一般，再由一般驗證特殊的實驗思路）
（四）、遺傳因子假說內(nèi)容及對分離現(xiàn)象解釋。
提問：①為什么F1代都是紅花？難道矮莖性狀消失了嗎？
②為什么F2代白花又出現(xiàn)了呢？
�、跢2代中呈3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？
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